以音伴舞 以舞衬音

徐霞

【摘要】奥尔夫说过：“原始的音乐不是单独的音乐，它是和动作，舞蹈、语言紧密结合在一起的。”音乐课上不但要有动听的音乐，亲切温和的语言，还应有优美的音乐伴奏，老师为学生表演舞蹈，学生产生律动，通过自己的律动，学生感到音乐的舞曲的节奏和欢快的情绪，更激发学生学习的积极性。如何巧妙地把舞蹈运用到音乐课堂中呢？

【关键词】新课标；舞蹈；小学音乐；课堂运用

一、用各类的舞蹈律动学习歌曲

一年级的《小雨沙沙》，让孩子们先描述雨的声音，然后慢慢的在加上下雨的动作，根据学生的实际能力，再拍一些复杂的节奏，最后再加拍腿等动作，这种不断地变化，本身就符合孩子的年龄特点，为他们所青睐，在实践过程中，能很好的发挥自己内潜的创造力。歌曲《两只小象》，描写了两只小象扬起鼻子相互握手，表示友好的形象，在教学过程，首先提问学生：“那位小朋友知道小象是什么样的？”“哪位小朋友上来模仿小象呢？”。启发其他小朋友也上来模仿小象走路，让所有的小朋友都动起来。接下来把提前准备好的波浪形的纸比作河水，让小朋友沿着河边模仿小象走路，让小朋友在不同的位置，用不同的姿势走路、握手，小朋友把胳膊扬起来，然后模仿小象挺着大肚子走路的形象。当弹旋律时，小朋友们不自觉的就踏着琴的旋律和节奏来进行表演和演唱了，这样一首歌就在学生们做游戏的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。孩子们在游戏的快乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣。

二、培養孩子即兴舞蹈的习惯

新课标提出学生能根据要求观察舞蹈、戏剧表演艺术表现形式的特征，并运用自己的表情、肢体动作进行模仿或表演。歌与舞的结合能够起到以优美的形体动作表达音乐内容的效果，它可以培养孩子们的感受力以及表现力。对于活泼爱动、感性直观的孩子而言，载歌载舞，才能真正地帮助他们传情达意。一首乐曲，音乐教师要充分挖掘其中可能蕴含的动作，在讲授音乐知识的同时让孩子直观的通过舞蹈感受到乐曲的魅力。比如在教《我是草原小牧民》这首曲子的时候，音乐教师要发挥自己对于音乐和舞蹈的感受力，将曲子的活泼动感以及其中蕴含着的人们对于幸福生活的热爱和赞美，通过策马扬鞭、大雁翱翔、牧民挤奶等舞蹈动作传达给孩子。这样的教学能让孩子在整体的热烈奔放、欢快舒畅的音乐韵律中，置身于整个曲子所勾勒出的美好的大草原上，感受在空旷的原野飞翔的感觉。这样不仅能让孩子真正地了解音乐的内容，还能够在自己的脑海中勾勒出自己对草原的印象，培养孩子阔达如草原的性情以及对于生活的热爱。

三、在音乐课中利用节奏来加入舞蹈

达尔克洛兹在其音乐教育体系中只要安排了以下三个方面的课程内容：体态动律，视唱练耳和即兴创作。而在这教育体系中最有个性且又最有成就的部分是“体态律动”。这一学说的核心是：音乐教育应从身、心两方面同时入手去训练学生，让学生从刚开始接触音乐起，就不仅学习用听觉去感受音乐，同时学习用整个肌体和心灵去感受节奏疏密，旋律起伏和情绪变化的规律。只有在身心两方面都真正投入到音乐进行中之后，内心对音乐的感受，理解才肯能的精确的，生动的；同时，由此而产生的动作也才能是一种真正充满生命活力的律动。

舞蹈律动在小学音乐教学中发挥了关键的左右，弥补了传统音乐教育中的不足，在培养学生音乐素养的同时，提高了想象力和创造力，使得小学音乐教学质量得到了快速提高，增强了学生的艺术感知力，有利于推动学生的全面发展。

【参考文献】

[1]罗兴娇.游戏、舞蹈融合小学音乐快乐教学[J].文存阅刊，2018（11）：77.

[2]金庆一.小学音乐课堂中渗透式舞蹈教学初探[J].文存阅刊，2018（9）：65.