探讨中学生的地图技能培养

黄志刚

【摘  要】地理是世界或某一地区的自然环境（山川、气候等）及社会要素的统称，地理知识的学习能够给人们带来全新认知，让人们了解自己生活的环境，感受地理变化给生活带来的不同，感受不同地方的人文气息，感受地球上的自然变化等，在地理知识的教学过程中地图的教学尤为重要，中国地图分为政区地图、地形图、自然地理地图、人文地理地图、卫星影像地图等类型，学习好地理知识和地图知识不仅能够让人们在日常生活中能掌握中国的地理和地貌，也有助于人们展开发展方向的决策和规划。作为一名高中教师，需要重视对学生的地图技能的培养。

【关键词】高中；地理教学；地图技能；新课标背景

古人有云：上知天文，下知地理，这句话绝不是空穴来风。从古至今，人们都认为学习需要广泛展开，需要重点学习地理的相关知识。地图是地理中的重点内容之一，主要是通过形象的图形表示中国和和世界的地理位置。发展至今，地图不仅表达地理位置，还会涉及政治决策、战略决策等不同内容。地图能够将零散的、抽象的知识转化为生动形象的图形，把地图事物归纳图片中进行综合归纳，以条理清晰的方式展现地理知识的客观性与规律性，帮助学生更好地理解与掌握，同时在生活中具有较高的实践性与应用价值。为此，在高中阶段的教学过程中，教师需要重点展开地理知识的教学，在地理中融入地图的引导，让学生能够全面了解地图知识点以及地图存在的意义与价值，帮助学生更好地学习地理知识，感受地理文化，了解地理中蕴含的人文知识。新课标背景下，教育部对新时代的教学要求不断提升，希望教师能夠借助多样化的方式丰富日常的教学内容，为学生提供不一样的学习感受，让学生可以全面融入教学环境中进行积极的学习，在地图中掌握地理知识，巩固自己的地理思想，进而达到高中阶段的教学要求。为此，作为一名高中阶段的地理教师，本人将结合自身多年的教学经验，展开地理知识的教学，并进行以下论述。

一、结合思维导图，培养地图思维

知识是一种复杂涉及多样化的内容，教师在对学生展开地理教学时，不能仅针对每一章节的内容展开详细的讲解，还需要培养学生的思维，让学生能够将零散的地理知识组合在一起，以整体的思路展开知识的学习，引导学生将知识点灵活运动在一起。思维导图是一种具有综合教学效果的教学方式，通过图形和线条将知识点串联在一起，给学生带来生动的知识引导。不仅可以应用在新课的教学环节中，还可以应用在复习与巩固的环节，为此，教师在展开地理知识中的地图知识点时，需要结合思维导图的教学思想帮助学生更好地掌握地理知识点，引导学生不断的思考与成长，在归纳与总结的过程中牢牢把握教学重点，逐渐提升学生的学习效果。

如教师在进行《乡村和城镇》科目的教学时，本节课需要让学生掌握乡村和城市的内部空间结构，教师可以通过多媒体给学生呈现学生所处城市的空间结构布局图，让学生结合具体的图示分析乡村和城市交通以及建筑布局，加深学生的自我认知，学会分析辨别，更好地帮助学生理解本节课所学知识。接下来可以让学生了解不同等级城市的特点，引导学生自主分析不同等级城市的服务功能，让学生推测出城市化进程的发展特点，了解不同城市发展的优势和不足，接下来组织学生开展问题研究，让学生分析从市中心到郊区选择在哪里居住，并且结合本节课所学的知识进行原因分析和总结，提高学生的知识概括能力。结合不同城市的融合分析，让学生明白什么地理位置对应的城市形状是什么，具有怎样的气候特点、土地特点等，也可以通过思维导图将图形与文字结合在一起，展开丰富的教学内容，潜移默化地提升地理的教学效果，强化学生的地图学习意识，让学生具备图与形相结合的意识，进而达到新时代背景下的高中地理教学目标。

二、借助故事教学，帮助理解地图

对于高中阶段的学生而言，学生已经具备了一定的学习功底，对传统的教学方式已经大致了解，教师若一直采用传统的授课模式可能会给学生带来单一的教学感受，这样并不能很好地对学生进行知识教学，会逐渐影响学生的学习兴趣和学习欲望。为此，教师需要改变传统的教学环境，以学生能够接受且喜爱的方式对学生进行知识点的教学。故事教学法是一种生动的教学模式，可以借助故事的方式帮助学生理解抽象难懂的知识点，对学生而言是一种较好的学习方法，教师可以通过故事讲解的方式展开地图知识的教学和引导，引入文化元素构建学生的意识，让学生将生活、地理地貌等元素相结合，以综合的思想进行文化的教育。

比如，教师在讲解地理知识中《大气的运动》的知识点时，可以针对教学内容寻找一些相关的故事展开教学。要让学生了解冷热不均引起大气运动的地理原理，呈现出冷热不均变化图，让学生结合图示进行分析，可以结合具体的案例故事组织学生形成清晰的认识，让学生在探讨过程中深入理解这一地理原理知识。接下来可以借助气压带和风带的知识讲解，让学生了解不同的天气系统，织织学生学会课堂知识的研究，并且让学生结合自己的日常生活经验，分析全球气候的变化情况，提升学生地理知识的学习效率。每一个地方都具有当地的特色，为什么在中国地区云南的昆明四季如春，但是在云南西双版纳却常年温度较高？为什么南方地区有梅雨天气？为什么东北的冬天可以看到冰雕景色等，这些特殊且具有魅力的天气气候是学生需要认真学习的内容。通过故事的教学能够很好地将地理位置和地图内容与气候知识结合在一起，综合展开教学内容，给学生带来一定的学习体验感，帮助学生更好地学习内容，强化地理记忆。或者教师可以结合多媒体视频教学的方式引入教学内容，让学生通过视频了解气候，学习气候知识，有效激发学生的学习兴趣和认真程度，并在视频中结合地图内容展开综合性的动态视图教学，让学生了解气候的变化过程，更加明确教学主题内容，通过视频展示地图的方式介绍当地的气候变化，能够较好地提升教学质量和趣味性，学生也可以集中注意力进行知识的思考与探索，积极配合教师进行学习，逐渐提升教学质量和效果，挖掘学生的潜能，引导学生在课下时间自己展开知识的学习与探索。

三、渗透读图技巧，引导观察地图

对高中阶段的学生而言，学生虽然对地图有一定的了解，但是并不扎实，教师需要结合综合性的教学帮助学生学习地理知识，教给学生如何读图、如何用图。因此，教师需要通过多样化的教学方式对学生展开教学，引用读图和学图的环节让学生观察地图、记忆地图，纠正学生的思想，让学生明白地图册并不是摆设，而是学生的工具书，学生能在地图上找到一些习题的答案和解题的思路，提升学生的看图意识。

如在日常的教学中，教师需要有意识地培养学生的看图意识，正所谓地理不读图，越学越糊涂，学生需要通过视觉、听觉、触觉等展开地理地图的学习，让学生多看多思考，在实际的调查数据中可以显示，学生大脑在储存知识时，大多数是通过视觉和听觉获得的，而地图是与视觉紧密相连的教学材料，教师在授课时，需要指导学生使用地图，将地图和课本都展开学习，教师可以通过一些提问的方式引入教学主题，并让学生在地图上找到问题的答案，尽量减少学生在课本文字中寻找答案。这样的教学不仅能够引导学生进行观察和思考，让学生使用地理知识解答问题，同时还可以将地理知识学活，将地理的地理位置、周围的地貌环境、经纬度、形状、水系、城市等展开综合的教学，将文字转变为图形进行生动的教学，并让学生组织语言进行解答，既可以提升学生的思维能力。同时通过这种教学方法还可以帮助学生熟悉地图、熟悉地理知识，营造良好的教学氛围，逐渐培养学生的想学习习惯，让学生能够在习题训练和高考中抓住一切细节，解决习题内容。

四、借助讨论交流，学会分析地图

地理在高中的教学中属于文科内容，但是却具备一定的理科思维，在针对地理展开教学时，教师需要给学生提供交流的机会，也需要给学生提供辨别与思考的机会。为此教师在展开地理中的地图教学时，需要引入分析和交流的环节，让学生能够通过地理地图理解习题内容，让地图变为学生解题的 ，以绘画、交流和学习的方式展开全面的教学指导，提升学生的解题能力。

如教师在展开《产业区位因素》知识点的教学后，需要让学生进行知识点的复习，并进行相关的习题训练，考查学生的学习情况。可以通过种植业的农业类型图以及畜牧业的农业类型图进行对比，了解农业区位因素变化，并且让学生明确工业区位因素变化的情况，促进学生实现两者的分析，让学生找出不同的特点，从而可以分析以农业为主的农业地域类型的主要特征，以及以畜牧业为主的农业地域类型的主要特点，总结工业区位变化的原因，让学生形成清晰的对比认识，提高学生的地理识图能力，也会让学生在学习过程中注意到地图中的不同标志，引导学生学会课堂知识的深入研究，提升学生的问题分析能力，促使学生地理识图敏感度得以提高。教师需要将其整体化，将容易混淆的知识点细致化，掌握季风水田农业和商品谷物农业两种农业的生产地域类型特点，对不同地域类型背后的自然、社会和经济的原因进行分析。为此教师可以在课堂中举一些地理的习题内容的例子，让学生进行解题，并在小组中进行分析交流，学生必须结合地图展开分析和解答。在整个过程中，学生会将注意力从文字上走出，分一些注意力到图片上，观察地理位置对种植业的影响，并将其列入解题的环节中，提升学生的解题能力。在习题的训练中，学生能够以图释文，同时借助图解答习题，涉及一些气候相关的复杂内容时，通过地图结合绘画进行综合分析，能够更好地帮助学生解答地理题目。最后教师在展开题目教学时，需要先进行分析，分析文字和地图，给学生提供一些分析的方式方法，让学生可以积极参与地理知识解题的环节中，逐渐提升地理知识解答的效果，提高学生的高中地理成绩。

五、结束语

综上所述，地理知识是现代教学的一部分，能够给学生提供更多的生活信息，也是现代环保和地质管理重点提倡的教学内容，在地理地图的教学中，学生可以在不同的地图中收获不同的知识和能力，让学生对现在的城市分布、农业、气候等都有较好的认知，理解自然与环境的内容。地图是人们生活中较为常见且重要的教学内容，学生需要学好地图内容，以全面的认知解决生活中和高考中出现的问题，提升自身的综合素质。上述方式的实施能够较好地提升地图教学效果，教师可以借鉴使用。

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