构建新时代优质研究生课程体系

刘正君

随着科研水平和规模的快速发展，我国研究生培养环节不断改进，以适应当前高等教育发展需要。研究生课程设置与课题研究进展密切相关，这一关系也是在研究生教学和人才培养环节中值得思考的重要话题。为了提高研究生培养质量，应对任课教师和课程设置提出新要求，专业课程内容需充分、有力地支撑在读研究生的课题研究，有助于培养拔尖创新人才。教学管理部门和任课教师要加强研究生课程与课题研究之间的关联。

设置基础课与核心课

当前，学科方向不断细化，各项研究持续深入，对于某一学科而言，难以选出一门专业课程适用于所有研究生。比如物理学科，下设光学、凝聚态物理、粒子与原子物理、等离子体物理等二级学科。虽然提倡学科交叉，但不同研究课题之间需要找到协作的主线，这就对研究生导师提出了更多的要求。对此，高校可设置方向核心课，列出多门课程供研究生和导师选择，其目的就是让课程能够有效支持学生的后续课题研究，尽快发挥课程内容在科研过程中的转化作用。另外，应多开设选修课。所有研究生导师都尽量开课，为研究生提供与课题更匹配的选修课程。导师还可汇集自己擅长的内容形成新课，以保证课程质量与教学效果。

更新课程内容与教学形式

研究生的课程内容需要兼顾重要理论和最新研究进展。任课教师需关注最新研究成果，及时将其汇集到教学内容中，或者列为补充材料共享给学生。同时，科研成果的表达形式需不断变化，如从简单的曲线和图形到彩色图案，再到三维表达与动画显示等。任课教师应在凝练已有内容的基础上推陈出新，为新增内容腾出课程空间。在教学形式方面，可采取多媒体教学形式，它能够多维度地展示信息，更好地存储、传播课程内容，同时，增加了课堂交流机会、推动学科交叉，促使学生主动、快速地思考问题，提升学术交流能力。在课程建设方面，教材是非常重要的沟通渠道，尤其是有特色的教材，任课教师需在教学中不断积累素材，并适时整理出版，以有助于院校间的知识传递。

深化研究生课程教学内容

任课教师应考虑课程内容是否有助于研究生课题研究，能否引发研究生深入思考，需列出为何应用、如何应用、何处应用。在教学环节，任课教师在讲授专业内容的同时，还应融入一些关于家国情怀、科研经验、学术精神、工匠精神、学术视野等与科研密切相关的内容。教師可结合个人科研经历帮助研究生做好课题。同时，专业内容的科研转化对于研究生和导师而言非常重要。加速科研成果转化是研究生和导师的任务，教师需不断总结课程内容对应行业的发展需求和前景，关注重大科研项目指南、重大科研成果报道，多查阅综述论文，为研究生的全程学业和职业发展把脉，激发其参与科研的热情和动力，鼓足攻克学术难题的勇气。

创新研究生课程考核

为督促研究生加强学习，任课教师可以选择不同的考核形式，如试卷考试、研究报告、面试形式等。然而，多数人会热衷于花费精力少且易于达到考核要求的考试形式，这会影响学生的选课方向。研究生教学的一个侧重点是培养创新意识，提高学生将知识转化为研究成果的能力。因此，考核内容需侧重课程内容的运用能力、解决实际问题的能力、原创性想法的表达，而不仅仅是知识点的记忆。因此，高校应采取更为灵活的考核形式，也希望研究生教学管理部门给予任课教师更大的自主权。

（作者系哈尔滨工业大学教授）