初中英语教学中提升学生阅读理解能力的对策

罗玉花

摘要：阅读是学生学习英語知识并提取信息的重要途径。重视学生的阅读能力培养，是英语教学的关键。随着新课标的实施，为了提升学生的英语阅读理解能力，教师需要结合的学生兴趣及生活经验，以循序渐进的方式来规范学生的英语阅读行为，从而为提升其学科核心素养助力。本文结合教学实践，阐述提升学生阅读理解能力的策略和方法，以供参考。

关键词：初中英语教学；阅读理解能力；提升

在初中英语教学中培养学生的阅读理解能力，目的是拓展学生的英语思维，提升学生获取和处理信息的综合能力，让学生尽可能利用个人语言处理问题，理解文章内涵，构建英语知识体系，提升创造能力。培养学生的英语阅读理解能力，能让学生掌握听、说、读、写和翻译技巧，促进语言技能的多元化发展。现有研究表明，阅读作为学生学习英语、拓展词汇量、探索语言文化、获取材料信息、提升英语思维能力的必要方法，只有关注学生的英语阅读技巧，让学生掌握阅读方法，才能规范阅读行为，进而提升阅读能力。教师在教学中要加快创新步伐，转变教学观念，创新英语阅读课堂。

1   阅读理解能力的概念

阅读理解能力作为英语学科核心素养的关键，是指个体通过阅读获取信息并分析信息的能力。对于信息处理来说，包括阅读文本中的概念、句子含义。通过提取信息并筛选形成图表、视频及文字，提炼关键信息和重要细节。同时，也要求阅读主体准确掌握文章结构，明确文章思路；学会总结内容要点，分析中心意思；探究作者的主题思想和观点态度；结合上下文分析阅读材料中蕴藏的信息知识。

2   初中英语教学中提升学生阅读理解能力的重要性

新课标要求教师关注学生的英语阅读能力，因此要想培养并提升学生的英语阅读能力，教师要更新教学观念，意识到阅读理解能力培养的价值。

一方面，新课标中明确提出，教师要在课堂中引导学生掌握阅读技能和目标，让学生朗读英语文本、英文诗词，指导学生阅读英语报刊、经典原著和商品说明书，拓展技术性阅读资料，并理解中心思想、作者意图、态度、情感和行为。结合阅读文本情境、上下文逻辑、构词法和句子结构分析生词内涵和词组意思，理解句子核心思想，理顺阅读文本中事物和人物的关系，预测故事情节发展，预判结局。同时要求学生结合参考资料、网络资源和工具书推理信息，提取并重组信息内容，根据阅读得到的信息助力解决问题，养成良好的阅读习惯，让学生了解不同阅读策略的文本适用对象，以提升阅读能力。

另一方面，语言学研究中阐述了阅读的基本功能：阅读是指阅读者通过文本获取信息并学习语言技能、吸收和内化知识的过程，通过阅读能够赋予个体快乐的情感体验。阅读还能“提高思想境界，增加见识，开阔视野，抚慰心灵”。

英语作为培养复合型人才必不可少的学科，阅读也是英语教学的重中之重。因此，教师要指导学生大量阅读，致力于培养学生的阅读理解能力，将阅读教学提到英语教学的重要议事日程上来，对学生的成长将产生不可估量的效果。

3   初中英语教学中提升学生阅读理解能力的对策

3.1 培养学生的阅读兴趣

阅读作为学生学习英语的基础，也是其学习过程中应养成的习惯。分析学生的阅读情况，通过阅读训练拓宽学生的知识视野，丰富阅读素材；通过课堂引导激发学生阅读的主动性；利用有效的阅读措施能够深化学生对文本内容的理解，对指导学生学习英语尤为重要。教师在课堂中应测评学生的阅读理解能力，关注学生参与阅读活动的兴趣，努力调动学生参与的积极性，让英语阅读活动更有趣味，并结合学生的学习能力、兴趣爱好挑选阅读素材，丰富阅读内容，拓展阅读方法，创设生机勃勃的英语课堂。

教师可以将信息技术应用于阅读教学中，利用信息技术为学生展示创意教学内容。例如，教师可以将网络中的假期活动制作成视频，或通过截图方法保存下来，然后展示在课堂上。通过这种方法，能够让学生了解不同类型的假期活动，开阔学生的知识文化视野和认知格局。通过欣赏和观看视频，还能创设生动有趣的课堂，吸引学生关注，让学生保持注意力。在学生观看视频的过程中，教师可以根据课文内容提出创新问题，让学生通过阅读课文探索问题的答案。利用信息技术创设英语教学环境，能够激发学生的阅读探究兴趣，让学生在阅读中保持积极性和主动性，从而提升学生的学科核心素养。

目前，多媒体技术已被应用于阅读教学中，利用多媒体技术能够激发学生的阅读兴趣。教师可以通过视频网站广泛搜集和学生兴趣相关的素材，并在阅读课堂中播放，吸引学生关注，让学生全身心地投入阅读学习中。多媒体技术能够促进学生学习，完成视频播放后，学生也会更愿意阅读英文文本，避免对阅读内容不感兴趣。通过应用多媒体技术，还能集中学生的注意力，让学生在视频观看中获取知识，拓宽文化视野，开发学习潜力，对提升阅读教学效果有益。

3.2重视英语基础知识教学

英语基础知识教学可以帮助学生巩固英语基础，提升阅读理解能力。因此，教师要意识到传授基础知识的重要性，关注学生的英语知识掌握情况。一方面，教师要以单词教学为基础，提高学生学习单词的质量，单词是英语阅读的必要元素。教师可以在阅读教学中分析学生的词汇能力和掌握效果。教师要创新单词教学，引导学生采取正确的学习方法学习单词。

例如，教师可以根据不同单词的词性引导学生记忆，“quiet”作为形容词，是“安静的”意思，但该单词也可以当作动词使用，意为“使安静”；“bear”也是一词多义，不仅代表名词“熊”，还代表动词“忍受”。对于这些单词的记忆，教师多给学生解析，扩充学生的词汇量，让学生记忆大量单词，对培养其英语阅读能力有益。教师也可以根据单词的数量、类型设计口诀，让学生在单词学习中背诵口诀。

另一方面，教师要拓展课外阅读活动，如在课外阅读中丰富学生的知识系统，指导学生阅读后优化知识体系，并为学生布置课外阅读任务，要求学生摘抄名言名句，规范学生的阅读行为。学生在阅读文章的过程中，可以结合个人理解摘抄优秀文章片段，定期交给教师检查，让学生理解不同英语句子的内涵。为了调动学生摘抄优秀句子的主动性，教师可以在班级中定期公示优秀的摘抄本，鼓励学生摘抄，提升学生的理解能力。

3.3设计问题，进行针对性教学

对于学生来说，他们的英语基础、学习能力存在差异。在阅读英语文章时，学生对于文章主题思想的理解程度也有所区别。甚至学生的理解方向完全相反，在阅读教学中体现的学习障碍也各不相同。所以，为了让学生正确理解英语文章，教师要设计针对性问题，并结合学生阅读学习中存在的问题予以精细指导，帮助学生解决阅读问题。例如，部分学生阅读英语文本期间，存在阅读速度缓慢、无法准确理解词义的问题，教师可以根据学生情况制定差异化教学。对于阅读速度缓慢的学生，可以利用快速阅读训练方法提升阅读能力，以单元教学为出发点，根据学生能力素養匹配文章，让学生在快速阅读中提高阅读效率。规定五分钟完成阅读任务，然后通过提问测评阅读效果，提升学生的阅读效率。

教师可以从日常生活出发，设计生活化场景对话，在趣味生活情境下引领学生阅读。阅读文本作品期间，引导学生分析文章主题思想，深入了解并探究其中的细节内容，才能提高回答问题的准确性。对于部分学生理解文章词义不够准确的现象，教师要继续强化单词记忆和语法教学，通过单词语法训练扩充学生词汇量，帮助学生巩固和提升。

3.4引导学生掌握英语阅读技巧

为了让学生正确理解英语文本内容，教师也要指导学生训练阅读技巧，掌握阅读中常见的问题，并促进学生有效阅读，让学生在阅读中逐步掌握文本主题思想。教师要主动向学生传授阅读技巧，让学生根据个人情况、文章类型确定阅读方法。

例如，对于大篇幅阅读文本，由于其中存在陌生单词，会对学生理解文本产生阻碍，教师要传授阅读技巧，对于阅读中经常发生的问题制定处理方案，让学生的阅读理解能力得以提升。对于英语文本中多次出现的不熟悉单词，学生应掌握猜测词汇意思的方法，根据上下文的关系猜测，进而推断句子意思，理解陌生单词的含义。

3.5重视语篇分析

当前，课文是初中生阅读的关键材料。从初中英语课文内容来看，大多为段落形式。因此，教师可以借助语篇分析促进学生阅读。教师在语篇分析中，首先要引导学生分析段落，让学生利用专业方法和技术分析语篇。

例如，教师可以指导学生阅读文本后提炼关键句，让学生找到段落关键句，或锁定转折词，了解题目和段落的连接方法。通过阅读技巧引导学生分析语篇特征，还能让学生掌握英语语篇的内涵。教师要培养学生分析语篇并针对语篇做相应的训练，通过课文讲解的方法分析语篇。因为初中阶段的英语课文数量不多，教师可以让学生在差异化练习中精确掌握分析语篇的步骤和方法，让学生使用专业方法分析英语文本，提高阅读效率。

当然，对于语篇分析来说，教师要帮助学生分析陌生单词，通过整理陌生单词拓展词汇量，将这些陌生单词全部摘抄在生词本上，定期拿出来阅读和朗诵，以提升学生对英语基础知识的掌握，同时对学生阅读理解能力的培养尤为重要。

综上所述，学生理解英语文本的程度，是衡量英语综合能力的关键指标。想要提升学生英语综合能力，要以培养阅读理解能力为基础，分析学生当前的阅读情况，评估阅读理解能力及薄弱环节，然后剖析学生阅读学习的缺陷，并掌握影响因素，同时采取针对性较强的教学策略。例如，教师要培养学生的阅读兴趣，结合阅读问题有针对性地加以练习，引导学生逐步掌握阅读技巧，根据个人阅读能力和题型确定阅读方法，提升学生的阅读理解能力。

参考文献：

[1]刘悦.初中英语教学中如何提升学生的阅读理解能力[J].英语广场，2022（24）：129-132.

[2]宋鹏昌.谈初中英语课堂教学中阅读理解能力培养的策略[J].学周刊，2022（5）：89-90.

[3]王宏宇.关于如何在初中英语教学中培养学生阅读理解能力的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（9）：117-118.