生物学科发展示范中心建设的内容与策略

李达金 李其柱

摘要 学科发展示范中心建设是学科建设的高阶样态。建设的内容是建设生物学科课程改革研究中心、课堂改革示范中心、学生实践创新中心、课程资源辐射中心、教师发展成长中心等。建设的策略有整体设计、分步实施策略，硬件与软件建设结合策略，聚焦问题进行深度教研策略，课堂建模与运用推广策略，课程资源生成与辐射策略，团队研修实现共同成长策略等。

关键词学科发展示范中心 建设内容 建设策略

中图分类号 G633.91             文献标志码 B

1 建设的内容

学科发展示范中心建设是学科建设的高阶样态，是育人导向、素养立意、学为中心的课程教学改革实施的重要保障。它的建设目标是引领、带动区域学科的高质发展，为学科教学走向学科育人服务。学科发展示范中心建设包含建设生物学科课程改革研究中心、课堂改革示范中心、学生实践创新中心、课程资源辐射中心、教师发展成长中心等。

1.1生物学科课程改革研究中心

生物学科课程改革研究中心聚焦生物学科发展示范中心建设的理论认识与实践创新等进行课题研究，开展了江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“初中生物‘学科发展示范中心建设的实践研究”和江苏省十三五规划课题“指向生物学科核心素养的初中生物深度学习的教学实践研究”，为生物学科示范中心建设提供了理论支撑和智慧支持。

1.2生物学科课堂改革示范中心

生物学科课堂改革示范中心，聚焦“三学课堂”的校本化、学科化实施进行实践探索。在课堂实践探索中，以《“三学课堂”的基本理念、主要特征与实施策略》和《初中生科学核心素养培育的“现象教学”实践》等论文为指导，进行校本化的生物学科“生·动课堂”建模与实践，并以公开课、展示课、名师课堂、云课堂等多种形式进行示范。

1.3生物学科学生实践创新中心

学生实践创新中心设在学校二楼的生物实验室、生物探究实践室，配备常规的实验器材和先进的实验设备，面向学生进行预约式开放管理，切实为学生的实验学习提供支撑。依托生物学科学生实践创新中心，高质量完成课程标准规定的学生实验开设，并定期举办生物学实验操作大赛、生物学模型制作大赛、生物学创新实验比赛等。

1.4生物学科课程资源辐射中心

生物学科课程资源辐射中心聚焦生物实验操作视频制作、微课资源设计与拍摄等进行生物学科发展示范中心的课程资源建设。生物学科课程资源辐射中心承担中央教科所的初中生物学80个实验视频的设计与录制工作，在实验操作视频的拍摄过程中提升了中心全体生物学教师的实验设计能力、实验创新能力、实验操作能力，全方位提高了教师的实验科学素养，也提高了学校作为“江苏省初中生物学科发展示范中心”的辐射能力，让更多的同行观摩学校生物学教师的风采。此外，中心还开展了江苏省中小学教学研究第十四期立项课题“初中生物学科发展示范中心课程资源建设实践研究”的课题研究，使课程资源辐射中心建设走向更高的研究平台。

1.5生物学科教师发展成长中心

生物学科教师发展成长中心带动全市生物学教师研究新课标、新教材、新评价，探索指向核心素养培育的、以育人为导向的课堂教学新样态，并推进新樣态成为课堂教学新常态。目前，建设的生物学科教师发展成长中心已成为生物学教师教学基本功的研修生长中心，教师教学水平与教科研水平的提升中心。

2  建设的策略

建设生物学科发展示范中心的策略有整体设计、分步实施，硬件与软件建设结合，聚焦问题进行深度教研，课堂建模与运用推广，课程资源生成与辐射和团队研修实现共同成长策略等。

2.1整体设计、分步实施策略

生物学科发展示范中心整体设计与建设五个中心，五个中心的建设紧密联系，相互促进。建设过程按方案设计论证和邀请专家指导、实验室改造与课堂建模、方案实施与教学研讨、资源生成与辐射运用、结项验收与推广运用等步骤实施。以生物学科课程改革研究中心进行建设的理论认识与实践创新研究，以生物学科课堂改革示范中心进行课堂建模、研讨与运用推广实践，以生物学科学生实践创新中心打造学生实验、实践平台，以生物学科课程资源辐射中心打造学科课程资源的生成与运用系统，以生物学科教师发展成长中心开展团队研修，促进教师专业成长。

2.2硬件与软件建设结合策略

生物学科发展示范中心从硬件与软件两个方面进行建设，为学生的线下自主学习、实验实践学习和线上学习提供保障。

硬件方面，学校改造建设显微观察实验室2个、数码显微实验室1个、3D 生物模型制作室1个（动植物模型），建设海洋生物科学馆、昆虫馆、鸟类馆、VR 沉浸式教室、3D 小型生命之美放映厅、康缘中药制作室、植物标本制作室（中草药实践基地）、生物科技园、池塘生态园等。通过升级改造实验室，为初中生物学实验教学奠定基础；通过可视化的科学概念和环境，提高学生的好奇心和学习热情；通过3D 立体仿真技术重构了动物解剖结构，将每个动物解剖结构清晰的展现出来，方便学生对动物结构的学习。

软件方面的改造，为学生的自主学习、快乐学习提供优质的资源。中心建设生物学科示范中心网站，将前期积累的系统的学案、微课、练习、云课堂等资源发布在中心网站上，将学习内容前置，构建自主学习平台，同时平台提供自我学习检测功能，帮助学生做出自我评价，充分激发学生学习动力。中心网站及时发布生物学学科研究最新进展，链接生物科学类专业网站和著名高校生命科学院门户网站，提供生物学学习资料下载和互动讨论区域；通过计算机问卷调查对教育教学问题进行诊断，定期上传讲座资料，对学生进行学习方法上的指导。

2.3聚焦问题进行深度教研策略

生物学科发展示范中心建设过程遇到的真实问题，需要通过多种形式进行解决。如遇到的教学问题需要通过进行深度教研解决。深度教研是解决课程教学问题、改进学生学习方式与策略、优化教师教学方式与策略、提升教学效果、促进师生发展成长的教研。深度教研要求研究的问题有思维深度，研究活动有交往维度，研究方法有专业高度。深度教研主要通过问题分析、选题研究、精心设计与实践实施、研讨交流、成果凝炼与推广应用等环节进行。

生物学科发展示范中心立足课堂实践，倡导教师以研究的眼光审视教学工作，在专家的引领下，以课堂建模与优化为抓手，聚焦学生核心素养发展，深化学科内涵领会，做有深度的教研。深度教研的重要形式之一是组织教师开展规范的课题研究。为合理利用学科发展示范中心的场馆设施，深入挖掘学科发展示范中心的育人因素，将其运用到教育教学实践中。生物学科发展示范中心先后申报、立项了3项省级课题，指向生物学科核心素养的初中生物学深度学习，着力探索生物学科发展示范中心建设、课程资源建设。

2.4课堂建模与运用推广策略

课堂建模与运用推广是学科发展示范中心建设的关键举措。生物学科发展示范中心以连云港市“三学”课堂理念为引领，通过专家指导、行动研究等多种方式努力构建校本特色的课堂教学模式，打造指向课程育人的生物课堂新样态。“三学课堂”的基本理念是以素养为导向、以教师为指导、以学生为主体、以学习为主线、以评价促反思；主要特征是情境、问题、任务或活动真，学生投入与参与真，理解与运用反思深，学习体验与体悟乐。学校深度践行“三学”课堂的理念，认真学习相关理论，根据本校学生特点，初步构建了初中生物学“生·动课堂”模式。通过开设校内公开课、研讨课、示范课等多种教研途径进行校内反思研讨，并聘请专家对校本化课堂模式进行论证与优化。初中生物学“生·动课堂”以指向核心素养培育的“生命、生活、生成，活动、互动、律动”为要素，以“由生入境——自主生疑——交往律动——智慧生成”为主要路径（图1）。

示范中心以多种研训平台为依托，通过课题研究、论文写作、主办课堂展示与研讨活动等多种方式进行“生·动课堂”模式的运用推广。承办了国家级、省市级教研活动30余次，将初中生物学“生·动课堂”进行省内外推广并获广泛好评。

2.5课程资源生成与辐射策略

生物学科课程资源生成与辐射中心结合学生生物学学习的学情，以及《义务教育生物学课程标准（2022年版）》对学生科学素养培养的要求等统筹打造课程资源平台。课程资源主要包括课堂教学类资源和课外学习类资源以及校本課程资源。课堂教学类资源主要包括教学设计、教学课件、学案、微课、实验视频、同步练习、素材等配套资源，供教师参考使用以提升教师素养；课外学习类资源包括任务单、微课、测试习题等配套资源，供学生选择使用以提升思维能力。校本课程资源整合学校和周边资源，对初中生物学校本课程资源进行开发与建设，设计了如校园植物栽培、动物养殖、生物模型制作、昆虫标本制作等系列校本课程，帮助学生更好的理解科学、技术与社会的相互关系，形成科学的态度和价值观。

中心还承办中央电教馆、连云港市电教馆合作项目，完成初高中实验微课的录制工作，制作初中生物学实验微课80节，录制苏科版初中生物学教材数字化助教资源建设项目的13节精品课，录播多节江苏省教育新时空“名师课堂”研讨课，配合完成连云港市智慧教育云服务平台——“云海在线名师约课”等，充分发挥了学科发展示范中心引领示范辐射作用，为连云港市乃至省内外的生物学教育教学发展助力。

2.6团队研修实现共同成长策略

生物学科发展示范中心的团队研修能充分体现连云港市生物学科队伍建设“面向人人”的培养理念。中心以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同成长”为宗旨，以“理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合”为原则，以课堂教学为主阵地，融学科性、实践性于一体，打造“学习共同体”“研究共同体”“资源共同体”实践共同体”“发展共同体”，以“课例研究”“课题研究”为主要形式，努力使示范中心的每一位生物学教师逐步形成自己的教学观点、教学主张，提升专业素养，更有能力去完成发展学生核心素养和实现课程育人的任务。

生物学科发展示范中心团队研修的基本路径：一是基于课堂的研究。通过设计教师观课表、记录观课表、围绕观课表议课、聚焦核心问题深度教研四个步骤，建构优质教学教研实践场域。二是基于课题的研究。将工作中遇到的真实问题，梳理、提炼成研究的课题，通过深度追问、深层思考与实践，探究问题背后的原因及解决问题的策略，真正指导教师改进教育教学。通过生物学科发展示范中心团队扎实的实践研究和示范引领，实现师生的共同发展、共同成长。