汽车服务工程专业课程思政教学体系研究

闫晟煜　赵转转　牛世峰　辛琪

摘  要：构建专业课程思政教学体系是推动汽车服务工程专业课程思政建设的关键环节。针对课程思政元素融入工程教育的普遍问题，分析课程思政在汽车服务工程专业课程中的融合现状及存在问题，探讨课程思政教学体系建立思路、方案及实践方式。该文以本科培养方案的思政改革为切入点，将思政元素压实到授课教案、PPT和考核环节中，依托课程思政育人主线，提出课程思政先期试点、专业推广与后评价、动态思政素材库等建设思路，建立多维思政元素与课程体系的对应矩阵，提出融合思政元素到专业课程中的实施路径。该文是对汽车服务工程专业课程思政教学体系建设的一次有益探索。

关键词：课程思政；汽车服务工程；教学体系；融入路径；思政元素

中图分类号：G641        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）17-0169-04

Abstract： Constructing the ideological and political teaching system of professional courses is the key link to promote the ideological and political construction of Automobile Support Engineering. In view of the common problems of integrating ideological and political elements into engineering education， this paper analyzes the current situation and existing problems of the integration of ideological and political elements in the curriculum of Automobile Support Engineering， and discusses the ideas， schemes and practical methods of the establishment of curriculum ideological and political teaching system. Taking the ideological and political reform of undergraduate training program as the starting point， this paper compacts the ideological and political elements into the teaching plan， PPT and assessment links. Relying on the main line of curriculum ideological and political education， this paper puts forward the constructive ideas of curriculum ideological and political early pilot， discipline promotion and post evaluation， dynamic ideological and political material library， establishes the corresponding matrix between multi-dimensional ideological and political elements and curriculum system， and puts forward the implementation path of integrating ideological and political elements into professional courses. This paper is a beneficial exploration on the construction of ideological and political teaching system of Automobile Support Engineering.

Keywords： curriculum ideology and politics; Automobile Support Engineering; teaching system; integration path; ideological and political elements

習近平总书记强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人……”[1]。全面推进课程思政建设，是落实立德树人根本任务的战略举措。高等学校所有课程应具有培养职业素养、知识体系、技术能力、沟通交流和自主学习的多重功能，在教学过程中能够有效融入“育人元素”，把学生的思想政治培养作为课程教学的首要目标，并与专业发展教育相契合[2]，使课程思政与思政课程同向同行，协调配合，互为补充。

2021年，我国汽车产销量分别为2 608.2万辆和2 627.5万辆，结束了自2018年以来连续3年的下降趋势，为我国工业经济持续恢复发展贡献了重要力量。汽车产业发展需要强有力的汽车服务工程专业来支撑，高等教育是培养高素质人才的前沿阵地，建立汽车服务工程专业课程思政教学体系，对于推动本科教育教学改革与产业转型升级具有重要作用。通过对本科教学课程思政的建设，使学生在安全生产、环境保护、职业道德等方面塑造良好的身体素质和心理素质，具有不怕困难、勇于担当的责任意识，具有团队意识与协作精神，塑造爱岗敬业、一丝不苟、精益求精和不断创新的“工匠”精神[3]。

一  课程思政现状分析

现阶段，汽车服务工程专业课程思政教学研究主要集中在意识形态建设领域、培养方案课程计划领域，尚未独立成体系地融合到课程内容中，研究内容多不落地，不够贴近实际授课需要，也鲜见能够明确规划课程思政主要内容在专业课程体系中分布用途的，补强课程思政内容在汽车服务工程专业课程内容中有益延拓的。

在汽车服务工程专业贯彻实施课程思政教学体系至关重要。该专业为机械工程学科下本科专业，2020版本科教学培养方案中核心课程多为自然科学课程、机械类工程基础课和专业发展课[4]。课程思政涉及到的授课内容甚少，仅有的内容集中体现在通识选修类课程中，课程思政内容在本专业教学体系中具有总体数量少、分布分散、侧重点不成体系和延展度不够等现状，当前亟需完善课程思政教学体系在本专业培养方案、教学大纲等教学计划中的贯穿与夯实，亟需课程思政脉络在本专业授课教案和PPT、教学日历等教学环节中的凝练与沉淀，亟需课程思政教学意识在师资队伍建设、现场授课过程中的充分发挥与灵活展现[5]。因此，开展汽车服务工程专业课程思政教学体系是一项必要的、紧迫的教学研究任务。

二  课程思政体系建设思路

（一）  培养方案重构

搜集课程思政建设素材，厘清课程思政的主要结构和涵盖范畴，提取课程思政建设指标和特征，在此基础上，梳理本专业2020版本科培养方案中每门专业课程涉及到的课程思政内容，以章（节）为单位，提出与课程思政特征有关联的授课内容，通过引入思政元素来修订教案和PPT，初步建立教学体系中的思政脉络，检查思政脉络的完整性和可行性，建立课程思政多维元素与专业课程体系的对应关系，运用强关联H、中等关联M、弱关联L表征二者之间的关联强度[6]。培养方案重构流程示意图如图1所示。

（二）  课程思政试点、推广与后评价

充分考虑汽车服务工程专业认证的12项毕业要求，选取本专业3～4门核心课程作为课程思政的优先改革示范课程，观测课程教学过程并调查学生对思政内容的客观反映，调查用人单位对毕业生的职业素养、沟通交流、知识技能要求，设计有序推广策略，每学期召开针对调整教学大纲思政内容的专题会议2～3次，分步实施和推广课程思政授课方式，搭配合理的课程思政教学流程与步骤，提出课程思政授课效果的考核方法，建立本专业课程思政教学体系实施方案。

（三）  课程思政教学资源配置和保障制度

遴选课程思政授课先进个人，通过专家讲座和个人经验分享等方式，补齐师资队伍建设短板。提炼行业标兵、优秀校友励志故事中的思政育人元素，从行业发展历史与动态、前沿技术、政策法规和“工匠”精神等角度着力开发思政教学方式，探寻思政元素稳定的获取渠道，构建思政教学保障资源的动态素材库，培养教师自主学习思政知识的能力和意识，保持从社会不断发展过程中吸收思政元素的敏感性，提出课程思政内容的持续改进计划，实现本专业课程思政教学改革[7]。推广方案及培植教师思政能力的流程示意图如图2所示。

三  课程思政体系建设实践

（一）  课程思政育人主线构建

梳理课程思政元素分类，根据课程内涵、课程性质确立知识传授、能力培养、价值塑造“三位一体”的培养目标，结合课程特点构建课程思政育人主线，提炼挖掘课程知识体系中蕴含的思政元素，修订课程标准，明确每个教学项目与思政育人目标的结合点，做好教学活动、教学方法、思政教学载体和考核评价等的设计。

课程思政多维元素与汽车服务工程专业核心课程的映射关系如图3所示。

（二）  课程思政动态素材庫建立

搜集课程思政建设素材，完成课程思政教学案例库建设。从汽车发展历史、行业发展动态、汽车最新技术、国家政策及大国工匠和行业标兵的励志故事中提炼思政育人元素，并从社会不断发展过程中吸收思政案例，结合课程教学内容，建立课程思政动态素材库。以汽车评估理论与技术课程为例，该课程具有较强的实践性、法律性等特点[8]，选取当前二手车市场发展现状、二手车消费纠纷典型案例、二手车出口等教学案例，挖掘相应的思政内涵，实现课程内容与育人目标的融合，具体见表1。

（三）  思政元素融入路径探索及课程思政教学设计

探索思政元素在汽车服务工程专业课程中的融入路径，以线上线下混合式教学为基础设计课程思政教学过程，将课程思政育人贯穿于课前、课中、课后三个教学环节；以课内课外协同育人拓宽课程思政育人广度深度，在此基础上进行课程思政元素挖掘和案例设计、课程思政教学环节和教学活动设计、课程思政考核评价设计[9]。课程思政融入路径如图4所示。

四  结束语

学生的思想政治培养和价值塑造是高等教育教学的首要目标，本文讨论了汽车服务工程专业课程思政教学体系的建设思路和方案，探索了课程思政教学实践方式，包括课程思政育人主线构建，课程思政动态素材库建立，思政元素在专业课程中的融入路径，是对工科专业课程思政教学体系的一次有益探索。下一步将在现有研究成果基础上，根据学生、同行、用人单位对课程思政教学效果的客观反馈，持续优化本专业课程思政教学体系。

参考文献：

[1] 习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N]．人民日报，2016-12-09（1）.

[2] 夏永林.“大思政课”内涵的多维探讨[J].思想理论教育导刊，2021（8）：110-114.

[3] 王兴梅，赵一旭，战歌.新工科背景下机器学习课程思政建设的研究与实践[J].高教学刊，2022，8（5）：193-196.

[4] 张新锋，闫晟煜，李良敏，等.汽车服务工程专业在工科一流专业建设中的探索与实践[J].教育教学论坛，2020（43）：336-339.

[5] 马军霞，张志锋，黄天弘.大思政背景下高校专业课程思政系统化建设的探索与实践[J].计算机教育，2022（3）：121-125.

[6] 陈祥迎，邱治国，朱燕舞，等.“工科化学”课程思政教学中科技案例设计与实践[J].安徽化工，2020，46（6）：94-97.

[7] 余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领——以理工科课程为例[J].学校党建与思想教育，2018（1）：64-66.

[8] 苑风霞，陈丰，易克传，等.二手车鉴定与评估课程“思政元素”融入研究[J].现代职业教育，2020（1）：30-31.

[9] 姚秀伟，高红.深度挖掘思政资源 线上线下混合育人[J].物理与工程，2019，29（S1）：114.