趣设计 深阅读

陶进

摘 要 “整本书阅读”教学目标已经被郑重地写进了2022版的语文课程标准。本文以《昆虫记》的整本书阅读教学为例，把“趣”作为整本书阅读的核心，利用“趣读”的方式，从趣设情境、趣写评论、趣用对话、趣做活动等四种形式，展开整本书阅读活动，从而读出《昆虫记》蕴含的虫趣、志趣、文趣和理趣，进而感受《昆虫记》科学性、文学性与哲学性的三重特征。

关键词 《昆虫记》 整本书阅读 深度阅读

《昆虫记》是统编语文教材八年级上册要求的必读书目，要求是引导学生感受其中的科学思维，学习其中的科学知识，并体会文字之美。《昆虫记》原书共十卷，初中阶段要求阅读的是节选本，按照“昆虫的习性”和“昆虫的生活”介绍了十几种昆虫。由于这些篇目相对独立，昆虫的种类和习性也不尽相同，学生读完之后往往无法形成系统的联系。因此，把“趣”作为整本书阅读的核心，利用“趣读”的方式读出《昆虫记》蕴含的虫趣、志趣、文趣和理趣，进而感受《昆虫记》科学性、文学性与哲学性的三重特征。

一、趣设情境，感受虫趣

《昆虫记》作为一部科普类作品，了解其中的科学知识，是阅读的基本目标。为了提升学生对《昆虫记》阅读的兴趣，笔者创设情境，燃起学生阅读的热情。

1.制作昆虫微信空间

笔者请学生选择自己感兴趣的昆虫，结合《昆虫记》的内容，用第一人称制作“个人微信空间”。并提示学生设计微信号、头像、昵称、爱好、特长、个性签名、自我介绍等栏目。

新课标强调：“阅读是学生个性化的体现，它能够积极主动引导学生的思维和情感，加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，从而享受审美乐趣。”这个设计，帮助学生克服了畏难情绪，调动了学生的阅读兴趣。每位同学都根据自己的兴趣选择昆虫，并设计制作了微信号。

微信号设置完毕，笔者继续要求学生为自己选择的昆虫完善朋友圈，思考添加哪些昆虫为好友？又将哪些昆虫拉进黑名单？并请说明理由。通过这个完善朋友圈的活动，笔者让学生从单篇阅读走向整本书阅读，进一步促进学生深入阅读名著。

2.推选昆虫中的“金牌妈妈”

完成昆虫的微信朋友圈后，在多篇联读的过程中，学生发现在昆虫身上有各种各样的母爱。为了帮助学生更好地掌握昆虫知识，笔者又让学生充分认识《昆虫记》“用人性关照虫性”的写作特点。于是，笔者开设了一堂读中推进课“昆虫世界里的母爱”。让学生说一说“我在《昆虫记》中发现了哪些昆虫妈妈”，比一比“它们母爱的异同”，以及赞一赞“为你最喜欢的‘金牌妈妈写一首赞美诗”，三个系列活动引导学生体会作者以人性看虫性的独特写作立场。

情境任务的设计，是撬动整本书阅读的支点，它给学生提供了“一探究竟”“一显身手”的抓手。

二、趣写评论，感受志趣

《昆虫记》中，法布尔又是怎样开展昆虫研究的呢？笔者继续使用学生设计的“昆虫微信朋友圈”，让学生角色换位，通过沉浸式的阅读体验，透过昆虫的眼睛认识作者的科学精神，达到了解法布尔志趣的目的。

笔者请同学以昆虫的口吻发一条朋友圈，说说它们眼中的法布尔是怎样的，并且法布尔作为微信好友要加以点评回复。通过趣写朋友圈的评论，让学生感受法布尔的科学精神。

学生通过自主阅读，感受到了法布尔对大自然的热爱，对科学的执着追求，对生命的敬畏与尊重……笔者为了让学生有更全面的认知，又安排精读《昆虫记》的第一篇《荒石园》，这是非常契合主题的文本。笔者与学生共同精读批注这部分内容，加深学生对《昆虫记》的了解，更加深学生对法布尔的理解。

三、趣用对话，感受文趣

翻译家王光先生称赞《昆虫记》是“学术报告写出语言艺术境界”。在法布尔朴素的描述下，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋和死亡如优美的散文，读者不仅能从中获得知识和思想，阅读本身也是一次充满趣味和审美的过程。

笔者以“对话”为抓手，设计了两个活动任务。

其一是学生与法布尔对话。请学生再看自己设计的昆虫微信空间，找出自己选择的昆虫，法布尔赋予它多少种称呼，分别是在什么情况下。

法布尔赋予昆虫以人性，将枯燥的科学知识介绍得生动有趣，他以别称称呼昆虫，在称呼中寄予了自己的情感。笔者以此为抓手，以“藏在别称里的爱恨情仇”为主题，让学生在阅读时，梳理和归纳这些称呼，有利于学生感受作者对昆虫的态度，由虫性反观人性。

其二是法布尔与拉·封丹的对话。《昆虫记》被称为“昆虫史诗”，这样的评价不仅是称赞法布尔的《昆虫记》对科学世界的重要性，也体现了其对文学世界的重要性。但如果我们只把目光停留在“比喻”“拟人”“生动形象”等方面，似乎又不能体现出“史詩”的特点。因此，笔者又设计了一次穿越时空的对话，引用了法国寓言诗人拉·封丹讲述的一个故事，将学生的视线聚焦到《蝉和蚂蚁的寓言》这篇文章，请学生根据名著内容，发挥想象，让法布尔与拉·封丹围绕这个故事展开一场对话。

通过对话，学生们再次感受到法布尔敢于质疑，严谨求真的科学考证精神，同时也会发现法布尔在文中用大量篇幅写拉·封丹和古希腊的寓言故事，还在文章最后，引用一首关于蝉的长诗。由此看来，法布尔是一个具有丰厚文学底蕴和人文情怀的作家。

笔者通过这个对话，目的是为了让学生更深入地了解《昆虫记》这本书的“厚重”和“史诗”的特点。引导学生再读一遍书，发掘出自己遗漏的“故事”，包括典故、民俗、诗歌等。了解作者引用的目的都是为了让读者能够更好地了解自己笔下的昆虫，也能够看出对于作者来说这些昆虫都是有灵性的。

四、趣做活动，感受理趣

《昆虫记》不单是一本介绍昆虫知识的科普类作品，更是一部展现法布尔对真理的思考和探索过程的哲学著作。书中，法布尔不仅让人们从生命的角度看待昆虫，告诉人们“善待昆虫就是关爱人类自己，敬畏生命就是尊重人类自己”；而且把昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，唤起人们对万物的思考。书中有法布尔思考人类社会的警句，笔者让学生找出自己最喜欢的一两句话作为读书箴言，制作成精美书签，正面写警句，背面写点评。

这个环节促使学生重读《昆虫记》，重新审视这本书的阅读价值，引导他们认识到科普读物除了向我们介绍相关知识之外，也传递着作者对生活的思考。

笔者希望通过以上《昆虫记》整本书阅读策略的探究和有趣的设计，不仅能让学生深入走进小昆虫里的“科学”“文学”“哲思”三个世界，还能引导学生走近语文的大世界。

[作者通联：南京市金陵汇文中学]