农村家庭教育现状分析与改善策略

刘雅凡

摘要：家庭教育在个人成长乃至人生发展中占据重要地位。结合安徽省S县乡村支教经历，依托大数据统计，采取定量定性方式，我们发现当前农村留守儿童家庭教育中尚存许多问题，如监护人与儿童间沟通不畅、隔代溺爱，学校与家庭间出现合作困局，家长在家教、家风建设中存在认知局限与盲区等。为此，应积极发挥政府、基层党组织与学校三方作用，从建立留守儿童个人档案进行帮扶到改善内外环境提升家庭教育能力，从根源解决这些问题。

关键词：家庭教育农村留守儿童基层党组织学校

随着社会的发展，家庭的功能逐渐完善，家庭教育在家庭中的地位愈发重要。习近平总书记曾多次强调：“家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。”家庭教育为每个人铺设人生底色，是人类社会化的起点。其中，家庭成员的言传身教及由此形成的家风是健康家庭的必要元素。

随着城市化进程加快，越来越多的农村劳动力选择外出务工。据《2021年农民工检测调查报告》，2021年我国农民工总量较上年有所降低，但青年外出务工比例较高；数据显示，1981年以后出生的外出新农民工数量占外出农民工总量的65.8%。在农村中，很多家庭存在父母及家庭教育缺位甚至缺失现象，解决这一问题成为一项紧迫任务。

家庭是群众物质与精神的寄托之所，更是社会文明功能的提升之地，优良家教与家风使得家庭为社会培育出合格公民。习近平总书记相当重视家庭家教家风建设（下称“三家”建设），将“三家”建设与治国紧密结合，倡导以家庭建设为基础，以家庭教育为着力点，塑造代代相传的淳厚家风。在2015年春节团拜会上，习近平总书记首次提出“注重家庭、注重家教、注重家风”。

一、家庭教育的意义与功能

（一）家庭教育的意义

随着社会进步和时代发展，家庭教育亦随之而变，但其核心仍是家长对孩子的教育，包括家庭成员间的教育。然而时有常年外出的父母不在儿童身边，将教养重任交由他人，出现家庭教育缺失甚至不完整的情况。优良的家庭教育及家风传承，有利于塑造健全人格、培养良好习惯、培育健康心态，所以，紧抓家庭教育对家庭发展乃至国家发展有着极为重要的意义。

（二）家庭教育的功能

家庭教育自古以来以不同形式在中国家庭中发挥重要作用，更是家风的具体体现。从小到大的行为习惯，以及品德人性的培养，离不开家庭教育。家庭教育具有综合性强、涉及种类丰富等特点，其主要功能有以下几点：

首先，塑造儿童个性。良性家庭教育利于儿童个性化成长，对其身心健康发展起到重要作用。

其次，形成行为习惯。儿童的行为习惯，往往是在与家长相处中模仿其言行举止形成的。父母良好的言行举止，对其社会规范及社会性交往都有很好的指引作用。

最后，树立人生理想。好的家庭教育不仅能引导孩子树立个人正确的理想，更能激励其为理想持续奋斗，获得向上的进取心。家长在家庭教育中，鼓励与引导孩子，培养其创造力，使其在成长道路上的错误与困难面前，拥有勇气与信心。

二、农村家庭情况

（一）农村家庭

农村家庭主要面临留守儿童问题。我国留守儿童群体持续壮大。

因与父母長期分离，留守儿童产生了学习、心理、生活等多方面的突出性问题。由于长期缺乏父母照顾和关爱，家庭教育缺失，留守儿童无法获得健康成长，出现情感缺失、厌学逃学、心理障碍等问题，甚至有违法乱纪情形，需引起重视。

（二）农村家教状况

对留守儿童的教养方式，会直接影响着其心理发育及行为发展。部分农村思想观念落后，重男轻女、隔代溺爱等思想及教养方式都会给儿童成长带来不利影响，容易使其形成不良人格，在人格塑造上造成恶性循环。

三、农村家庭教育特点

相较于城镇家庭教育，农村家庭教育缺乏科学性，其主要体现为以下几点。

其一，教育观念及方式落后。不少父母家庭教育意识缺失，对孩子非打即骂。一些家长把教育当作老师、学校的事，没有正视孩子的努力，唯成绩论，忽视孩子的学习过程。

其二，思想观念落后。一些家庭存在重男轻女等落后的思想观念，认为女孩只需完成义务教育、读书无用，这些均对女孩的身心造成不利影响。有的家庭隔代溺爱孩子，对孩子的要求全盘满足。有的父母自身行为习惯不良，孩子有样学样，不利于品质培养，更不利于家风塑造。

其三，条件匮乏。很多农村家庭受繁重农活影响，无暇顾及家庭教育；偶有闲暇，也会因环境影响而疏于教育，使孩子沾染恶习。

四、农村家庭教育缺失的原因

（一）家庭外部支撑体系不完善

家庭教育制度体系尚未健全，内容有待丰富；农村家庭教育缺乏指导，基层组织力量及专业性有限；学校服务不完善，心理课程被忽视，缺少相应兴趣课程。

（二）沟通受阻

日常生活中，家长与孩子存在缺乏沟通的情况。留守儿童父母长期在外地打工，甚至常年不能回家，只能偶尔打个电话给孩子，没有其他形式的沟通。这使儿童在日常交往中表现出较差的亲和力，产生一定的负面情绪，心理承受能力较差，对孩子人格形成与健康成长产生了不良的影响。大部分外出打工的父母在回家与孩子团聚时，仍旧忽视与孩子之间的沟通，导致孩子形成内向的性格，不善于表达、不愿意表达或害怕表达，封闭内心。

（三）隔代溺爱

留守儿童家庭里，监护人这一角色的责任常由祖父母或外祖父母承担，而这些老年人教育水平普遍较低，因父母不在身边更加溺爱孩子，一手包办大小事、一味满足孩子的要求，使孩子养成懒惰、无规矩、不尊老等坏习惯。为了让孩子“更听话”，便于自己做农活，老人直接给手机让孩子玩，导致其沉迷于手机游戏等。

（四）特殊情况

父母一方身亡、另一方因残疾丧失劳动力等情况，导致家中子女生活无人顾及、学习无法监督，外加所属村组无专人关注，校方无暇顾及等多方因素导致家庭教育缺失。

（五）家长素质水平不高

家长言传身教至关重要，其行为习惯、素质品质等深深影响孩子。若父母的行为品质存在问题，素质低下、行为不良，则使家庭的正向作用消减，甚至给孩子的成长带来极大的负面影响。笔者在支教过程中观察到，有的孩子模仿家长言行或因不被约束从而脏话不断；有的受父母推崇的价值体系的影响，娱乐、物质至上，价值观扭曲；有的家长面对孩子的不良行为不加制止、教育，放任自流，造成无法挽回的后果。

五、应对之策

（一）发挥政府主导作用

1.政策制定必要性

以政策为落脚点，完善顶层设计。利用基层党组织，全面推进家庭家风家教建设，发挥总体布局、协调推进及落实督察等环节的领导和决策作用。搭建政府牵头、学校与社会力量共建的保障機制，将传承家风融入新时代文明实践中，以政府为支撑、学校为抓手，社会各界提供帮助，切实关注帮扶留守儿童家庭家教家风建设。通过一批榜样的故事打造节目进行宣传，形成浓厚氛围，支持创新家风家教产品进农村，形成全面覆盖。

2.农村经济发展重要性

推动农村经济发展，促进劳动力回乡。以政府为主导，调整地区产业结构，发展新农村产业项目，增加农民收入，让他们愿意留在农村，从根本上解决留守儿童问题。

（二）发挥学校阵地作用

1.一童一档，助力成长

各中心校将辖区各村小留守儿童信息汇编成个人档案，涵盖儿童个人特性、爱好特长、家庭情况等内容；建立帮教体系，党员教师根据学校实际情况对留守儿童进行单人结对帮教，对其学习、生活给予更多的关心和帮助，特别是家庭贫困、监护人无力监管的留守儿童。

2.创新“1+1”，搭建心桥梁

针对留守儿童心理情况，采取“1+1”形式：开设一节直播课，每周集中时间对留守儿童问题及收获，进行家、校、儿童三方直播沟通，解开儿童心结，增加儿童感受家庭教育与优化其行为习惯的机会。开设一堂新课堂，根据学龄设置频次，结合爱的教育，每周多次地针对不同年纪儿童可能出现的问题进行汇总，提供心理调节方法，并以生动、接地气、易理解的多种方式开课，帮助留守儿童获取家庭教育中最重要的心灵养分。

3.提升家教能力，传承良好家风

定期开展“五老进校园”活动，发挥其在家风、家教与家庭建设中的标杆作用。针对“问题家长”，开设教育课堂，让红色家风故事传进家庭，传递奋斗不止、善良勇敢、勤俭持家的优良品德，塑造儿童成长健康环境。同时，针对农村家庭教育方式、观念局限性问题，以班为落脚点，利用网络会议、“如何培养学习习惯”“儿童心理中爱的教育”此类问题录播课程等便捷形式，定期开展线上主题班会，解决儿童阶段性成长实际问题，家校切实链接，帮助家长理解家庭教育的重要性、解决家教难题、关注儿童心理变化，从而塑造健全人格。

（三）发挥基层党组织战斗堡垒作用

1.代理家长，以爱的教育灌输幼苗

利用留守儿童个人档案，在乡、村两级党组织中借助距离优势，采用大手牵小手等形式，建立“代理家长”制，让“党员家长”给留守儿童带来家庭的温暖、家教的影响及家风的传承。省市县三级党组织定期对“代理家长”家访情况、儿童成长变化、心理健康状态、道德素质发展等内容进行监督与考核，并由儿童、家长与校方进行评价，形成内外兼顾的完整代理家长体系。

2.公益课堂，用心解决问题

发挥基层党组织的引领作用，联结群众，开设系列公益培训。其一是开设技术培训。针对性地结合属地实际发展新型农业、新媒体或特色旅游业项目，邀请技术骨干，开设公益课堂，让农村青年人留得住，培育一批新型农民，建设新农村，让留守儿童从根本上减少，使家庭教育回归家庭。其二是开设德育、素质家风培训。好的国风离不开好的家风，基层党组织备受群众信任，利用假日农闲集中召集家长、监护人进行培训，提升个人及家庭整体素质，整顿村落“生活习惯懒散”“日常爱好低俗”等现象，推进日常爱好正向化、法制观念全面化、家庭教育科学化。

参考文献：

[1]习近平．在2015年春节团拜会上的讲话[N]．人民日报，20150218（2）．

[2]刘继强，杜学元．留守儿童初级社会化中家庭功能弱化问题研究[J]．湖州师范学院学报，2006（4）：112-114.

责任编辑：赵潇晗