高职英语混合式教学模式下运用元认知策略培养学生自主学习能力的思路

孔婧

摘要：信息化教学手段的发展，改变了传统的高职英语教学模式，混合式教学模式被广泛运用于日常教学中，为学生自主学习提供了丰富的资源的同时，也带来了一系列问题。为培养学生的自主学习能力，教师可以采用元認知策略，为学生制订更好的学习计划，提高学生的自我监控能力和调节能力。文章结合教学实践和学生学情，探讨在混合式教学模式下，运用元认知策略培养学生自主学习能力的路径。

关键词：高职英语；混合式教学；元认知策略；自主学习策略

随着信息化的发展，传统高职英语课程的授课模式受到了巨大冲击，教师必须优化、调整教学模式。目前，混合式教学模式已经成为高职院校教学的主流，为创新英语教学模式提供了有效的参考依据。为更好地践行以学生为主、教师为辅的教学理念，进一步提高学生的自主学习能力，教师可以在运用混合式教学模式的基础上，将元认知策略融入高职英语教学活动中，提高学生的自主学习能力。

一、混合式教学模式

混合式教学模式依托信息化教育平台，创新并整合了现代化教学手段和传统教学手段，是一种与传统教学优势互补的新教学模式。传统高职英语课堂以大学英语应用能力测试为导向，重读写，轻听说，教师多采用口头授课，依赖演示文稿和板书。而混合式教学模式充分尊重以学生为主、教师为辅的教学理念，提供多样化的教学策略，引导学生深度学习，充分调动学生的主观能动性，使学生从被动接受学习英语知识转变为主动汲取英语知识。

此外，混合式教学模式借助互联网平台的多种手段和资源，能及时获取最前沿的信息，打破时间、空间的限制，用丰富的知识、多样的形式，让学生有所领悟，有所获得，有所运用，并在自主探究中提高英语学习水平。但混合式教学模式对学生的自主学习能力提出了新要求，尤其是对缺少学习自觉性的学生来说，可能会导致他们更加依赖网络，缺乏独立思考问题的能力。

二、混合式教学模式下学生英语自主学习现状

（一）学生英语基础薄弱，不重视英语学习

在人才培养方面，高职院校以培养应用型人才为主，所以更加注重专业知识教学，而忽视了英语教学。大部分学生的英语基础比较薄弱，英语学习意识不强。因此，教师需要更新教学理念，根据学生的实际学习情况，选择合适的网络资源和多媒体呈现方式，调动学生自主学习的积极性，提高教学效率。

（二）学生自主学习自觉性较低，对教师依赖性大

学生自主学习自觉性较低，对教师教学的依赖性较大，习惯于传统的“教师讲，学生听”教学模式。长此以往，学生会越来越依赖教师，缺乏自主学习意识。与此同时，混合式教学模式虽然能将形式多样的网络资源与课堂教学相结合，丰富教学资源，开阔学生的学习视野，但是对自觉性较差的学生而言，该模式也会对其产生不利影响。如部分学生在面对教师提问时，会依赖网络翻译，不愿动脑学习。这样一来，不仅无法锻炼学生的独立思考能力，还会让学生越来越依赖网络，这不利于培养学生自主学习能力。

（三）学生自主学习方法和策略掌握方式不对

在英语学习时，学生往往因缺少正确的学习目标和学习方法，很难科学地规划、管理学习过程，即使混合式教学模式给学生提供了丰富的学习资源，学生也不能充分利用这些资源，导致学习效果欠佳。

三、混合式教学模式下培养学生自主学习能力的重要性

（一）符合英语人才培养目标

根据《高等职业教育英语课程标准》的学科核心素养培养目标，自主学习是英语学科核心素养的重要组成，这就要求教师在英语教学工作中，必须培养学生的核心素养，在丰富学生英语自主学习资源的同时，通过课堂教学、课后反馈等渠道培养学生的自主学习能力。在混合式教学模式下，课堂学习不再是学生获取知识的唯一途径，学生掌握了自主学习能力，能锻炼自己的信息获取能力，并充分利用多样的线上学习资源，提高独立思考和解决问题的能力，开展高效的学习。

（二）培养学习自觉性，保证学习质量

随着信息技术不断发展，信息获取的渠道不断增多。然而，学生对电脑、手机等互联网媒介的依赖性越来越强，只有具备较强的自主学习能力，学生才能更好地应对各种挑战。因此，教师要引导学生利用互联网资源，合理分配学习与娱乐时间，把学生的注意力和精力从网络游戏、小视频等线上娱乐转移到线上学习中。同时，学生在教师的指导下，可以保证线上学习资源获取的针对性，提高资源利用的有效性和学习效率。

（三）为终身学习奠定基础，适应未来社会发展需要

在知识经济时代里，一个合格的人才不仅要拥有丰富的经验和知识，还要具有更新知识的速率和不断学习的能力。现代教育面临信息化改革，知识老化的速度明显加快。对高职院校而言，培养学生自主学习能力成为人才培养的重点。这就迫切需要教师利用各种教学资源和方法培养学生的自主学习能力，让学生成为学习主体，更好地应对未来的挑战，也为学生的终身学习奠定基础。只有这样，才能确保学生在离开校园后，依然能够敏锐地捕捉社会的变化与日新月异的科技发展，不被社会经济时代淘汰出局。

四、元认知策略与自主学习能力培养

元认知是学习者在认知过程中对学习主体的研究分析和自主调解的学习过程。元认知策略是对认知过程实施特定管理步骤的一种策略，也是学习者调节与控制学习进程的一种行为方式，能针对整个认知习得过程展开规划、监测和调节。元认知策略在实施过程中涵盖计划、监控和调节三个策略。计划策略是在认知活动前，根据活动目标，选择适当的方法进行计划和安排；监控策略是在活动进行时，自觉地对认知目标实现的范围、层次，使用策略的效果进行监测；调节策略就是在评价认知活动之后，根据认知策略所产生的实际作用而采取补救措施，并适时进行策略调整。

在混合式教学模式下，学生英语学习最主要的问题是缺少自主学习能力。自主学习要求学生确立学习目标和学习方法，并将这些方法运用于学习实践，通过对学习成效的评估，检验是否达成学习目标。因此，学生需要了解自己的英语学习需求，明确自己的英语学习目标，选择适合自己的英语学习资料和策略，反思、评估自己的学习效果，及时调整学习方法。

一项元认知策略与英语写作成绩的研究表明，在语言学习过程中，元认知策略水平与学生的英语写作成绩呈正相关，元认知策略使用频率越高，学生的写作成绩越高，且元认知水平可以通过培训得到提升。因此，在语言教学中，教师开展有效的元认知策略培训，能培养学生的语言学习能力，激发学生的学习动机，提高学生自我监控能力，优化学生的学习方法。由此可见，利用元认知策略培养学生自主学习能力，对高职院校英语教学至关重要。

五、混合式教学模式下运用元认知策略培养学生自主学习能力的路径

在混合式教学模式下，运用元认知策略培养学生自主学习能力应该成为高职英语教学的重点。教师可以从三个方面指导学生理解、掌握并有意识地使用元认知策略。

（一）在课堂教学中设计加入元认知策略培养单元

在新知的学习过程中，学生先要学习其定义和原理，掌握“是什么”和“为什么”。只有这样，学生才能针对性地学习“怎么做”。因此，在教学过程中，教师可以加入元认知策略培养单元，系统地讲解元认知策略，让学生理解元认知和元认知策略是什么，对英语学习能起到什么作用。在混合式教学模式下，教师可以在保证完成课堂教学任务的同时，充分利用课下时间和线上资源，分享关于元认知策略的学习资料，让学生利用课余时间了解什么是元认知策略。此外，教师可以在教学活动中潜移默化地渗透元认知策略，指导学生在做中学，在学中用，帮助学生熟练运用元认知策略，解决学习过程中遇到的问题。

（二）指导学生确立目标，制订学习计划

在开展元认知策略培养过程中，教师需要锻炼学生制订学习目标和学习计划的能力，如指导学生制订长期、中期和短期的学习目标。在新学期第一课中，教师可以利用元认知策略，指导学生根据自身实际情况，明确本学期结束后要完成的学习目标和完成目标所需要的具体任务。在进行目标分解的过程中，教师可以引导学生制作可视化的学习计划表，方便学生记录时间分配和具体活动安排。

此外，在英语课堂教学中，教师要指导学生根据每节课的学习目标，制订课堂学习计划。学生可以在课前集思广益，分组讨论达成目标所需的学习策略，并在教学平台分享。以应用文写作课程为例，基础较为薄弱的学生应掌握三种基本信件的格式和常用书信表达。教师可以在课前利用教学平台发布制订学习计划的任务，让学生可以通过在线文档、班级QQ群，或其他线上教学平台，交流并分享自己制订的学习计划，教师则可以整理、保存学生分享的计划，在课后加以点评，鼓励学生不断尝试优化，从而调动学生的参与积极性。

（三）指导学生监控学习过程，调节学习策略

在信息化教育改革进程下，多样化的资源平台丰富了高职英语教学的内容。为了优化教学效果，高效达成教学目标，教师需要全面了解各大平台的使用特点，分析各个平台使用时产生的问题。

在实际教学过程中，除了分析线上学习平台监测到的学生的学习时长和练习成绩的数据之外，教师还需要细化整个监控的过程。虽然元认知教学策略能有效培养学生的自主学习能力，但是学生在学习过程中可能会出现一些不可预知的因素，如因环境因素干扰导致注意力下降等情况，这些都需要学生利用元认知策略中的调节策略，监控并调节学习过程，保证学习效果的有效性。同时，教师要加强元认知策略的指导训练，如利用学习监控表或档案表指导学生记录学习进度，核对学习计划，了解自己的学习水平和学习效果。教师可以通过社交软件定时询问学生的学习进展，及时沟通学习时遇到的困难。通过自我监控的训练，学生可以对比预计的学习计划与实际的学习进展，反馈与总结学习效果，从而找准薄弱点，及时调节学习策略，提高学习质量。

综上所述，在高职英语混合式教学模式中，元认知策略能更好地培养学生的自学能力，所以教师要将元认知策略有效融入英语课堂，协助学生制订学习目标和学习计划，帮助學生更好地完成学习任务。

参考文献：

[1]洪金梅.影响高职学生在混合式教学模式下英语自主学习能力培养的因素研究[J].现代职业教育，2018（24）.

[2]侯慧芳.混合式教学模式下高职学生英语自主学习能力的培养[J].海外英语，2018（24）.

[3]杨丽娟.浅谈基于元认知策略提升高职英语自主学习能力[J].海外英语，2021（8）.

（作者单位：南京交通职业技术学院）