土建高职建筑设备工程技术专业BIM技术基础课程的职业道德培养

刘铃 葛莎

［摘 要］对于土建高职院校学生而言，除了要掌握土建类专业的基本技能，还要加强对职业道德的理解和深化，以承托行业所赋予专业技能的基本素养。土建高职建筑设备工程技术专业BIM技术基础课程中的职业道德培养，要明确课程定位及目标要求，拓展土建类高职院校培养的路径，坚持德技并修，贯穿立德树人；坚持多维并举，拓展职业道德内涵；整合育人策略，加强课程联动，从明确教师核心地位、发挥土建高职院校优势、加强企业行业文化浸润入手，培养学生的职业道德。

［关键词］BIM技术基础；职业道德；高职；建筑设备工程技术

［中图分类号］G71文献标志码：A

土建行业是我國经济发展的基础，也是我国社会实现扩大再生产的基础设施建设的基础产业，是与其他行业息息相关并影响社会各行业不断发展的基础行业。土建类高职是为我国现代化建设培养基建技能型人才的主要阵地。土建高职院校学生，除了要掌握土建类专业课的基础知识和基本技能外，还要加强思想意识的提升，加强对职业道德的理解和深化，以承托行业所赋予土建专业技能的基本素养。职业道德建设是我国社会主义道德建设体系中的重要组成部分，也是社会主义道德在职业领域的具体体现[1，2]。职业道德是高职学生职业技能培养的基础，是学生尽快适应社会生活的前提，是职业教育最重要的标准和土建企业用人最重要的标准之一。

1 建筑设备工程技术专业与BIM技术基础课程特点

1.1 建筑设备工程技术专业特点

建筑设备工程技术是普通高职高专土建大类专业下设的一门专业，为普通高等学校专科层次，学制为期三年，主要包括建筑水暖电、水暖电安装、工业设备安装三个方面，主要开设于以土建类专业为特色的院校。

高职院校建筑设备工程技术专业，旨在培养理想信念坚定，具有一定科学文化水平，具有良好的人文素养、职业道德和创新意识，具有精益求精的工匠精神，具有较强的就业能力和可持续发展的能力的高技能国家创新型技术人才。本专业要求学生能够掌握建筑设备工程技术专业所需的建筑设备施工图识读与绘制、国家工程建设相关法律法规、安全消防、建筑工程设备安装工艺和方法、建筑设备工程预算、建筑施工组织、编制施工进度计划、分析和处理设备施工等问题以及进行BIM施工应用和装配式建筑施工等专业技术能力。

建筑设备工程技术专业，培养面向房屋建筑设备业的设备施工员、安全员、BIM设备工程师等土木建筑设备工程技术人员职业群，能够从事建筑设备安装、水暖电设备安装等相关工作的复合型技术技能人才。构建思想政治教育与技术技能培养深度融合的价值体系课程，将专业精神、职业精神、工匠精神、劳动精神融入人才培养全过程，将课程思政教育贯穿教学全过程，具有以岗位职业标准为基础，以职业能力培养为核心，注重综合素质、实践能力、创新创业能力培养的特点。

建筑设备工程技术主要研究建筑材料、工程力学、设备工程技术等方面的基本知识和技能，进行建筑设备工程的设计、施工、预算、质检、安全管理等工作。建筑设备工程系统包括电梯、中央空调、供暖系统、通风系统、给排水和热水供应、消防及报警系统供配电、照明等。开设的课程包括《工程制图》《建筑材料》《建筑给排水》《建筑供暖工程》《建筑施工组织》《建筑弱电技术》《安装工程计价》等。学生毕业后，具备建筑设备安装、建筑设备安全管理能力、建筑设备施工质量监督能力，旨在培养能够从事建筑设备安装等工作的高素质技术技能人才。

1.2 BIM技术基础课程特点

BIM技术基础课程开设于大一年级第二学期，该课程对接国家建筑行业标准，融入土建大类职业技能等级证书以及建筑业企业职业资格证书相关内容，持续深化“三全育人”综合改革，课程中注重思政元素的挖掘和浸润，把立德树人融入到教育教学各环节。BIM技术基础课程对接建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书考试，课程教学中将建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书有关内容及要求有机融入，使学生在获得学历证书的同时能够取得职业技能等级证书。BIM技术基础课程的主要内容包括通识模块、专项模块和拓展模块，其中通识模块包括Revit基本命令运用和建筑信息模型绘制方法与步骤；专项模块包括完成项目施工图设计；拓展模块包括创建模型族以及体量并将其转换为建筑设计模型和“1+X”BIM职业技能等级考核解析。

2 BIM技术基础课程目标与要求

BIM技术基础课程的情感态度与价值观目标、知识与技能目标、过程与方法目标如下：

情感态度与价值观目标：学生能在学习基本知识与软件操作中，培养刻苦学习的精神；在与伙伴一起完成团队任务时，培养团队协作和善于沟通的能力；学生在应对复杂问题时，养成分析相关专业问题、解决问题的能力；在学习过程中能养成良好的心理素质和豁达、诚信、团结的心态。

知识与技能目标：学生能掌握建筑设备制图和构造设计、建筑节能等相关理论课程基本知识；能理解建筑信息模型制作的理论和方式；能掌握专业空间联想基本方法；能掌握建筑信息模型制作技术要求。学生能掌握BIM技术的基本理论和思维方法，掌握BIM数字信息仿真技术模型，能够认识BIM技术发展现状及前景，能掌握BIM技术在项目建设全生命周期模型中应用的理念和方法。

过程与方法目标：学生能熟练运用Revit软件；能熟练运用所学软件对接专业核心课程，并能有效地表达其课程成果。学生能够树立公平、公正、诚实、守信的原则，学习态度端正，养成良好的思维方式和学习习惯。

BIM技术基础授课过程中使用多媒体控屏软件教学。利用专业机房，将实际操作的教学内容采用现场展示的方式形象地演示出来，教学示范清晰可见。授课过程中主要展示教学法、探究教学法、任务驱动和小组合作学习法等教学方法。担任本课程的主讲教师应具有渊博的专业技术知识和娴熟的软件操作能力，还应具有较好的师德师风素养，同时应具备较丰富的教学经验。

3 BIM技术基础课程职业道德培养的路径

3.1 坚持德技并修，贯穿立德树人

BIM技术基础课程教学中，教师要强化职业教育德技并修的人才培养意识，从始至终贯穿立德树人理念，主要在培养学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，着力提高学生的职业道德。同时，还要引导建筑设备工程技术专业的学生培养正确的政治认同、职业精神、法治意识、健全人格和公共参与等方面的核心政治素养。通过德技并修要求的引领，学生要掌握软件操作的基本技能，理解并掌握建设全阶段各部门基于可视化平台协同工作的原理，能使用BIM技术基本方法并运用于实际设计当中。在培养学生掌握扎实的软件操作技能水平的同时，还要培养其“安全责任大于天”的意识，以及对工程的使命感、责任感以及吃苦耐劳、敬业奉献等职业道德，使学生具备较高的技术技能水平，树立成为有理想、有本领、有担当、有道德的人才的决心，成为能够担当民族伟大复兴重任的时代新人[3]。

3.2 坚持多维并举，拓展职业道德资源

培养学生职业道德要以构建中国化的高职学生核心素养为引领。第一，要以马克思主义思想为指导，以土建类高职院校建筑设备工程技术专业人才培养目标为指向，重点培养思想道德意识和坚定的理想信念，灵活实施课程教学，将马克思主义指导思想贯穿于BIM技术基础课程中。第二，以社会主义核心价值观丰富土建类高职院校建筑设备工程技术专业的职业道德培养内涵。将社会主义核心价值观结合BIM技术基础课程的特点，将国家的价值观与学生个人价值观对接，将专业岗位价值观与课程价值观对接，明确政治立场，增强岗位职业意识，丰富基于个人、课程、专业、岗位、国家五位一体的职业道德价值体系。第三，建立建筑工程专业岗位相关的实践育人体系，结合工程实践的特点，将岗位素养、道德要求等融入课程教学中，建立有效刺激机制，培养学生诚实、守信、乐于奉献等工程岗位所必备的素养。第四，课堂中将优秀传统文化深度融入职业道德，通过培养奉公、明德、勤勉、笃学等基本素养凸显人文底色，丰富职业道德内涵，扩展职业道德资源。

3.3 整合育人策略，加强课程联动

根据BIM技术基础课程的特点，整合育人策略。培养职业道德的具体化途径要利用好教学课堂，整合育人策略是实现职业道德深化的有效通道，是职业道德具化的体现。第一，学院要不断加大创新和探索力度，探索课外育人途径，将多种土建职业道德元素有效整合，使职业道德培养贯穿于学校教育教学的全过程和各个环节，做到全员参与。第二，要整合课程资源，构建可调整的课程体系，在实践教学中不断更新改进，结合建筑设备工程技术专业开设的其他公共基础课和公共选修课程，如形势与政策、就业指导、筑梦中国、法治中国、心理健康等课程，联动培养方案，将职业道德植根于教学的细微之处，强化学生的职业道德的培养，明确职业道德内容，在校园学习与生活中创新优化培养途径。第三，利用好教师党支部资源，在高校德育工作中，突出党支部的引领作用，将支部活动与教学活动、社团活动等有效连接，将德育工作的具体事项安排到教师党支部，密切结合学生的实际情况，重视党支部工作的组织和落实在职业道德育人中的重要地位。

4 BIM技术基础课程中的职业道德培养的举措

4.1 明确教师的核心地位，深化交流浸润

BIM技术基础授课教师是课程教学的关键，教师应从自身完善建筑设备工程技术职业道德体系的内涵，熟稔职业道德培养体系，在课堂中渗透职业道德的培养，在软件讲解和操作中融入名人案例，通过以身示范，为学生树立起立德树人的好榜样。教师在课堂教学中要及时掌握学生学习和思想意识动态，发现学生在学习中存在的问题及困难，发掘其思想上的问题并提供帮助，建立及时有效的解决路径，引导学生走出困惑。通过课前与课间交流、课堂互动、课后答疑、小组讨论、网上互动、教学反馈、学业指导等方式加强与学生的联系，将职业道德的灌输渗透在育人的每一个环节当中，起到育技育德的效果[4，5]。

4.2 结合学校特色，创融结合

利用院校特色文化及院校所在地区的革命精神和优良传统，体现院校所蕴含的精神和道德内涵。一方面，校园文化可以创建更加有利于建职业道德的培养的氛围和环境。在土建高职院校，营造有建筑氛围萦绕的校园环境，学生在学校标志性物体，如校园的“鲁班雕像”、“鲁班锁”、建筑名人路标等，既能释放专业情怀，更容易养成建设专业、服务行业的决心。在校园中，弘扬民族精神和优良传统道德，让学生在潜移默化中感知院校的底蕴和精神力量，通过丰富的课外活动，影响学生的日常生活和学习活动，凸显土建类高职院校的特色。另一方面，院校对学生职业道德的培养在不断的创新，并不断完善培养机制。依据建筑设备工程技术专业课程特点，在课程教学中通过强化基础、突出重点、建立规范，优化教学内容、更新教学手段和形式，严格落实职业道德的培养，基于土建类高职院校“鲁班文化”特色，培养学生具有严守规矩、爱国忠企的职业精神，树立敬业创新、追求卓越的职业理想，养成一丝不苟、精益求精的职业态度。

4.3 突出企业文化，领会行业精神

针对建筑设备工程技术专业培养建筑行业建筑设备工程技术人員职业群的特点，在BIM技术基础课程授课过程中，根据课程特点，融入行业领域基本要求和素养，在课程教学过程中加强企业文化、企业要求及标准等的融入，以此加强职业道德感的培养。让教学更契合建筑行业企业文化，使学生领会行业精神，从行业、职业岗位需求挖掘育人元素，在育人模式中渗入企业文化所蕴含的职业道德，使学生获得更多的职业道德的进步与提升。

5 结束语

在土建类高职建筑设备工程技术专业BIM技术基础课程中培养职业道德，通过社会主义核心价值观正确定位，加强马克思主义思想的指导和中华优秀传统文化的渗透，将高职院校职业道德培养与社会主义价值观的深化同向同行，以此奠定职业道德的理论基础。以课程为载体，以院校为支撑，结合课程特征和院校特色，凸显校园文化在职业道德培养中的地位，以行业、企业文化为基础，突出企业文化，领会行业精神，整合资源形成合力，培养建筑设备工程技术专业学生的职业道德感。

参考文献

［1］史德刚.土建类专业大学生职业道德培养研究[D].西南石油大学，2013.

［2］林韧卒.高职院校德育体系整合创新[D].哈尔滨理工大学，2014.

［3］于永刚.以职业素养为核心的高职院校德育模式研究[D].广东技术师范学院，2016.

［4］瞿林美.基于现代学徒制的高职院校学生职业道德行为养成教育研究[J].中国成人教育，2021（04）：29-32.

［5］王晓漪.“工匠精神”视域下的高职院校职业素质教育[J].职教论坛，2016（32）：14-17.