初中英语词汇组块教学方法的应用研究

陈志红

【摘  要】 詞汇教学是英语教学的核心，词汇组块教学则是一种广泛应用的教学方法。该教学方法主要是让学生将经常搭配使用的单词组成固定的短语和句子来提高词汇记忆和应用能力，帮助学生更好地理解和运用英语语言结构。实践证明，词汇组块教学取得了良好的教学效果。在实际教学中，教师需要根据学生的实际情况应用词汇组块教学方法，以提高学生的学习效果。

【关键词】 词汇组块；初中英语教学；教学策略

词汇是语言学习的基础，也是英语学习的重要组成部分。初中阶段是英语学习的关键时期，但许多学生在词汇积累和应用方面存在困难。针对这一问题，近年来出现了一种新的词汇教学方法——词汇组块教学，通过将具有相似含义或功能的单词组合成一组短语或句子，帮助学生更好地掌握词汇，并能够在实际中灵活地运用。

一、词汇组块教学方法的理论基础

（一）词汇组块的概念

词汇组块是由两个或更多个单词组成的固定短语，其意义和结构不可分割。这些短语在英语中广泛使用，如“catch a cold”“take a rest”等。与单个单词不同的是，词汇组块在日常交流中往往被视为一个整体，而不是单独的单词。这种固定结构的短语，有助于学习者更好地掌握英语语言的结构和含义，并能够在实际应用中灵活运用。因此，词汇组块是英语学习中必须掌握的重要知识点之一［1］。

（二）词汇组块教学方法的理论基础

词汇组块教学方法的理论基础，可以追溯到心理学中的联想记忆理论和认知语言学中的语言习得理论。根据联想记忆理论，人类记忆的过程是通过将新的信息与已有的结构联系起来实现的。这种联系可以帮助学生更好地掌握新的信息，并促进其在脑海中形成牢固的记忆。认知语言学的语言习得理论，强调了语言习得对语言结构的理解和应用的重要性。词汇组块教学方法需要强调将单个的词汇，以固定短语或句子的形式进行组合，帮助学生更好地理解和运用词汇。这种方法不仅能够加深学生对英语语言结构的理解，还能够提高学生的英语交际能力和口语表达能力。由于词汇组块在日常交流中经常被使用，教师通过应用词汇组块教学方法，可以帮助学生更加轻松、自然地学会英语，提高学生的学习效率。

二、词汇组块教学方法在初中英语教学中的应用效果

在初中英语教学中，词汇组块教学的应用价值非常明显。通过将固定的词汇组合成短语或句子，能够使学生增强对词汇的记忆效果，更轻松地应用词汇，并且在学生需要应用词汇时，能够及时地调动自己的词汇储备进行应对。随着学生词汇储备量的不断增长以及词汇辨析能力的提高，词汇组块方法还可以帮助学生更加精准地掌握文章中词组的具体含义，并串联起文章的主体内容。在写作的教学过程中，教师也可以通过词汇组块的方式提高学生应用词汇的灵活度，进一步提高学生文章的整体逻辑性和通顺水平［2］。

三、初中英语教学应用词汇组块教学法的策略

（一）利用学情分析，明确词汇组块目标

为了确保目标的清晰、明确，教师可以利用学情分析的方式，全面了解学生的词汇掌握情况和整体英语学习的情况，并明确学生的基本需求。这种分析可以通过多种形式进行，例如课堂检测、摸排考试、问卷调查、匿名投稿和面对面交谈等。通过进一步整合数据信息，教师可以全面了解学生具体的英语学习情况，并以此为基础，修改教学目标和教学计划。在确定合理的教学目标后，教师需要针对性地引导学生调整自身的学习情况，保证在实现教学计划的基础上，帮助学生探索出独特的学习模式，提高学生的学习效率。这样做，不仅能够更好地满足学生的个性化需求，还能够优化教学效果，促进学生的成长和发展。学情分析是词汇组块教学中非常关键的一环，它不是一次偶然性的行为或举措，而应贯穿于整个教学过程中。在课前预习、课中教学、课后复习或阶段性教学中，教师都应该分析学生的学情，从而制订出清晰、多元的教学目标和方案［3］。

为了实现有效的学情分析，教师可以创建学习档案、设立反馈信箱等。这些手段可以帮助学生将自己的想法和感受反馈给教师，并进一步探讨和解决问题。这种方式，不仅可以使英语的教学目标更加清晰和多元化，还能够使学生掌握词汇组块的具体应用方式，明确词汇之间各个角度存在的关系，帮助学生建立一个立体化的词汇记忆体系。学情分析应该成为教学过程中的一个重要环节，教师需要根据学生的实际情况，适时地调整教学策略，以促进学生发展。只有通过有效的学情分析，才能够更好地保证词汇组块教学的有效性，并优化教学效果［4］。

（二）利用教学情境，启发词汇组块意识

学生在记忆、学习词汇的过程中，以怎样的角度看待英语词汇和短语，是影响其学习效率的一个重要因素。教师要想保证学生的学习效果，就必须有意识地引导学生从组块的角度看待英语词汇和短语，帮助学生形成良好的组块思维意识，进而使学生能够更加快速地储存英语文本中的各种英语知识，并了解词汇之间不同组合方式带来的不同效果。

为了帮助学生建立组块意识，教师可以利用教学情境展开相应的教学活动。通过创造各种教学场景，教师可以引领学生从组块的角度看待英语词汇，让学生认识到每个词汇都有其特定的含义和用法，以及这些词汇之间存在的内在关联和组合方式。

例如在教学过程中，教师可以设置多个阶段性的任务，让学生探究词汇组块之间的内在联系和作用；教师可以设计一些案例分析题，引导学生发现其中的规律和共性，并进行互动讨论和总结。通过这样的教学方式，学生可以逐渐形成组块的意识和思维模式，提高自身学习和记忆词汇的效率，激发自身的学习兴趣和积极性，更加主动地参与到英语学习中，取得了更好的学习效果［5］。

第一，以生活情境为基础。英语词汇的学习要以现实生活为基础，如果学生一味地独立于现实生活学习英语词汇，则无法契合英语知识的学习要求。因此教师在英语学科词汇组块教学的过程中，必须明确生活与词汇之间的联系，并以现实生活为基础，开展词汇的具体教学工作。教师将词汇与现实生活情境相结合，可以使学生更好地理解和掌握词汇的具体含义，并能够根据不同的语境和句子结构，灵活地使用和解读词汇。教师还可以通过课堂互动和案例分析等方式，让学生感受词汇组块的不同组合方式对词汇含义的影响，从而提高学生对整个词汇组块的理解和运用水平。以生活情境为基础，是英语词汇组块教学的一个重要原则，只有将词汇置于实际的生活情境中，才能够使学生更加深入地理解和掌握词汇的具体含义。

第二，以故事情境为载体。对于初中生而言，英语通常是其第二语言，在学习时，难免会存在记忆效果差、理解深度不足的情况。产生这些情况的一个重要原因，是学生缺乏对词汇和词组真实含义的了解，导致他们在阅读或听力理解的过程中产生偏差。为了解决这个问题，教师可以在教学过程中，融入有趣的故事开展词汇组块教学。有趣的寓言故事、神话故事都能够调动学生学习的积极性，还能够让学生在听故事的过程中，理解词汇的具体含义。教师以故事情境作为教学载体，可以使学生更加直观地感受到词汇的具体含义和使用方式，还能够提高学生对词汇的记忆效果和理解深度［6-8］。

（三）利用趣味游戏，锻炼词汇组块技能

游戏化的课程教学方法，可以增强英语课堂的活跃度，使学生更加积极、主动地参与学习。趣味化的英语游戏，可以帮助学生锻炼词汇组块技能。在游戲中，教师可以引导学生创建词汇组块，并让他们了解不同词汇之间的结构和意义关联。通过词汇组块的创建过程，学生能够灵活地组合和拆解词组，并能根据具体情况临时组建词汇组块，更好地完成了学习任务。

这种教学方式，不仅可以增强学生对词汇组块的理解和应用能力，还能够增强学生的创新思维和团队协作能力，激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的学习效果和质量。利用趣味游戏锻炼学生的词汇组块技能，是一种有效的英语词汇组块教学方法。游戏化的教学方式，可以使学生更加主动地参与到英语学习中，这提高了学生的词汇组块技能和英语综合运用水平。

例如，在初中英语词汇组块教学中，教师可以通过游戏化的方式锻炼学生的词汇组块技能。为此，教师需要提前准备好常见的介词、动词、名词和形容词等卡片，并将卡片打乱顺序后放置在游戏区域内，作为游戏素材。当游戏开始时，教师先在多媒体屏幕上展示一个单词，然后要求学生以小组为单位，快速地从卡片中找寻2—3个卡片，并与该单词组成一个合理的词汇组块，反应速度最快、组块合理的小组，将获得最终胜利。这种游戏化的教学方式，可以促使学生积极地参与游戏，锻炼了学生的词汇组块技能，提高学生的词汇掌握能力和运用能力，激发学生的学习兴趣和热情，发挥学生的团队合作精神和创新精神。这种游戏化的教学方式，是一种高效、有趣和实用的词汇组块教学方法，值得在初中英语教育中广泛应用［9］。

（四）利用思维导图，明确词汇组块方法

从过去的教学经验可以看出，默写和背诵是词汇教学的主要形式。但是这种机械式的记忆方式，只能够让学生浅显地记住单词的具体内容、提高单词的记忆量，无法让学生在生活中流畅地应用，自然无法很好地将单词应用在英语阅读写作中。为了改变这一现状，教师必须及时地更新自身的教育理念，重视将思维导图应用到词汇教学中。基于思维导图的词汇教学模式，能够以导图的形式展现词汇教学要点，教师通过简单易懂的符号、文字或是图形，表达出原单位中的不同要素，并根据不同的逻辑层次，进一步展现词汇组块的框架结构，这能够让学生更加清晰地了解到组块学习的具体方法，并更深入地研究其内部的逻辑关系。

思维导图能够帮助学生更好地理解和掌握词汇组块的结构和含义，同时提高学生的创新思维能力，还可以让学生更加清晰地了解词汇的内在联系和逻辑关系，便于学生将词汇应用到阅读和写作中，同时提高学生的词汇运用能力和语言技能，激发学生的学习兴趣和积极性。

四、结语

词汇组块教学方法在初中英语教学中具有良好的应用效果，可以有效地提高学生的词汇记忆和运用能力，有助于加强学生对英语语言结构的理解和应用。在教学实践中，教师应该注重词汇组块教学方法的应用，通过合理选择短语或句子、灵活运用教材以及引导学生自主学习等策略，更好地促进学生的英语学习和综合发展。

参考文献：

［1］ 韩芳. “词汇组块”教学法在初中英语教学中的应用［J］. 新课程教学（电子版），2022（23）：58-59.

［2］ 邵丹. 刍议词汇组块教学在初中英语教学中的应用［J］. 科普童话，2018（43）：64.

［3］ 肖彦龙. 词汇组块教学在初中英语教学中的实践应用初探［J］. 考试周刊，2019（97）：110-111.

［4］ 代春花. 牛津版初中英语词汇组块教学策略初探［J］. 英语画刊（高级版），2019（21）：75.

［5］ 苏艳. 词汇组块教学在初中英语教学中的应用探究［J］. 中学生英语，2019（02）：16.

［6］ 孟莹莹. 基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨［J］. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（11）：28-31.

［7］ 孙冬青，崔纪彬. 基于开放性思维的初中英语教学改革创新实践——评《初中英语课堂教学微技能提升》［J］. 科技管理研究，2022，42（20）：237.

［8］ 周永清. 词块教学在初中英语教学中的应用研究［D］. 烟台：鲁东大学，2013.

［9］ 姜玲. 浅谈思维导图在初中英语教学中的应用［J］. 当代家庭教育，2022，167（24）：217-219.