浅谈小学数学教学如何有效落实“双减”政策

曹文祥

摘 要：“双减”政策下，教师要加强对小学数学教学模式的探究，根据新时代对教育学习的需求，创新教育模式，归还学生在课堂中的主导地位，培养学生自主学习能力，取得更大进步。然而，现阶段教学中教师更注重理论知识和书面解题技能的培养，高强度的数学训练使学生压力不断增加，同时也未取得良好的教学成效。因此，本文基于“双减”政策，切实从学生的角度出发，深入探究导致学生负担过重的根本性问题，优化教学环节，积极引导学生在课堂上学习数学知识，促使学生数学能力提升，达到提升教学效率的目的。

关键词：双减政策；小学教育；数学教学

【中图分类号】G623.5           【文獻标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）12-0155-03

为了应对我国现阶段小学教育当中存在的不足、弊端以及减轻中小学生在学习方面的压力，我国出台了“双减”政策。为了落实“双减”政策，各学校在教学过程中摸索出一套新型教育方法，相较于传统教育方式，更加贴近于学生的生活和学习。致力于为学生打造更加富有趣味的数学课堂，采用灵活教学手段，从学生角度出发，优化数学课堂教学结构，构造轻松和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。与此同时，也在一定程度上减轻了学生的学习负担。

1.现阶段小学数学教学中存在问题

实际教学过程中，教育人员对“双减”政策的认知存在一定不足，再加上“双减”教学经验较少，导致教学中会出现各种各样有待解决的问题，本文将会从以下几个方面对“双减”政策在小学数学教学中的有效应用展开研究，以期能够为教育工作者提供帮助。

（1）课堂教学内容枯燥乏味

我国主要实行应试教育，正因为此，教育工作者重点关注学生的平时作业完成情况以及考试成绩分数，在课堂教学的过程中也就自然而然忽视了学生的兴趣。课堂教学模式趋于固定化，主要是按照教材内容对学生进行讲解，例如，在学习公式和解题思路的环节也是让学生死记硬背，没有过多地对教学内容进行延伸，也没有鼓励学生探索自己的解题思路。按照这种呆板的教学模式，长此以往，学生会失去思考能力，并且慢慢会失去对数学的学习兴趣，在课堂上也不会积极踊跃回答问题。对数学知识的探索方面会停留在表面，并且形成定向思维，之后无论遇到那一种题型都会运用一种解题思路，这对小学生在数学方面的探索和未来的学习是极为不利的。值得一提的是，上述教学方法与“双减”政策所传递出来的教学观念是不一致的，也就是说，如果仍然使用这种教学模式，对“双减”政策的实际应用会产生不利影响。

（2）教学模式单一

在实际的数学教学过程中，由于教育工作者的自身能力和综合素质参差不齐，有些教师对教学的理解较为缓慢，在教学中无法及时对教学方法和教学模式进行改革创新，导致所教授学生的学习方法、理解能力与其他教师教授的学生存在一定偏差。并且这类教师仍然会使用陈旧的、传统的教学方法，在课堂上对知识讲解时采用单一的、过于理论化的授课方式，单方面对学生进行知识灌输，也不管学生有没有充分吸收知识。长期运用这种教学方法会使学生失去学习数学的兴趣，甚至还会产生逆反心理，对数学产生厌烦的情绪，学生的学习效率和学习质量都会严重下降，不利于学生良好学习。

（3）缺乏课堂互动

“双减”政策的出台不仅是要达到减少学生压力的目的，更是要教师构建多元化的教学课堂，提高学生对数学的学习兴趣，改变原有的教学方式。根据现阶段的实际教学情况来看，很多教师都将自己的地位摆放在一个权威的位置，小学生年龄阶段尚小，应该按照自身的方法配合，却忽略了学生是教学当中主体地位的身份，没有将学生与自身摆在一个平等的位置。双方在实际教学课堂上缺乏互动，在教学进度上发展缓慢，还会导致一部分学生产生逆反心理，不愿意听从教师，另一部分学生则会对教师产生依赖心理，没有教师的帮助无法单独解决数学问题。无论是哪种情况，对学生今后的学习都是极为不利的。

2.小学数学教学有效落实“双减”政策的意义

（1）有助于人才的培养

在新时代的背景下，社会对人才的需求不断增加，对人才的类型也朝着多样化趋势迈进，无论是企业竞争、市场竞争、社会竞争，还是国际竞争，最终都会落在人才竞争上。因此，培养时代所需要的新型人才是我国当前阶段基础教育的重要任务。基于这一目标，在“双减”政策的背景下，如何有效落实其在小学数学教育当中的应用是值得思考的重要问题。教师应该全面加强小学生的思维判断能力，增强小学生对数学知识的学习兴趣，促进学生的全面发展，促进综合能力和实践能力的提升，使小学生更好地顺应时代发展要求，为祖国培养专业性人才。因此，要对小学数学的教学模式和教学方法不断进行改革创新，这一阶段也是我国教育改革的重要环节。教师应该充分了解“双减”政策的深刻内涵，并且将其完美应用在小学数学教学当中，制定针对性的教育措施和教学方案，积极培养对国家有用的人才，为培养优秀的社会主义接班人贡献自己的力量。

（2）有利于创造良好的教学环境

只有“双减”政策在小学数学教学当中贯彻落实，才在真正意义上实现了小学教学的与时俱进，跟紧了时代发展的步伐，真正意义上做到与时代接轨，创新教学观念，有利于为小学生创造良好的教学环境。在新时代的背景下，教育改革已经成为我国教育教学领域的大趋势，数学教育工作者从数学教育理念、教学模式、教学方法等各个方面都应该进行改革创新，不能一味墨守成规。教师要充分意识到学生在教学过程中的主体地位，立足于学生的学习兴趣，通过将各种新鲜事物融入数学教学课堂中来提升学生学习数学的兴趣，使他们充分感受数学的魅力。教师要以素质教育为根本导向，注重教材知识讲解与实践教学相结合，切实做到数学教学能够达到环环相扣、层层递进，这种方法会让小学生学习数学知识时不会过于吃力，为小学的数学课堂带来了更多的活力和生命。同时也为小学生营造了一个良好的学习氛围，使学生在学习的过程中能够产生愉快的情绪，通过兴趣的引导，拓展小学生的思考思维模式。还能够有效培养小学生对于数学的学习能力和综合能力素养，对于提升数学教学的有效性起着推波助澜的作用。

（3）推动数学教学的改革创新

数学属于自然学科，在应试教育的背景下，数学属于主要科目之一，也是教师与家长重点关注的科目。特别是对小学阶段的数学学习，学生的这个年龄段正式打好基础的好时期，更对小学生的数学思维和数学逻辑有着重要的启蒙作用，因此，无论哪一方对小学生的数学教学都是极为重视的。随着新时代的到来，新课程改革不断在教育教学当中推进，“双减”政策在此基础上也发挥了重要作用。自从“双减”政策出台以来，就重点强调应该将学生从繁重的学习任务当中拽出来，减轻学生的学习压力，注重学生的身心全面发展，为创造高素质、综合型人才打好基础，将学生的课堂授课时间和家庭作业量控制在一个合理的时间内。

3.小学数学教学有效落实“双减”政策的措施

（1）丰富教学内容，培养学生自主质疑

小学阶段的学生正处于三观尚未形成的时期，对任何事物都有着积极的探索欲望和新鲜感，他们的思维也不够开阔，思维能力也没有被开发出来。数学这一门学科本身就具有极强的逻辑性和抽象性，再加上大部分教师的教学思想仍然停留在固化阶段，因此学生学习数学会比较吃力。要想彻底改变我国的数学教学现状，就要将“双减”政策充分融合到数学教学当中，充分利用“双减”政策的教学优势。教师在具体的教学过程中，应该更加重视学生的学习兴趣培养，增强数学课堂对小学生的吸引力，丰富教学内容，使小学生全身心融入数学学习中，实现深度学习。例如，教师在讲授“两位数乘法”这一部分内容时，可以在各个适当的时机进行停顿，就刚刚讲述过的内容展开提问。鼓励学生们进行自主思考，即使对教师讲解的内容也要大胆提出质疑。这样教师在故意说出“两位数与两位数相乘的乘积也是两位数时”，学生拥有质疑和发表自身看法的膽量。在此过程中，教师可故意露出的错误表示歉意，并对提出质疑的学生提出表扬。长此以往，会有更多学生加入质疑的队列，也能够在教学过程中形成对教师的监管，促使教师备课更加认真。增强学生的自信心，使其更有动力持续探索质疑，增强质疑精神，达到既定学习发展目标。

（2）创新教学方法

如果在新时代的背景下，教师仍然使用传统的、被时代所抛弃的教学方法，那么不仅小学生会对数学这门科目产生厌烦感，甚至教师对日复一日、毫无新意的课堂教学也会产生一定的倦怠感和疲惫感。长此以往，无论是学生还是教师，都会逐渐失去的数学的学习兴趣和教学热情。因此，在“双减”政策的教育背景下，教师应该对创新教学方法这一环节产生足够的重视，了解创新在新时代的意义，紧跟时代潮流，运用新的教学方法为国家培养需要的人才。同时也能够为小学课堂注入更多的新鲜血液，使课堂教学不再枯燥乏味，增强小学生学习数学的动力。例如，教师在教授“分数的加法与减法”这一课时，可以充分运用多媒体设备，带领学生回顾“分数”的概念与特点。播放PPT或者教学视频时可以在其中添加一些有趣的卡通人物或者是小学生熟知的动画人物，如孙悟空、杨戬等，充分吸引学生的兴趣。教师选取讲解分数加减法运算规则的微课视频，提出重难点问题，带领学生在课堂上逐步分解，从而进行解决。在传授学生知识的同时还能够培养学生的数学思想，增强思维能力。利用新媒体教学设备可以在课堂上实现高效教学，提升学生专注力，从而减少课后的家庭作业，与“双减”政策相符合。

（3）创设教学情境

教学环境在一定程度上也影响着教学质量和教学效率。在新时代的背景下，网络信息化飞速发展，逐渐成为人们生活中不可分割的一部分，并且在社会当中的各行各业也有着相应的作用，对于推动社会发展有着一定程度的贡献。通过设定游戏等教学手段，根据课本教学内容以及学生的性格特点，为学生创设相应的游戏教学情境，充分吸引小学生的注意力和学习兴趣。将抽象的、静态化的数学知识转化为形象的、动态化的知识，使学生有一种身临其境的感觉，能够帮助学生更好地理解数学知识，并且帮助学生在实际生活当中应用数学知识，使学生感受到学习数学知识的价值和乐趣所在，强化学生的学习观念，充分发散学生的思维能力，让学生在学习数学的道路上越走越远。例如，在开展概率这一课程的教学过程中，为了有效提升数学学习的趣味性，教师可以将游戏化教学方式应用在课堂上。教师可以将带有数字的球放在纸箱当中，留一个洞口供学生伸手去摸。通过“猜一猜接下来的同学摸到几号求或者单双数的概率”的方式对学生进行教学引导。将学生划分为几个学习小组，确保每一位学生都能够参加到教学活动中来，并由自己为学生进行记录。通过引导和实践式的教学方式，以趣味游戏的教学手段打开学生思维大门，使学生受到相应启发，并培养学生在日常生活中观察事物的能力，增强逻辑思维能力，培养数学素养，提升教学成效。

（4）培养学生自主探究能力

在“双减”政策下，小学教师应该学习创新意识，转换教学思路，积极引导学生对数学知识进行自主探究。增强学生主动探索和深度思考的能力，培养他们的数学思维，在轻松愉快的课堂环境下完成学习，减轻大量数学训练带来的负担和压力。例如，在教授“正方形和正方体面积计算”这一课时的内容时。教师可以先将学生进行分组，每个小组对该内容的知识重点进行整合。给予一定时间后，每组派出一名“小老师”到讲堂上代替教师的角色进行教学。最终再由教师对学生出现的错误进行整理和更正。这种方式能够使学生体验到教学的乐趣，增强对知识点的记忆力，对知识的掌握能力更加牢靠，实现真正的寓教于乐，减轻学生在传统教学方式下的压力。教师还可以设定竞赛制度，挑选出能力最强，授课最好的“小老师”，增强学生的自信心和竞争欲望，实现真正的减负。

4.结语

综上所述，在“双减”政策的教学背景下，要想将其充分融入小学数学教学当中，就需要教师发挥自身的作用，对教学方法、教学模式不断改革创新，使其能够适应新时代的新要求。从多元化的教学课堂入手，打开数学教育的新格局。

参考文献

[1]陈蕾，徐敏.关于“双减”政策背景下的小学数学教学策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2022（12）.

[2]苏艳玲.“双减”政策背景下的小学高段数学多元化教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（12）.