关注学生“心理脆性”，营造安全健康的发展空间

杨彦平

2023年5月，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》（以下简称《行动计划》）。《行动计划》指出，要“培育学生热爱生活、珍视生命、自尊自信、理性平和、乐观向上的心理品质和不懈奋斗、荣辱不惊、百折不挠的意志品质”。因此，当前学校和家庭既要培养学生的心理韧性、心理资本等，也要关注学生的心理压力和“心理脆性”。

所谓的“心理脆性”，是指个体在成长过程中没有成熟或者没有被关注到但对其适应社会很关键的一种潜在的心理品质，或者说是在受到外界刺激后不可马上复原的心理特质。我们在学校和家庭教育中经常发现，有一部分学生平时学业与生活表现良好，与同学、家长和教师的关系也不错，可不经意间的一个事件就会让他们表现出过激行为或退行反应。导致这一现象的原因是多方面的，但其中的一个重要原因是我们忽视了这些学生的“心理脆性”。

教育的本质是为学生赋能，促进学生德智体美劳全面发展。当前，学校心理健康教育一方面要通过心理健康教育课、心理社团、团体辅导等多种方式提升学生的心理素质，培养学生的心理韧性；另一方面也要关注学生的心理压力与“心理脆性”，除了给予学生基本的关爱與关注外，还要在学习生活中了解他们的爱好、难处与成长困扰，尤其是在关键时段和经历重大事件时，要关注学生的心理与行为变化，给予积极正向的引导，呵护他们的健康成长。

在关注学生的“心理脆性”、提升心理韧性方面，家庭的作用也非常关键。良好的亲子关系、民主和谐的家庭氛围、有效平等的父母关系、接纳鼓励的教养心态、开放交流的家庭教育方式，对学生心理韧性的塑造都是积极而有效的，对学生“心理脆性”的预防也有一定支持作用。家校协同，有效沟通，预防在先，关口前移，对于避免和预防因学生“心理脆性”可能引发的危机非常重要。

学生的学习、发展与成长需要积极而又坚韧的心理品质，同时也需要应对危机、战胜“心理脆性”的意识和智慧。学校应以发展性为心理辅导原则，关注学生的“心理脆性”，携手家庭和社会，培养学生的心理韧性，为他们提供一个安全健康的发展空间。

（作者系上海市教育科学研究院副研究员，心理学博士）