基于生活化思维锻造的初中数学课堂情境构建

摘 要：近年来，初中数学教学工作的实践模式发生了显著变化。如何将生活化元素融入初中数学课堂教学，已经成为广大一线教师着力思考的重要议题。本文以此为论述起点，从初中生生活化思维锻造的角度入手，探讨了初中数学课堂情境构建的现实意义和主要方法，并结合人教版数学八年级上册第十三章“轴对称”的相关案例，分析了开展初中数学课堂生活化情境教学的举措和思路。

关键词：生活化思维；初中数学教学；课堂情境；轴对称图形；实践应用

作者简介：黄利泉（1977—），女，广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县初级中学。

初中数学教学与生活密切相关。在新时期初中数学教学过程中，有机融入生活化思维及其相关要素，不仅有利于教学形式的丰富，而且能够有效增强教学的吸引力，确保学生兴致盎然地参与日常学习［1］。鉴于此，初中数学教师要开动脑筋，把学生的生活化思维锻造和培养作为数学课堂教学的重要途径，通过创设课堂情境的方式展现数学的魅力，实现教学效能的稳步提升，为学生核心素养的提升奠定基础。本文结合人教版数学八年级上册第十三章“轴对称”相关案例，对上述议题进行简要阐述与分析。

一、相关概念解读

（一）生活化思维

生活化思维指的是学生在生活过程中验证知识、运用知识以及由此形成的对生活的客观感知与认识。以数学学科来说，学生通过对数学知识的定向学习，能够逐步获得数学融入日常生活的多元体验，形成生活化的知识素养和技能，这就是生活化思维的基本来源。通过对知识的学习和运用，学生的思维模式会发生变化，整体学科素养能得到有效提升。

（二）数学课堂情境

情境教学模式是开展现代教育教学工作的有效途径，在数学教学中具备很高的价值。数学课堂情境指的是教师按照数学课堂教学要求打造的物质或非物质的情境、场景或教学氛围。例如，教师利用多媒体技术开展数学课堂教学，打造多媒体与信息化情境；教师结合知识点的生活化运用情况，建构生活化的教学情境，帮助学生更深刻地理解数学知识在生产生活中的运用。可见，数学课堂情境是数学课堂教学的重要支撑，在教师推进高效课堂教学工作中具有突出价值，对学生知识能力的发展也有着牵引功能。

二、初中数学情境教学中融入生活化情境的价值及功能

（一）生活化情境有利于数学知识的集成和运用

数学知识源于生活，也应用于生活。因此，将生活化元素与数学课堂教学有机结合，应当成为初中数学教学的基本趋向。广大教师要充分认识到数学与日常生活的联系，借助生活化情境，丰富学生的数学学习体验，实现教学实效的有效提升［2］。实际上，基于生活化思维打造数学课堂情境，能够最大限度地集成应用型知识点，增进数学知识与实践应用的联系，这对于师生共同提升思维认知大有好处。

例如，在研究轴对称图形的现实价值时，教师可以带着学生走到户外，观察、记录、思考轴对称图形在现实生活中如何发挥价值。通过户外探索，学生可以将教材中的知识点与轴对称图形的应用场景连接起来，从而形成对轴对称图形的多维度认识与感知。显然，轴对称图形是一种广泛存在于自然界的几何图形，具备多元的应用价值。在课堂情境的构建中，教师可以多用生活化案例进行图形特征和功能的解析，加深学生的理解。

（二）生活化情境有利于教师开展立体多层次教学

教师在教学发展中扮演着重要的角色。从生活化思维锻造的角度看，教师要发挥引领作用，指引学生进入生活化情境，通过感知、理解、运用与反思形成生活化思维模式，掌握数学知识实践应用的方法和技巧。教師通过建构生活化的数学课堂情境，能够促进学生思维拓展，这对于初中生养成良好的逻辑思维、发散思维与逆向思维具有特殊意义。

例如，教师可以围绕“轴对称与建造布局”这一主题驱动学生开展生活化探索，并让学生在课堂学习中进行小组互动，完成相关题目的解析，在思考、探究中感受轴对称元素与建筑设计的内在联系。通过这样的教学安排，学生能够突破课堂的限制，充分感受轴对称图形在建筑行业中的应用价值，从而完成知识验证与运用，形成立体实践能力。对教师来说，基于生活化情境开展课堂教学，不仅突出了多层次数学教学的意义，还弥补了平面化、书面化教学的短板，对于提升教学质量具有重要意义。

（三）生活化情境增强了学生学习的主动性与目的性

学生是教学工作的重点，也是数学教学模式创新的主要对象［3］。将生活化思维与数学情境教学有效融合，学生无疑是最大的受益者。在生活化课堂情境教学中，教师可以提取生活化内容进行课堂设计，以此增强数学课堂的吸引力，调动学生的学习主动性，从而实现高效课堂的构建。

对“轴对称”的教学来说，教师通过引入生活化素材，如轴对称建筑物、具备轴对称美感的平面设计作品、有着轴对称特征的汉字等，能够营造一种独特的课堂情境，让学生结合日常生活的体验和记忆对轴对称图形进行多元理解。通过引入生活化元素，数学课堂教学情境的构建更为多元，学生也可以更具目的性地开展课堂学习，加深对知识要点的理解。此外，教师借助生活化元素的融入，能够打造“课堂情境+探究任务”的一体化教学模式，驱动学生开展知识研究和运用，从而增强学生的知识应用能力。

三、生活化思维导向下初中数学课堂情境教学的思路及举措

（一）结合知识要点，打造“轴对称”应用情境

初中数学教师要客观分析学情与学生特点，按照生活化情境教学的基本要求，建构有趣、有“料”的生活化情境，确保学生有所感、有所得，不断彰显生活化情境教学的多元价值。在教学轴对称相关知识点时，教师可以广泛听取学生的意见，结合教材内容对知识要点进行归纳和总结，打造多种形式的课堂教学情境，实现教学稳步发展，充分激发学生的学习兴趣。教师要遵循适时适度的原则，配合有效的情境模式，以更好地调节课堂气氛，为高效能教学创造积极条件。

例如，在教学轴对称的基本特点和性质时，教师可以结合生活场景提取如下知识点。

（1）轴对称图形的对称轴：如果两个图形关于某条直线对称，那么对称轴是任何一对对应点所连接线段的垂直平分线。

（2）对应点与对称轴：只要找到任意一组对应点，作出对应点所连接线段的垂直平分线，就可以得到关于此图形的对称轴。

对于轴对称的重要知识点，教师可以结合生活化案例进行阐述。如北京中轴线形成了北京两翼对称的城市格局，生活中常见的“囍”是左右对称的吉祥纹样，等等。

把知识要点置于生活情境中进行展现，能让学生获得丰富的学习体验，在加深印象、调取记忆的过程中掌握轴对称的内涵，提高课堂知识应用能力。

（二）巧用信息技术手段，提升生活情境多元效能

信息技术手段的运用在初中数学课堂情境教学中具有显著作用，能更好地凝聚师生共识［4］。数学教师要从生活化角度切入，合理使用信息技术手段，增强教学的有效性和延展性，促进课堂教学质量的提升。通过不同形式的信息化媒介和载体，教师可以对重要知识点进行针对性解析，同时以课堂情境的方式加以展示，调动学生的主观能动性，帮助学生理解与掌握知识要点，形成扎实的知识基础。因此，数学教师要高度重视信息技术手段的运用，据此打造更加高效的情境教学课堂，从而实现教学的渐进式发展。

例如，在探究如何验证两个图形是否全等、是否对称的过程中，教师可以结合常见的图形案例设计演示动画或三维PPT，通过影像的方式加以展现，让学生充分感知轴对称图形的特性。此外，教师还可以对优秀的轴对称摄影作品进行展示，让学生能更直观地理解轴对称图形的生活化存在，形成更深刻的理解与记忆。信息技术手段的优势集中表现为数学课堂教学的形式多样化和载体多样化，如多媒体课件、微课、演示PPT、视频课文、优秀在线案例、线上教学平台与工具等，这些都是生活化情境构建的基础，能对教学产生积极影响。

（三）加强课堂内外联系，丰富生活化情境内涵

随着初中数学教学的快速发展，加强课堂内外联系，构建快捷的课堂内外联系通道，应成为教学发展的重要方向。从这个角度入手，初中数学教师要密切联系生活实际，积极将生活化元素引入课堂教学，为数学课堂情境的构建提供源源不断的活力与生机。陶行知先生认为：生活即教育，社会即学校。教师只有在课堂教学中积极联系实际，增强课堂与生活、社会的联系，才能促进学生的快速成长。据此，数学教师要注意创设有效联结课内外的教学情境，融入更多实践应用素材和资源，引导学生在实践应用过程中提升生活化思维能力，进而提升学科核心素养与应用能力。

许多初中生有做手工、创意DIY等生活习惯与爱好，其中蕴藏的轴对称知识便可以成为教学的重要线索。比如，在学习“轴对称”第一节的知识点后，教师可以预留10—12分钟，将预先准备好的白纸拿出来，带领学生开展折纸游戏。在这一生活气息浓厚的游戏情境下，学生通过对折纸工艺进行学习，分析折纸手法，加深对轴对称性质的理解。鉴于此，教师要了解学生的喜好，打造有趣的生活化情境，密切联系课外内容，促进学生知识能力的养成。

（四）合理设计探究任务，增强学生实践应用技能

新课改背景下，教师应提升学生的探究意识和探究能力，开展更具目的性的教学工作。教师要对课堂教学举措进行优化和细化设计，在融入生活化元素的过程中设计妙趣横生的探究任务或学习项目，以此驱动学生开展高质量的课堂学习、探究互动、实践应用，加深对知识的理解，提高实践应用的技能水平。探究任務与课堂情境的融合，已经受到很多初中数学教师的重视［5］。教师要客观分析教学进度，围绕难点设计探究任务或项目，对课堂教学进行分解，为学生留出更多思考、互动、协作与知识应用的时间，让生活化情境成为学生知识转化的依托。例如，在轴对称图形的性质认识与判定的教学中，教师可以通过设置探究任务，创设生活化的探究情境，驱动学生进行课堂探索，加深对轴对称图形性质与特点的认识。具体可设计如下探究任务。

（1）结合课本案例，分析一下如何根据对称轴与垂直平分线来判定轴对称图形。

（2）大家自由分组，从日常生活中的案例入手，找出一些具有代表性的轴对称图形并列出判定理由及证据。

（3）大家结合日常生活体验，分析一下等边三角形与等腰三角形为什么都是轴对称图形，请给出理由。

通过类似的探究任务设计，教师可以从生活化角度打造探究情境，让学生互动合作，分析轴对称图形的基本特征与判定标准。教师引导学生打开记忆和思考的“闸门”，能够增强其对生活中轴对称图形的感知，使其更好地掌握此类图形的应用场景。

结语

在新时期背景下，功能性教学和生活化教学模式越来越受重视。数学教师要客观分析教学发展趋势，围绕学生生活化思维锻造需求构建高质量的课堂情境，对数学教学进行改进和优化，促进学生综合能力的提升。教师要结合生活化情境的构建规律，细化课堂教学、探究、互动及反思路径，引导学生走入现实、感受生活，逐步形成理论知识向应用技能转化的意识，切实提高学生的数学应用能力，培养学生的数学核心素养。

［参考文献］

张梦婷.让生活之花开在思维的阳光下：初中数学的生活化教学［J］.数学学习与研究，2019（23）：55.

吕三喜.生活化教学在初中数学教学中的应用［J］.名师在线，2020（9）：71-72.

张军.关于初中数学生活化教学的策略探究［J］.考试周刊，2020（A0）：69-70.

吴淑滨.初中数学生活化教学模式的构建策略探究［J］.考试周刊，2020（54）：85-86.

王文剑.生活化教学，让初中数学教学更加精彩［J］.数学学习与研究，2019（22）：156.