高校钢琴即兴伴奏教学的现状以及优化对策

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摘要：随着经济的发展，我国教育事业也开始进入高速发展的阶段，各高校也逐渐开始重视大学生的素质教育。在音乐专业中提高学生钢琴伴奏能力的重要途径之一是进行钢琴即兴伴奏教学，同样即兴伴奏也是钢琴教学的重要目标，其在教学过程中还可以培养学生的创新能力和应变能力。因此，极具综合性的钢琴即兴伴奏教学也面临着很多的挑战。为了促进这门课程的全面、可持续化发展，高校需要采取一系列行之有效的教育措施，确保培养出符合社会需求与标准的素质高、能力强的钢琴即兴伴奏人才。

关键词：钢琴即兴伴奏  高校教学  现状及策略

中图分类号：J624.1文献标识码：A文章编号：1008-3359（2023）04-0133－04

即兴伴奏，其根本属性为“即兴”二字，是集钢琴演奏、理论、和声技巧、伴奏编配等于一体的音乐艺术演奏，其能够在原创作品的基础上进行创新，使作品呈现出更多可能。同时，其还要求伴奏不得与作品内容及风格产生冲突，而这一要求非常考验演奏者的音乐综合能力。基于此，高校为了培养学生的即兴伴奏能力、提高学生的综合水平，针对课程、教学等方面做了深入研究，以期推动该课程的持续发展。本文重点阐述了音乐教学中钢琴即兴伴奏教学的意义，并结合钢琴即兴教学的现状，分析其面临的问题，并提出了相应的教学优化方案，希望能够在提升钢琴即兴伴奏教学水平的同时，增强学生即兴伴奏的能力，帮助学生在艺术道路上披荆斩棘。

一、音乐教学中钢琴即兴伴奏的意义

钢琴即兴伴奏可以理解为是一种没有伴奏谱的伴奏形式，是钢琴伴奏者将自身对音乐的感受和理解与歌曲旋律相结合的一种钢琴演奏形式。在高校音乐教学中，作为钢琴即兴演奏的核心与重要组成部分的钢琴即兴伴奏，不仅要求钢琴即兴伴奏者要具备深厚的音乐素养，还必须具有高超的钢琴技能。具体来讲，虽然钢琴即兴伴奏的时间较短，但在这较短的时间里，其覆盖的音乐元素却极多。对伴奏者来说，其需要具备超快的反应能力、优秀的弹奏功底以及稳定的移调能力等。因此，在钢琴音乐整个体系中，钢琴即兴伴奏作为一个重要的组成部分，已然成为衡量学习者音乐素养和能力的重要标准。在高校音乐教育过程中融入钢琴即兴伴奏教学具有深远意义。第一，即兴伴奏可以激发学生的学习兴趣和对该课程的探索欲望。比如：在一曲优美的旋律中加上与其配合默契、和谐的钢琴即兴伴奏，必然能够使曲子焕发出新的生机，激发学生在音乐感受方面的求知欲和听觉效果上的探索精神，从而增强学生对音乐的表达能力和理解能力。第二，钢琴即兴伴奏可以在最短的时间内向听众展现其独具特色的魅力，在提高学生钢琴技能水平的同时增强学生对于音乐的敏感度。综上所述，在高校音乐教学过程中，钢琴即兴伴奏作为其中的一个重要组成部分，能够提升高校音乐专业的教学水平，对于学生音乐综合能力的提升也有着不可取代的作用。

二、钢琴即兴伴奏教學的现状及问题分析

在欧洲，钢琴即兴伴奏的发展有着漫长的历史。从中古时期一直到19世纪初期，在欧洲的音乐作品演奏中，经常会见到一些通过即兴伴奏来对作品进行演绎的形式。但是随着欧洲音乐的不断发展，许多音乐家由于作品中带有自身比较隐秘的情感和较为鲜明的个人印记，而不愿意将其发布出来与外人分享，也不愿让别人对自己的作品进行即兴伴奏，使得即兴伴奏逐渐淡化出欧洲音乐历史的长河。随着现代科技的不断发展，现代音乐的不断进步，有些音乐家又开始尝试通过即兴伴奏来使音乐拥有更多的可能性。因此，在现代社会中，即兴伴奏在欧洲的发展又逐渐被重视起来。钢琴即兴伴奏在我国的发展时间并不是很长，但我国传统文化的包容性使得钢琴即兴伴奏在我国逐渐发展并得到了普及。至此，在音乐领域中，钢琴即兴演奏教学逐渐成为一门专业课程，并被纳入高校音乐教学中。但由于钢琴即兴伴奏课程在教学上没有过多的经验可遵循，导致其在教学方面的发展较慢，同时在教学实施过程中也存在一系列的问题。如果放任这些问题继续存在，不对其进行深入研究、改正与解决，最终则会导致这门新型课程在我国高校音乐教育领域中无法深入发展。其中具体问题包括以下几点。

（一）缺乏专业的师资团队

钢琴即兴伴奏与其他音乐类教学相比，首先其在我国发展历程较短，音乐教师们对钢琴即兴伴奏的了解并不是很多，专业水平较之其他领域也有所不足；其次就是钢琴即兴伴奏教师对于音乐理论知识和音乐素质的要求要远远高于钢琴演奏教师，作为钢琴即兴伴奏教师，必须做到在了解乐曲和歌曲创作核心的基础上，结合自身已有的专业知识进行再次创新，这样才能够使钢琴即兴伴奏教学的价值充分体现出来。但是在研究和分析现在高校钢琴即兴伴奏教师的教学能力时发现，高校缺乏专业性的人才，在教学的过程中，难以对后期的教学方向做出具有针对性的调整，也难以揭示该课程的教学内涵，导致学生在学习过程中缺乏主动性，找不到学习重点，降低了学习效率。

（二）课程定位不够明确

在专业的音乐教育行业中，有许多教师秉承传统的观念，认为即兴伴奏只是演奏中的一个小技巧，并不适合作为一个独立的学科进行教学。对于学生来说，在平时的课程中几乎接触不到需要用钢琴来为作品进行即兴伴奏的场合，因此他们对于钢琴即兴伴奏课程并没有给予相应的重视。由于教师和学生对这门课程的重视度不够，使得钢琴即兴伴奏课程教学在音乐专业的教学中一直存在定位不够明确的问题。长此以往，如果钢琴即兴伴奏课程的性质仍然不能进行正确的定位，那么这门课程在音乐专业领域的发展将会止步于此，无法取得长远的进步。

（三）单一的教学模式

钢琴即兴伴奏的教学模式过于传统。传统模式的教学使学生在课堂上只能聆听教师的讲解，课后完成作业，这会使学生缺乏主观思考能力，导致学生在课堂上的自我展示机会有限，从而降低了学习的主动性。除此之外，在教学设置上缺乏完整的知识体系做支撑。教师根据经验加入不适合学生练习的曲目，导致教学内容不符合教材要求，同时也降低了学生的学习积极性。而且在教学过程中教师通常采用“一对一”的教学模式，以教师为主，学生被动地接受知识，这种方式不仅让学生的训练技巧变得固定化，而且限制了学生的个性化发展。

（四）缺乏权威性的教材

在教学活动开展过程中，教师们将教材作为整个活动的出发点和重要依据，后期的教学实践以及教学内容，都会严格地按照教材的内容进行安排。结合上文分析可以了解到，钢琴即兴伴奏教学的发展历程较短，而且还没有进入到全面发展时期，因此该课程缺乏权威性教材，同时高校管理者也没有在该课程的教材选择方面给予足够的重视，往往是以简单的、传统的形式进行教学，并没有站在客观的角度对该课程进行深度分析和研究。

（五）教学过程中学生存在的问题

学生们在钢琴即兴伴奏课程的学习过程中经常会出现一系列问题。比如由于能力不足，在固定调与首调之间的转化时出现问题，或是无法选用合适的和声配合主旋律，最终影响整首作品的和声设计美感。除此之外，学生们在学习钢琴即兴伴奏课程的时候也会经常出现知识脱节的现象。知识脱节现象指的是教师在进行钢琴即兴伴奏教学过程中，需要学生已经具备一部分与之相关的基础专业知识，但是由于这部分相关的专业知识课程并未开设，导致了学生们在不具备专业知识体系的情况下学习了钢琴即兴伴奏课程。因此，教师就需要花费大量时间对学生进行这些专业知识的讲授，再继续钢琴即兴伴奏教学，从而阻碍了日常的教学进度，使原本的课程无法进行较为深入地展开。还有部分学生存在基础薄弱和对即兴伴奏重视度不够的问题，也是这门课程难以开展的一个原因。

（六）教学侧重点的偏差

钢琴即兴伴奏要求伴奏者具有较高的音乐综合能力，也就是在具备坚实的理论、创编技能以及钢琴技巧等基础能力的同时，还要求伴奏者有较好的心理素质和敏捷的思维反应力。但就目前的高校钢琴即兴伴奏教学而言，更多的是将教学的重心放在即兴伴奏的技巧上，没有认识到“即兴”在钢琴伴奏中的重要性。最终，虽然学生的基础得到了巩固，但始终掌握不了真正的钢琴即兴伴奏的精髓，影响音乐综合能力的培养。因此，在教学过程中，需要将课程的内容与目标进行相应的调整，矫正教育重点的偏差问题，促进学生的全面发展。

三、钢琴即兴伴奏教学策略的优化

（一）提升整体师资力量

属于西方乐器的钢琴在19世纪中叶传入我国，但是在20世纪20年代左右才在我国得以发展。20世纪90年代，伴随着我国教育改革的不断深入，作为音乐艺术形式的钢琴即兴伴奏也受到了空前关注，使许多钢琴艺术从业者投身到钢琴即兴伴奏的研究与教学中，但是效果并不是十分显著。究其原因有两点：一是中西文化之间的差异；二是在教学过程中，教学模式往往都是专业音乐院校的沿袭，缺乏创造性、综合性以及时效性。因此笔者认为，在钢琴即兴伴奏的教学过程中，教师要起到表率的作用，通过不断学习、积累经验，与时俱进，不断更新自己的教学理念和教学模式，做到有针对性教学，让处在不同阶段的学生在学好这门课程的基础上突破自我。

（二）明确课程定位

现阶段要想改进高校钢琴即兴伴奏教学的质量，提高教学水平，首先要让教师与学生对钢琴即兴伴奏这门课程有清晰的认知与足够的重视。进而让学生与教师改变传统的思想与态度，全身心地投入到教学工作与学习当中，这才是现阶段做好钢琴即兴伴奏教学工作的前提和基础。从实际的角度考虑，在高校音乐专业的教育日常中，不能仅限于简单教授各种乐理知识与技能，更要培养学生在学习或进行伴奏时的实践能力、反应速度以及知识的运用能力。有鉴于此，高校的音乐教师在教授声乐、钢琴这两门专业课程的时候，应该让学生在养成良好的学习习惯与素养的同时，能够主动地学习并关注钢琴即兴伴奏这门课程。而高校的管理者也要不同程度地对钢琴即兴伴奏课程进行教育宣传，如筹办相关讲座、校内期刊、竞赛、演讲、辩论会等，让高校的学生们处在艺术的氛围中，潜移默化地加深对钢琴即兴伴奏的认知，并发自内心地对这门课程给予高度重视。

（三）教学模式的多样化

在教学过程中，教师要使学科之间的联系更加紧密，消除相关课程之间各自为政的传统意识。补充和完善即兴演奏素质的必要工具是钢琴演奏基本功，和声处理则是控制即兴气氛的灵感信箱，和声的合理选配更是会直接影响整首作品的技术水平和完整度。在演奏过程中，演奏者必备的作品分析能力能够更好地带动情感的抒发，使内部衔接更加紧凑，是整个演奏中情感输出的基础。那么在高校教学过程中，教师可以定期安排小型演唱会，充分发挥学生的独创能力，或是采用弹唱等即兴表演的方式，激发学生的即兴创作兴趣。

钢琴即兴伴奏课程常用于艺术实践活动中或是学生们的一些课外活动中，因此，在教学过程中，教师应该多采用灵活多变的教学方法增强学生的音乐感受能力，从而达到更好的教学效果。

在理论教学中教师可以利用分析、探究等多种方法，引导学生积极主动地学习，并将主观意识与思考付诸实践。如在决定伴奏织体、选配和声等问题时，教师可以以旁观者的身份，观察学生们的行动过程，然后将所有学生的作品逐一分析，让学生们在个别视奏、集体视听的基础上围绕作品展开讨论，做到知其然也知其所以然。在钢琴即興伴奏教学过程中，这种“思考—实践—讨论—再实践”的过程十分重要，在这个过程中，学生们既能检验自己的作品，又能感受别人的创作思路。

而在实践的过程中，教师要通过结合多种教学手段来进行实践操作。例如：在开展新课程之前，尤其面对之前没有遇到过的、不熟悉的调式调性，教师应该让学生在课前先进行自我预习吟唱，这样既可以帮助学生解决困难，又能够让学生们集中注意力，跟着吟唱旋律去听伴奏，在锻炼了听力的同时，还可以让学生们进行自我剖析，检验自己是否有编配上的问题。另外，教师还可以对学生们进行阶段性教学，在一个新的阶段可以给学生们布置一些弹奏的作业，在巩固已学知识的基础上，通过对比来启发学生的创作灵感，使学生能够进一步分析影响风格产生的因素。教学过程中的实践方式有很多，例如自己弹唱、为音乐会伴奏、为特定情境伴奏等。在这些实践活动中，不仅可以增加课堂的趣味性，还能提高学生的积极主动性，更重要的是能够让学生们在实践活动中体验情感的表达，有利于他们对即兴伴奏的学习。

（四）选择合适的课程教材

长期以来，由于钢琴即兴伴奏课程没有统一的教材，教学内容不统一，因此开展这门课程的首要任务就是通过比对，选择科学、合适的文献为教材现有内容作补充。针对地方高校学生钢琴基础薄弱的情况，则需要更加注重教材的挑选，再结合实际情况，综合考虑后选编一个科学有效的教学方案。教师也可以多参考一些与钢琴即兴伴奏教程有关的书籍，结合学生的基础情况进行教学。如结合弹奏技巧的书籍，由浅入深地引导学生学习，让学生从八度内弹奏扩展到超越八度的弹奏，或是从有旋律伴奏延伸到无旋律伴奏，使学生在练习中更容易克服困难，将行动付诸实践。也可以结合和声运用和掌控的书籍内容，循序渐进地将大小调基本的功能性和声引入到色彩性和声当中，帮助学生更加清晰地认识和声系统直至熟练掌握。同时还需要选取一些大众耳熟能详的作品，通过赏析、案例分析等教学模式，使学生的音乐素养得到有效提高，这在一定程度上也激发了学生的学习兴趣，进而让学生对作品情感的把握度变得更高，能大大提高即兴伴奏的水平。

以此为例，教师根据参考教材中的有关内容并结合学生实际情况，在教材与实践并重的教育理念下制定教学计划、规范钢琴即兴伴奏教学形式，能够为之后在教学工作做到有的放矢作铺垫。

（五）提高学生的学习积极性

在高校的钢琴即兴伴奏教学中，提高学生的学习积极性对于这门课程的发展具有重要意义。教师可以通过讲述自己的经历，将自己失败的原因分享给学生，提升学生的信心，消除其对于钢琴即兴伴奏的畏惧，增强学生的主观能动性。教师还可以采用激励的形式，鼓励学生加强对钢琴即兴伴奏的学习。

在教师的引导下进行大量的曲谱练习，有助于提升学生的即兴伴奏能力，最终通过大量的练习使同学们做到在听到音乐的第一时间内，自动提取合适的音乐技巧来进行即兴伴奏。首先，教师需要先进行练习曲谱重要性的讲解，然后让学生进行大量的不同类型的乐谱练习，提升学生的听音、辨谱能力，最后教师可以在学生练习的乐谱中选择具有代表性的乐谱进行钢琴即兴伴奏教学，并引导学生们就即兴伴奏过程中遇到的问题进行分析讨论。这样可以让学生明白在学习中多练习乐谱的重要性，同时增强学生的自信心，从而提高学生的学习效率，充分调动学生的主观能动性。

（六）调整教学内容与目标

钢琴即兴伴奏教学是为了培养学生的综合音乐能力，所以教师要将培养学生钢琴伴奏能力与发展学生艺术素养作为这门课程的综合目标。具体来说，在调整教学目标的过程中，将对学生即兴伴奏能力的培养加入钢琴基础教学的培养目标当中，重视学生在乐理基础教学中的和声伴奏与移调的练习。同时，教师也可以在教学过程中设置多种不同类型的突发状况，要求学生进行伴奏表演。例如：教师以学生大合唱为背景，要求学生根据实际情况进行即兴伴奏。通过多次的反复训练，不仅可以提升学生的思维敏捷度、心理素质、面对突发情况解决问题的能力，而且还能让学生在特定的情境中调动音乐情感，加强学生对音乐的表达能力，从而使学生的音乐综合能力得到有效提升。

四、结语

钢琴即兴伴奏具有很强的应用性和实践性，在学科建设中占据着重要的地位。在现代化发展迅速的教育教学大环境下，优化高校钢琴即兴伴奏课程教学的道路并非一朝一夕可以完成的，可谓是“任重而道远”。高校的管理者以及从事该行业的教育者们需要摒弃传统的教学观念，重视钢琴即兴伴奏教学改革，寻找有效的革新途径，从实践出发，打破“壁垒”，结合学生实际情况，制定科学、合理的教学方法及路径，加强对学生钢琴即兴伴奏能力的培养，为高校的钢琴即兴伴奏的整体教学水平的提高贡献力量，为社会培養出更多高水平、复合型的钢琴即兴伴奏人才，并为学生艺术之路的发展保驾护航。

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