基于微课的高中物理导学案教学模式探析

杨国清 王柳敏

【摘要】物理是科学也是艺术，既需要严谨的逻辑，又要在学习过程中品味物理之美.高中物理是在初中物理的基础上进行的更高层次的教学，学习这门学科，缜密的逻辑思维和极强的理解力缺一不可.导学案为学生提供了明确的学习思路，结合微课时间短小、针对性强等特点，共同为高中物理教学质量的提升做出了卓越贡献.实现二者的有机融合既有利于提高教学效率，又为学生学习预留了大量时间，通过有效的物理情境和教学活动，明确重难点，充分发挥导学案与微课融合的优势，促进教学效果的良好呈现.

【关键词】导学案；微课；高中物理

物理作為整体学科中难度较大的一门，被很多高中学生所“忌惮”，但是若能将其转化为自身特有优势，不仅能够提高总体学习成绩，在班级之中脱颖而出，还能体味物理之美，不断沉浸于物理知识的学习.随着科技的发展，信息技术渗透入教学之中，微课应运而生，结合导学案的导学功能，更加符合培养全面发展型人才的需要.

1 相关概念分析

1.1 微课

简单来讲，微课就是“微小课程”.教师在明确教学目标的前提下，充分利用现有教学资源收集资料，将教学素材进行整合，设计教学方案和课件，通过课堂之中的练习测试以及课后的学生反馈和点评，不断革新教学内容的呈现方式，展现符合认知规律的碎片化学习内容，实现现代信息技术与教学课程有机融合的一种形式.微课以视频内容呈现，不仅灵活度极高，而且易于留存，学生可多次、反复观看.由于视频内容简短，耗费时间少，为其他学科的学习预留了大量时间.

1.2 导学案

导学案是教师根据新课程标准编写的符合素质教育发展要求的学习方案，为学生学习提供思路，构建整体框架，以培养学生的自主学习能力，具备适应现代化社会的优良品格和关键能力为出发点.导学案是教师集思广益的研究成果，在学习目标、知识点难易程度、整体章节的体系构建等方面做出了明确标注，为学生学习提供了便利之处和广阔空间，最大限度的体现了学生的课堂主体地位.对于明确学生学习思路，提高教师的教学质量十分有益.

2 导学案与微课结合的价值分析

2.1 有助于提高教学效率

导学案一般在课前或者课上发放给学生，使学生在预习中大致了解教材内容，为课堂教学节约了大量时间.微课主要应用于课上或课下，既能在与课堂内容的相互交叉中活跃课堂气氛，激发学生学习热情，又能在课下及时巩固教学效果.导学案以章节总体内容为基础，陈列出具体框架，明确了学习思路，对于高中学生来说益处颇多.导学案与微课的应用时间不同，二者之间相互交叉又优势互补，打破时间和空间限制，在学生对教材内容有了一定了解的基础上进行授课，极大的提高了教师的教学效率.

2.2 有助于学生自主思考

导学案是文本内容，详细具体的解题步骤或者形象的图片信息都是抽象化的内容，微课以视频的形式将所学内容进行展示，将文本内容具象化，更有利于学生理解.学生在导学案的引导下对所学内容进行独立思考，对物理知识已经形成了自身见解，当与微课内容产生某些冲突时，会在疑惑中主动探索，将存在差异的部分比较分析，直至解决问题.学生对存疑内容进行探究的过程，同样是自主思考的过程.

2.3 有助于学生主动学习

在高中物理教学中融入微课导学案，能够帮助学生形成一个主动学习的意识，高中学生能够在学习新内容之前根据导学案进行提前的预习，通过这种方式对即将学习的内容产生基本的了解，并且还会带着疑问参与到新课程的学习活动中.学生会将在预习过程中遇到的难点及时反应给教师，教师在整合学生问题后会针对性的对这些问题进行讲解.而微课主要的目的是通过教学短视频来让学生更加直观地了解知识内容，并且能够及时的与教师、同学进行沟通交流，提升自身的学习质量，用高效的沟通来发现学习中的问题，并进行拓展解决，让学生在后续的物理学习中更加积极主动.

2.4 有助于形成高质量课堂

基于微课的导学案能够帮助教师形成高质量的课堂教学模式，切实提升课堂的教学效率，让学生的学习积极性与主动性得到切实的提升.高中学生在基于微课的导学案学习模式中，能够逐渐提升自身的思维能力，并且构建一个完善的学习框架.正因为微课教学视频的时长较短，因此其中的“干货”极为丰富，能够直接体现出物理课程中的学习重点与难点，并且帮助高中学生掌握相应的学习方法与学习技巧，持续性的引导学生思考分析问题.

3 导学案与微课结合的有效途径

微课与导学案两者各自都存在一定的不足，但是倘若将两者进行充分结合，就能够发挥出各自的优势弥补相应的短板.通过导学案能够将微课分散的教学内容有机地整合起来，形成一个完整的教学体系.而通过微课能够弥补导学案教学流于表面的问题，通过这种方式来形成一个科学合理的教学整体，对学生的物理知识学习能力进行切实的提升.同时，还可以为学生营造一个优质的学习情景，通过导学案与微课教学模式相结合来引导学生对物理问题的探索与分析，这对于最终的教学效果有着极大的促进作用.

3.1 通过微课优化教学模式

顾名思义，教学分为两个阶段，即“教师教，学生学”.在以往的物理授课过程中，教师将文本内容以讲述的形式“灌输”给学生，佐以一定数量的习题练习，达到讲解与应用的转换，这样的课堂枯燥乏味，教学质量低.基于此，在动态的、变化着的教学过程中，教师应与时俱进，合理利用互联网技术，设计出具有趣味性的微课内容.为理论到实践的落实环节做好准备，深入挖掘课本，利用互联网广泛搜集教学素材，确保微课呈现的内容既生动有趣又紧扣教学主题，设计出更新颖，更符合学生个体差异的导学案与微课.

3.2 创设有效物理教学情境

将抽象的物理知识具象化，需要有效教学情境的创设.要想降低学生的理解难度，清除认知上的阻碍，就需要最大限度地发挥微课的价值，创设有趣、适宜的物理教学情境，促使学生将注意力集中到物理课堂中来.

例如 在讲到“能量守恒定律”时，首先在导学案开始部分明确这一概念的具体内涵，为物理知识的学习打下基础，然后以生活中的具体事例为引，模拟能量之间的转换过程，通过教师的适时引导，使学生紧跟教师脚步，完成物理知识的学习.学生是教学情境的主要参与者，因此要使学生明确自身的主体地位，积极提出问题，教师对其进行记录和整理，在下一次的微课制作过程中规避问题、改善不足，以便呈现更好的教学效果.另外，不要局限于教学情境创设的主体，高中阶段学生已经储备了一定的生活经驗和知识，因此鼓励学生在导学案的学习基础上创设教学情境，不仅是对学习的导学案学习成果的检验，更能够培养学生的逻辑思维能力，活跃课堂气氛，为学生展现自我预留足够空间.

3.3 深化物理教学的重难点

高中物理知识整体内容庞杂，需要理解的内容颇多，部分简易问题学生可自行解决，不必在此耗费时间.深化重难点的讲解，能够有效减轻学生负担，在教师与学生的相互配合中，共同解决这一难题，带领学生克服恐惧心理，循序渐进培养自主思考能力，在不断攻克难关的过程中享受物理知识带来的成就感，以高昂的热情期待下一次难点的出现.教师要在导学案的设计中，对重点内容进行标注，增大难点内容的篇幅范围，尽可能全面、详尽的将解题思路呈现给学生.在课堂之上着重讲解重难点，合理分配教学时间，发散思维，将难点内容进行拆分组合，以学生便于理解的形式进行讲授.课下将重难点内容以微课形式进行再一次讲解，及时巩固教学效果.针对易混淆的相似知识点，可以利用导学案做出知识点概括，将相似概念以及内容进行整合，比较记忆.在教师科学理念的带领下，构建清晰思维框架.

3.4 设计物理课堂教学活动

设计物理课堂教学活动，应该正确认识其价值，在明确的教学目标指导下，制定针对性设计方案，实现教学任务与实践活动的有机融和.以往的高中物理课堂，以教师为主导，主导课程的开始和结束，学生被动接受教师安排，积极性不高，因此，教学活动的设计应突出学生主体地位.在导学案的设计方面，要突出重难点，逐渐递进，由浅入深的带领学生深入了解需要掌握的学习内容，梳理知识.

教学活动既包括课堂之上的师生互动，又包括课下的生生交流，在微课中预留悬念，布置课下作业，激发学生兴趣，学生之间自然会主动探讨，在同学之间的协商合作中找寻答案往往比通过教师的帮助更能加深学生印象.无论是进行课堂提问还是开展相关实践活动，都应注意难度等级的设置，物理本身便是一门学习起来具有难度的学科，若是活动难度过大，会打消学生学习热情和积极性.最后，当教学任务完全结束时，需要教师对其进行总结和点评.表扬学生的优秀表现，对存在的问题给予解决方案，收集学生意见和建议，为以后物理课堂教学活动的设计做好铺垫，以便于更好教学效果的呈现.

3.5 构建物理教学评价体系

在物理课堂教学活动中，教师应该构建一个完善的教学评价体系，以此来对基于微课的导学案教学效果进行评价.根据教学成果与学生的学习成绩进行一个综合性的判断.同时，还需要结合评价结果进行针对性的更新完善，提升教学效果.同时，还需要进一步增强导学案与微课内容选择的合理性，避免出现教学流于表面的情况.最后，还可以建立一个科学合理的监督模式，对导学案与微课融合的教学进行全面监督，并与时俱进的更新发展，来更好的促进教学效果.

4 基于导学案与微课融合的物理教学反思

导学案与微课的设计，是对教师综合能力的检验，其中计算机使用能力、顺应时代发展的敏感度以及创新意识十分关键.教师首先需要明确这一模式的重要性，合理认识二者之间的关系，实现导学案与微课的自然融合.首次将其应用于高中物理教学时难免会遇到问题，此时需要摆正心态，在不断改进中优化结合形式，兼顾理论知识的讲解与学生综合能力的培养.教学是教师和学生共同完成的过程，在教师完成自身职责的同时，还应使学生清晰认识到微课的辅助地位，自行将碎片化知识点进行整合，构建知识体系，以便于更好的学习物理知识.

5 结语

高中并非学生初次接触物理这一学科，导学案也不是首次进入学生视野，但是微课与导学案的相互融合却是新颖有效的.鱼与熊掌亦可得兼，导学案与微课都属于辅助性教学策略，作为高中物理教学的重要环节，能够最大程度发挥导学案的引领作用以及微课高灵活度的优势，以此种教学模式为载体，实现高中物理教学质量的突破性提高指日可待.

【本文为江苏省教育科学规划十四五课题（D/2021/02/84）《基于学科核心素养的高中信息技术融合教学实践研究》阶段性成果】

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