价值观教育在语文教学中的渗透策略

王卉

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。由此可见，在教学中，教师要将语文读写教学和价值观教育结合在一起，提升学生的道德品质和读写综合能力。

一、细读文本，体验生命意义

作家在写作的时候常常将自己对人生的感悟融入文字中。教师可以组织学生参与文本细读，帮助他们挖掘文本细节，体会主人公的精神，理解作者对生命的理解。学生可以从解读人物入手，找到作品中具体的词句，体会主人公不屈的品格。

比如，在阅读《小英雄雨来》的时候，教师可以让学生围绕作品中的词句，探究雨来的成长和变化。学生分别阅读文章中的每个大段，找出描写雨来的细节描写，总结此时的雨来具有怎样的特点。一名学生发现，在“游泳戏水”一段中，作者用“雨来像小鸭子一样抖着头上的水”等词句，展现其调皮的一面。但是，在“勇斗鬼子”的片段中，雨来逐渐变得沉稳、勇敢。作者用动作描写“十二岁的雨来拿出吃奶的气力，才把缸挪回原来的地方”展现雨来的机智，用“雨来疼得咧着嘴叫”“雨来站立不稳，打个趔趄，后退几步”等词句展现雨来的不屈和勇敢。此外，作者还用语言描写“我在屋里，什么也没看见”等词句体现雨来的忠诚。结合这些词句，学生发现雨来从一个普通的孩子，逐渐成长为一个勇敢不屈的斗士。此时，教师再提出问题，引导学生解读雨来：“当雨来面对凶残的鬼子时，他是否想过自己的行为会激怒鬼子，自己有可能会牺牲呢？你们能否用一段细节描写表达雨来的内心感受呢？”在解读人物的过程中，学生体会到主人公在艰苦的环境下依然不改初衷，有着坚毅的品格；教师让他们结合自己的生活，说说内心的感受，就能更好地体会生命的意义。

二、互动交流，承担社会责任

教师可以组织学生参与社会生活实践，让他们和更多人交流互动，了解不同职业的劳动者，理解他们为国家的付出，体会他们的奉献精神。这样也能促使学生反思自我，思考自己能为社会建设做些什么。

在《刷子李》一课中，学生看到了一个技艺高超的粉刷匠。在教学中，教师可以组织学生围绕“形形色色的人”分三个环节“阅读文章品细节、探讨生活举事例、抒写情感思奉献”展开主题讨论，联系生活，说说不同职业的人具有什么特点，从优秀工作者的身上获得启迪。在“阅读文章品细节”环节，学生可以探讨《刷子李》等课内外文章，看看作者是如何用细节描写展现劳动者风采的。学生发现，不少文章都会用动作细节展现劳动的过程，用语言描写和心理描写展现劳动者的情怀，体现他们的职业精神。在“探讨生活举事例”环节，学生围绕生活中的具体例子展开讨论，说说哪些劳动者不仅有较高的职业技巧，而且还有一定的奉献精神。学生可以阅读新闻了解先进工作者的例子，也可以从自己的身边寻找例子。有一名学生说了自己的父亲，他说父亲是一名卡车司机，每天天不亮就要出车，而且下班后还要认真保养车子。他的父亲认为车子是公家的财产，自己要好好保护。该学生从父亲的身上看到了甘于奉献的普通劳动者形象。在“抒写情感思奉献”环节，学生可以围绕讨论结果写一下自己的感受。他们可以模仿《刷子李》，用细节描写展现劳动者的形象，也可以抒发内心的感受，写一写自己对奉献精神的认识。

三、读写结合，深化个人尊严

读写结合是一种高效的学习方式。教师可以将价值观教育渗透到读写活动中，让学生在阅读中体会主人公的内心世界。此后，教师组织学生开展创作活动，思考自己是否是一个自信自爱的人。

学习《掌声》时，教师结合英子的故事，提出了几个问题，引发学生思考：“英子对于上讲台讲故事，怀有怎样的情感？此后她的心情发生了什么变化？你觉得她是一个怎样的人？能否找出文章中的具体词句，证明自己的想法。”学生认为英子一开始很犹豫，害怕别人发现自己的是残疾人。作者用“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”等细节描写体现了这一点。后来，当同学们鼓掌时，她的情感发生了变化，逐步自信起来，渐渐地变得开朗，文章中提到：“她和同学们一起游戲说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”教师又引导学生思考：“你认为仅仅是掌声，就能让英子改变吗？她本人需要有怎样的精神？”一名学生有所感悟：“英子本身也要有自信，相信自己能讲好故事。她还要有自爱精神，自己不看轻自己。同学的掌声只是一种鼓励，激发了英子自尊自爱之心。”教师再引导学生进入自主创作活动：“那么，在生活中，你是一个自信自爱的人吗？能否写一下具体的例子，证明这一点。”学生投入自主创作活动，有的学生写了同伴告诉自己作弊的方法，但是他很自信，认为自己不靠作弊也能取得好成绩。该学生认为作弊是一种不自爱的行为，于是，他不但没有作弊，还劝说同伴不要作弊。在读写结合的活动中，学生提升了思辨能力。他们以课本中的人物为例子，认识到每个人都应该有自己的尊严，要自信自爱。

总之，在教学中，教师要将语文教学和价值观教育结合在一起，让学生在阅读中体会人生价值，在交流中提升社会责任感，在读写活动中深化个人尊严。这样才能将语文教学和德育教育结合在一起，达成教学目标。