多元互动构建高效化学课堂

王飞

摘要：互动教学是新课程改革下的重要教学方式，其教学方式主要是调动学生的主动思维和学习兴趣，是一种非常有效的教学方法.文章据此以互动教学为基础，从为学生创设良好互动环境，激发学生互动兴趣；为学生创设师生互动环节，引领学生乐于学习；为学生创设生生互动活动，促进学生深度学习；为学生创设课堂互动实验，加强学生互动学习；为学生创设化学提问课堂，加强学生互动探讨五个方面，谈一谈如何在多元互动的前提下构建高效化学课堂.

关键词：互动教学；教学策略；高中化学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2023）15-0112-03

互动探索教学模式可以实现高中化学教学课堂上师生平等有效的沟通.在教学过程中，教师应根据学生的实际学习情况，不断创新教学方法，从而有效地促进学生的独立探究能力的提高.在教师的指导下，学生也可以对化学进行深入探索，最终有效地提高学生的化学学习能力，形成良好化学核心素养.

1 为学生创设良好互动环境，激发学生互动兴趣

高中化学教师在应用互动探索教学模式之前，应首先根据高中化学的特点，考虑如何提高学生的互动和讨论的热情，从而激发学生基于化学特征的互动和讨论的欲望.因此，在教学实践中，教师可以创设良好的互动环境，激发学生在化学课堂中的互动兴趣［1］.

例如，在“氯气的性质”相关知识的教学时，教师就可以让学生通过交流与讨论进行良好互动，使得学生们能够对“氯气的性质”进行深度学习.比如，笔者在教学实践中，就会先向学生们进行提问：“同学们，你们知道氯气在我们的生活中的应用吗？你们知道氯气能够为我们的生活提供什么样的服务呢？”接着，会给学生一定的时间进行思考与讨论，促使他们的思维能够投入到学习环境中.然后，笔者就会向学生们介绍“氯气本身的成分能够起到杀菌的作用.”除此以外，教师可以使用一个常识性的问题：“为什么我们要把水果、蔬菜、肉类和其他食物放在冰箱里？”指导学生通过互动和探索得出结论，并介绍影响化学反应速率的重要知识点是內部因素和外部因素.利用学生生活中这些真实的化学反应来进行教学，可以使学生在学习过程中获得充分的兴趣和学习欲望.化学教师除了利用化学学科的特点来激发学生对互动和探究的欲望外，还可以从高中生的年龄特征着手，让学生主动进行互动和探索.因此，高中化学教师可以从学生的思维模式和自我固定的认知经验中为学生创设教学互动情境，从而使学生能够积极地进行互动和探索.

2 为学生创设师生互动环节，引领学生乐于学习

在具体的教学实践中，教师们需要在学生学习情况的基础上设计一些师生互动的环节.在教师的指导下，学生应从自己的兴趣出发，思考问题并独立完成学习任务.高中化学教师需要有效地创造师生互动环节，以实现教学目标.所以教师应该以学生为教学导向，使得学生们能够乐于学习［2］.

例如，在有关“离子反应”相关知识的教学时，教师没有办法让学生直观地对离子在溶液中的存在进行感知.因此，在“离子反应”知识教学时，笔者就借助稀硫酸与氢氧化钡溶液反应的实质：

Ba（OH）2+H2SO4BaSO4↓+2H2O2H++SO2-4+Ba2++2OH-BaSO4↓+2H2O

展开教学活动，促使学生们能够对实验现象进行观察，从而有效地引导学生进行互动学习.教师在教学时将教学的重点放在微观层面的解释和理解，建立离子反应的概念，理清离子反应的条件.提高学生对化学核心质量的宏观识别和微观分析.为了吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，教师演示了自制的实验，并设置问题，让学生思考分析观察到的现象，最终得到离子反应及其条件.在上述教学中，利用教师的主导作用，在教师和学生之间创造不同的活动，关注学生在课堂上的主导地位，开展生动有趣的课堂教学活动，有利于提高学生的能力.通过实验手段完成教学内容；学生通过实验现象思考教师引导的问题，教师引导学生探索问题并解决问题，从而有效提高互动教学在高中化学课堂中的应用.

3 为学生创设生生互动活动，促进学生深度学习

随着信息技术在教学中的应用，化学教师可以利用信息技术展示一些与化学有关的图片或视频，很容易激发学生的兴趣，让学生在看图片时提问，引起好奇心，然后让学生学习知识.此外，化学来自于生活，所以教师应该拓宽学生的知识，将他们所学到的知识应用到生活中.因此，为了有效促进学生进行深度学习，教师可以为学生创设课堂互动的活动.

例如，在“硫化物”的知识教学时，教师就可以借助生活中的酸雨展开教学.比如，教师可以将“酸雨是如何形成的？”作为议题，让学生进行讨论，从而提高学生之间互动的有效性.当然，教师需要让学生在讨论后明确：酸雨不仅与生活的现实有关，而且还与硫化物的知识有关.所以，教师可以利用信息技术向学生展示酸雨的形成过程：

S+O2点燃SO2

SO2+H2OH2SO3

2H2SO3+O22H2SO4

然后让学生组成小组进行讨论，完整地参与形成的过程，发现化学原理，使学生在未来学习化学知识时更好地融入生活，并将其应用到生活中.互动教学方法在教学过程中使用，教师可以通过多样化的信息技术教学方法指导学生，为学生营造良好的学习氛围，使学生在生动、直观的信息技术指导下学习化学知识，从而取得良好的教学效果.为了体现互动的运用效果，探索教学模式和多媒体信息技术的优势特点，教师可以通过多媒体信息显示技术与大量信息联系起来，为了促进教学效果，使学生在多媒体信息技术的指导下，分析化学知识，探索产生浓厚的兴趣.互动讨论教学模式需要充分激发学生的互动积极性，引导学生以独立探究的形式完成互动学习内容.与以往强迫学生相互互动的教学方法相比，学生对探究的兴趣将会更强，他们的学习热情将会得到有效地提高.4 为学生创设课堂互动实验，加强学生互动学习在互动教学模式下，高中生虽然需要充分发挥自己的主动性，但由于缺乏化学知识的积累和生活经验，他们离不开化学教师的教学指导.因此，为了提高互动教学策略在高中化学教学中的应用效果，教师必须高度重视加强互动指导.在高中化学实验方面，化学教师应避免直接将实验结果反馈给学生，而应积极引导学生独立探索.在此期间，教师可以回答学生的问题，帮助学生独立掌握必要的化学知识.

例如，在“氧化还原反应”相关知识的教学时，本课程可以要求学生学习如何自己制作原电池，并观察灯泡的亮与灭.在实验过程中，化学教师先准备了1杯稀硫酸，然后进行了实验的模型演示.通过观看视频，让学生知道实验的步骤，然后让学生将1块铜片和锌片分别放入稀硫酸中，观察现象并记录下来.教师要求学生将铜和锌片插入稀硫酸中，然后准备1根短电线将小灯泡连接到锌片铜片上，观察实验现象并记录.在这个过程中，教师应该把学生分成2个小组.一个小组可以做之前的实验，另一个小组完成后面的实验，不同的小组分析实验现象.当然，在学生的讨论和交流过程中，始终要对学生进行评价，这不仅提高了学生的互动热情，而且也确保了学生的讨论和交流的焦点与主题密切相关.教师需要根据学生在互动教学中的具体表现，从各个方面评价学生的合作精神、思维分析和沟通能力，而不是注重教学结果.及时的评估也有助于提高学生的讨论和沟通的效率.此外，对于成绩较差的学生，只要他們在过去取得了进步，教师就应该给予学生充分的认可，并鼓励他们不懈努力，以取得更好的成绩.

5 为学生创设化学提问课堂，加强学生互动探讨

在高中化学教学过程中，问题是一个重要的组成部分，问题设置也是教师常用的教学方法.在应用互动教学时，需要思考课堂创新问题模式，结合直观的化学反应现象和教师对比分析引发学生的认知冲突，从而有效地激发学生对问题的探索，互动讨论为学生提供了很好的保证.

例如，在“铁和化合物”相关知识的教学时，教师就可引入氯化亚铁与氢氧化钠反应：

FeCl2+2NaOH2NaCl+Fe（OH）2↓

4Fe（OH）2+2H2O+O24Fe（OH）3

然后向学生提出问题：“按照复分解反应思考一下氯化铁和氢氧化钠二者反应会生成什么物质呢？”用这个问题来激发学生的思维，以有效促进学生的互动讨论，为学生掌握这个化学知识最大限度地提高高中化学教学的有效性.因此，提高教学的有效性本质上是为了提高学生学习的效率、效益和效果.只有在有利于学生的知识掌握、能力提高、潜在发展、实现智慧生成和人格完善，同时有利于教师专业水平的提高和发展，使教师体验教育的幸福，实现自己的教育教学工作价值时，这才是真正有效的教学.化学在高中教学中起着非常重要的作用，这是高中教学的重点和难点.

总之，互动教学在高中化学教学中的应用，有利于提高教学质量，符合新课程改革的教学理念和高中生身心发展的特点.然而，在当前的高中化学教学中，教师在应用互动教学模式时仍存在许多不足，要求教师根据学生的学习需要调整和改进教学方法，以提高高中化学教学的有效性.在以互动讨论教学模式为核心的高中化学课程教学体系中，教师可以将多样化的教学要素和教学方法融入互动讨论教学体系中，使学生在良好的学习氛围中全面掌握化学知识，取得良好的教学效果.

参考文献：

［1］ 陈飞跃.核心素养背景下高中化学教学策略探研[J]. 成才之路， 2022（14）：3.

[2] 马艺志.探究高中化学教学中互动探讨式教学的应用[J].科技风，2020（09）：92.

［责任编辑：季春阳］