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“校长请我喝杯茶”喝出治校智慧

江苏省宿迁经贸高等职业技术学校正高级教师吴维煊撰文指出：据《中国青年报》报道，在一杯又一杯香茗中，杭州科技职业技术学院的“校长请我喝杯茶”活动，迎来了第十个年头。师生聊的话题全都源于生活，即便是“大话题”，也从“小切口”进入。师生对话发自内心、真诚朴实，很多学生的建议得到立竿见影的回应，校园也正在因为全体师生的积极建言献策而变得更美好。

学校是師生共同的家园，师生是学校的主人。把一所学校办好，仅靠校长及领导班子的努力远远不够，还需要每位师生拥有主人翁意识，关心学校发展，为学校发展献计献策。基于此，很多学校在每个学期以及学校重大教改项目实施中，均采用多种形式了解师生对学校发展的想法，并积极回应有价值的建议。

不过，在很多学校，较为常用的方法是问卷调查、师生代表座谈会、校长与师生的个别交流等。这些方法虽好，却存在一些弊端。以校长召开的师生代表座谈会为例，虽然其不像其他学校会议那样颇具严肃性，但参会者容易受开会的心理定式影响，难免拘谨放不开。

让师生以主人的身份对学校发展提出建议，首先要拉近学校管理者与师生之间的心理距离。杭州科技职业技术学院坚持十年的“校长请我喝杯茶”活动，以茶为载体，体现了浓浓的文化味和人文关怀。同时，喝茶的场所与平日里的教育教学场所相比，带有非正式性；在喝茶聊天的过程中，一杯飘着香气、暖胃又暖心的茶，极易让参与者以茶为媒，与校长建立起心理联结。师生与校长的心理距离被拉近，心里话更容易脱口而出。

师生能否以主人翁的姿态把自己观察到的学校大事小情说出来，关系到学校未来的发展。作为学校管理者，应畅通言路，注意倾听师生心声。例如，在校园里增设简易的茶吧或咖啡厅，校长、分管某部门的副校长、中层管理人员，都可定期请部分师生到茶吧或咖啡厅里坐一坐。将陪餐作为了解师生诉求的重要窗口，在边吃边聊中倾听师生内心的声音，不仅是对师生责任意识的激发，也有助于学校的科学管理。

“校长请我喝杯茶”，喝的是茶，践行的是民主精神，涵养的是师生主人翁意识。学校管理层不仅要探索多样化的倾听师生内心的方法，还要对师生提出的建议进行认真研究；不仅要切实解决实际问题，也要以此为契机，培养学生的责任感；不仅要把这杯茶喝好，还要在这杯茶中喝出教育的温度，喝出育人的力量。

非学科类校外培训不可“速成”

张湘怡撰文指出，教育部等十三部门印发了《关于规范面向中小学生的非学科类校外培训的意见》（以下简称《意见》），严禁一次性收取或以充值、次卡等形式变相收取时间跨度超过3个月或60课时的费用，且不得超过5000元。调查发现，部分非学科类校外培训仍然存在乱收费、师资情况不明晰等问题。

这一方面反映出培训机构对《意见》重视程度不够，抱有侥幸心理；另一方面反映了监管还存在一定的漏洞。这需要培训机构树立诚信意识，规范经营，做好自查自纠。同时，监管部门要落实责任，严格执法。例如，进行网格化管理，加强培训机构备案，摸清所在地的机构数量，适度核查进账流水；畅通反馈渠道，加强社会监督，真正做到“发现一处治理一处”，让收费更加规范合理。

非科学类校外培训实现良性发展，关键是专业水平要过关。从教人员的公示制度是保证其水平的重要措施，不能停留于“面子工程”。据媒体调查，有些培训机构虽然按照要求对执教人员信息进行了公示，但是执教证书考取门槛并不高，一般参加3到4天的培训都能通过。表面上进行公示，实则存在师资情况不明晰、证书含金量较低等现象，让家长和学生难以分辨。

任何领域的学习和教育，都需要时间的积淀。执教人员自身的“速成”是一种急功近利的做法，难以保证教学质量，最终影响的不仅是孩子，还有培训机构自身的品牌和信誉。对此，培训机构首先要做好人员核查，不能让公示只是走过场，而要实实在在保证公示质量，对学生负责。对此，相关部门还需规范职业培训市场秩序，不给山寨证书可乘之机。同时，利用权威媒体平台加大宣传，向公众普及国家认证的资格证书范围。

推动非学科类校外培训的培养和考核机制更加科学十分必要。现实中，有的艺术领域的培训机构为了提高考级通过率，反反复复让学生只练固定的考级内容。在这种观念的影响下，很多家长过分看重孩子考级是否通过，而对孩子的学习过程不作过多关注。

非学科类校外培训的科学规范之路，还需要各方协力推进，进而形成良性循环，成为学生成长的校外助力。

（以上信息选自《中国教育报》，并对原文有编辑改动。）

（责任编辑：朱福昌）