文体转换见功夫

先来认识小翎老师

小翎老师原名刘小玲（“小翎”是她发表儿童文学的笔名），一级作家，编审，小翎文学坊创办人、导师，广东省小作家协会文学导师。从中学时期开始发表文学作品，出版儿童文学著作六部，曾五次在“广东儿童文学评奖”中获奖。并获广东新人新作奖、秦牧散文奖、冰心图书奖、中宣部“五个一工程奖”等奖项，是广东省首届优秀点灯人。

今天，我们来谈谈“文体转换”。什么是“文体转换”呢？就是把一种文体转换成另一种文体，比如把一首诗变成一篇记叙文、散文，把一篇小故事变成戏剧等。

文体转换是小学阶段要掌握的一种写作方法。掌握这种方法，我们就可以编课本剧，就可以把一首只有28个字的古诗变成一篇300字的作文。听起来是不是觉得有点难呢？其实这是有方法的。

第一步：读懂原文。

文体转换也是“改编”的一种。但无论怎么改，我们都应该先要读透、读懂原文。如这篇作品讲了什么内容？表达了哪种主题思想？作者写作的目的是什么？这些在改编前都要先弄清楚。

第二步：“增”和“减”。

如果把一首诗改编成一篇故事或散文，就要增加内容；如果把一篇散文或一个故事改编成一首诗或一个剧本，就要删减内容。这里，我们着重谈“增”。

举个例子，将杜牧的《清明》进行文体转换。

清明

【唐】杜牧

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？

牧童遥指杏花村。

这首小诗，一个生僻字也没有，一个典故也不用，整篇都是十分通俗的语言，写得自如至极，毫无经营造作之痕。音节十分和谐圆满，景象清新生动，而又境界优美、兴味隐跃。但由于诗歌讲究语句精炼、短促，所以言精而意深。如果改成文章，我们就可以展开来写，尽情铺陈，把诗中每一个字的意思都发挥得淋漓尽致。

“清明时节雨纷纷”——第一句交代情景、环境、气氛。

一、读懂。清明：二十四节气之一，在古代是个大节，有家人团聚、祭祀扫墓、游玩等习俗。雨纷纷：飘飘扬扬，雨下个不停，渲染让人不开怀的气氛。

二、增。场景描写：除了描写天气，也可以增加描写诗人没有写到的社会场景，如田野、树木等。

第三步：挖。

就是要深挖诗中文字背后蕴涵的内容，如人物的生活背景，这件事的来龙去脉等。

增+挖：“路上行人欲断魂”——人物出场。这是一位出行的人，他为什么出行呢？他穿着什么衣服？拿着什么？表情怎么样？他刚干完什么事，准备去哪里？他的心情是“欲断魂”，他为什么伤心呢？

第四步：想象。

“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”——为什么忽然想要寻找酒家呢？这时，我们就要展开想象了，想象这位行人发生了什么事？他准备怎么办？我们可以加入一些心理和动作描写。

加+想象：如何摆脱这种“欲断魂”的心境。看到有人过来了，这人是谁？想象他们之间的对话——哪里可以喝酒？这时，我们也注意到，诗的情绪从悲转向欢，有美丽的风景，有美酒喝。我们可以发挥自己的想象力，想象牧童骑着牛在雨中行走的景象，想象远处杏花村飘扬的“酒旗”，想象诗人走进杏花村的故事。

让我们来看看三年级的同学，是怎样把这首28个字的千古名诗變成一篇散文的。