巧用电子班牌助力学生综合素质评价

史高进　肖修锋

随着信息时代的到来，互联网给教师的教学工作带来日益深刻的影响。笔者自2016年起探索“人人通平台+电子班牌+学生综合素质评价”模式，经过几年的教学实践，对利用电子班牌助力学生综合素质评价有了深入的思考。

一、巧设板块，因需积累

电子班牌板块设置由师生协商产生。这些具有个性特征的板块，细化落实评价学生综合素质的不同任务，记录着每一位学生的日常表现，形成了个性化评价资源。例如，针对一年级学生写字姿势不正确的现象，笔者设计了“书法家风采”板块，专门展示姿势端正的学生在写字时的照片，并配上写字歌、拿笔歌在电子班牌上滚动播放，引导和帮助学生逐步养成正确的坐姿和执笔姿势。“尚美之星”板塊则展示本周各项评价表现为“优秀”的学生，并进行表彰，这样既能让评选出的优秀者受到鼓舞，也能促使其他学生在榜样的激励下更好地约束自己。

二、记录成长，多方展现

电子班牌丰富的内容呈现方式为多种评价提供了可能。例如，笔者设计了“少年秀”栏目，每天用手机拍摄学生学校生活的精彩瞬间上传，既有大课间活动时的生龙活虎，也有晨读时的陶醉忘我；“表彰”栏目则选择学生一日常规中的美好瞬间上传，可以是弯腰拾起废弃垃圾袋的美丽，也可以是午餐时细嚼慢咽的优雅。“我是小作家”栏目不仅有小作者精彩的习作，也有他们的照片。这些文字、照片和视频立体而真实，使学生的过程性评价得以充分落实。

三、参与灵活，多元评价

电子班牌为教师评价学生提供了广阔的空间，在这一空间里，所有任课教师均可对学生进行评价。以往家长比较重视班主任的反馈，询问学生课堂表现情况时也以语、数、英等科目为主。如今通过电子班牌中任课教师的评价，家长还能够关注到学生在音、体、美等其他科目上的表现，有利于学生综合素质的发展。不仅如此，教师对学生的评价涵盖课间、卫生、午休等不同方面，家长可以实时接收并浏览评价内容。

四、内容丰富，网络互通

在以往的纸质评价记录过程中，评价很难做到常态化实施。借助电子班牌，教师可以在手机上记录学生每日的分值以及多日的累计积分，“三好学生”“优秀学生干部”等评选可以积分作为一定的根据，而且教师可以通过颁发奖状、奖品，最大程度地调动学生参与评价的热情。另外，在进行电子班牌展示时，教师可以充分利用家长和学生上传至人人通平台的资源，实现对学生全方位的了解与评价。

在学生综合素质评价工作中，我们要充分利用互联网的优势，整合多种评价方式，客观全面地对学生进行评价，让每一位学生都能快乐成长、如花绽放。