后疫情时代高校班主任工作重点研究

秦珞涵 王祎

摘   要：基于教育部及北京市教工委下发的高校班主任工作相关政策文件的要求，参照当前疫情发展的新情况、新态势，通过总结高校班主任工作的日常职责以及特殊时期需要重点关注的工作内容，结合学生对班主任工作的合理期待，详细阐述了后疫情时代高校班主任工作的重点、难点，并提出了学校和各级学院应予以支持的建议。

关键词：后疫情时代；高校班主任；高等教育

中图分类号：G712 文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2023）12-0142-03

一、研究背景

随着科教兴国和人才强国战略的不断推进，我国的高等教育取得了跨越式发展，已逐步完成精英教育向大众化教育的转型，原有的辅导员单一管理体制已经难以满足多个专业班级、为数众多的学生提出的多元化个性化需求。在此情形下，班主任在高校学生管理工作中的地位也得以提升。2005年，教育部为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，下发了《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》，对班主任队伍建设作出明确规定，要求“高等学校要根据实际工作需要，科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任。每个班级要配备一名兼职班主任”。

2017年国家教育部、财政部、国家发展改革委等三部门印发《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》通知中指出，“要育人为本，德育为先，实现全员全过程全方位育人，加强对学生的人文关怀和心理引导。”这一意见对高校的班主任工作提出了新的要求、新的方向。2020年新冠疫情发生以来，党中央高度重视疫情防控工作，全面加强对防控工作的集中统一领导，明确了疫情防控的体制机制、策略原则、目标任务、工作要求，带领全国人民取得重大决定性胜利。目前我国新冠疫情防控已进入“乙类乙管”常态化防控阶段，一方面要对高校的疫情防控工作进行全面科学总结，更加科学、精准、高效地做好防控工作；另一方面要全面研判分析疫情对大学生的思想认知、学习状态、心理健康水平造成的影响，及时进行工作思路调整和工作方式升级。高校班主任作为大学生思想政治教育和学生发展培养的重要力量，必须适应形势要求，充分发挥自身作用，确定后疫情时代工作方向和重点。

二、文献综述

当前与高校班主任工作相关的研究已有许多，内容涵盖高校班主任工作现存的问题、改进的方式、考核的内容以及新形势下与辅导员协同育人的可能等。郜原等（2022）以高校青年教师亲身实践为基础，总结出班主任实施“团队化引导”有利于调动学生的主观能动性、培养学生的规则意识、更有效地处理学生问题和班级内部矛盾。万静等（2022）分别以教师和学生的不同视角，阐述了高校班主任工作中存在的問题以及可能的改进渠道。刘璐等（2021）通过分析当前我国国情以及大学生心理危机的根源和表现，论述了兼职班主任在大学生心理危机预防和干预中的作用。

与此同时，与新冠疫情或后疫情时代相关的高校班主任工作研究还比较有限。张贺新（2021）研究表明，疫情期间，班主任可以充分发挥在线上教学中的管理和督导作用，帮助授课教师提高教学效率、调动学生的自主学习意识。王雅楠（2020）认为，班主任可以激发高校学生的主体作用，在疫情期间及时准确地完成学生每日信息报送工作。宋歌等（2020）认为，应建立疫情时期班主任工作的应急管理机制，在学生安全、思想引领、心理疏导等方面加强对学生的支持和管理，缓解学生恐慌情绪。

从目前情况来看，后疫情时代还将是一个持续的时间段。已有文献对于这一可能继续存续的时代的特点，以及高校班主任工作针对这些特点应该进行的相应调整，还没有学者涉及。本文就是基于这样的现实背景以及理论基础，进行的延伸性应用研究。

三、传统的高校班主任工作重点

教育部《意见》中指出，“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。”

据此表述可以看出，在常规状态下，高校班主任工作的重点应包括以下几个方面。

（一）开展思政教育，树立理想信念

在大学阶段，青年学生身心不断发展成熟，自我意识逐渐固化，是树立正确的思想认知和理想信念的关键时期。高校班主任应该把思想政治教育放在日常工作的首位，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，为培养中国特色社会主义事业合格的建设者和接班人打下坚实基础。

（二）加强班级建设，注重协调沟通

班级是大学生参与学习和生活的最基础的群体单位，班级氛围和环境会对学生成长产生显著的影响，班级建设也就成为班主任工作的重点。在班级建设中，班主任一方面要做好决策，制定班级层面的规章制度，组织覆盖全员的集体性活动，调动班级整体的积极性，满足学生发展共性；另一方面要做好沟通协调工作，灵活安排与学生之间的沟通内容、时机、方式、频率，了解学生个性化需求，适应学生发展特点。

（三）关心学生学习，关注学生心理

大学时期学生的学习不同于初高中阶段，一方面其是从前高强度学习的一种自律性延续，取决于学生自身的学习习惯和内生需求；另一方面，大学学习又要最大程度地与社会接轨，小到集体宿舍中的小群体协调，大到社会实践、实习工作中对大环境的适应。班主任必须从抓好班级学风入手，建立良好的班级学习氛围，助力学生学有所成、顺利毕业；此外还要关注学生的身心健康、尤其是心理健康，帮助学生以最好的状态走向社会。

（四）指导职业规划，丰富人生体验

大学生活是学生迈向社会的准备阶段，并非每个学生在学习过程中都能够形成明确、适合的人生目标与方向，这就需要班主任引导学生进行思考和选择。同时，还要鼓励学生勇于探索生活中的美好事物，做好学习、工作与生活之间的平衡关系，注重现实，也深怀理想，努力营造一个丰富多彩又有意义的人生。

四、新形势下高校班主任工作的重点要点

目前阶段，虽然高校疫情防控工作力度正在逐步减弱，但持续三年的校园防控带来的负面影响仍然存在，比如校生之间产生的关系对立、学习方式变化产生的不适应性、相对封闭管理带来的心理压抑感、线下学生工作经验缺失等等。在这种情况下，班主任的工作必须要进行相应的调整，以更好适应后疫情时期学生教育管理的需要。总的来讲，应从以下几个方面入手开展工作。

（一）提高站位，上好思政大课

后疫情时代为学生思想政治教育带来了新的契机，作为班主任，必须提高自身思想政治站位，向学生介绍我国坚持人民至上、生命至上的防控措施，开展疫情防控优秀典型宣传，以实际事例展示我国疫情防控取得的重大战略成果，带领学生坚持拥护党的领导，提升学生的政治素养、道德素养，谨防别有用心的群体利用学生涉世未深的心理，挑动裹挟学生作出不理智的行为、发表不得当的言论或传播不切实的谣言等。

（二）督促学习，适应教学变化

在疫情严重时期，校园的授课模式存在变化性和不确定性，与线下课堂相比，长期频繁的线上授课方式降低了课堂环境的专一性、师生的互动性以及学生的集中性。在后疫情时代，恢复线下授课已经成为常态，而帮助学生快速适应课堂风格和节奏、探索适合自身的学习方式，就成为班主任工作的重点。班主任需在班级范围内加强学风建设，向学生宣传学习的目的和意义并激发其学习的动力和兴趣，通过朋辈辅导方式共享学习经验，帮助学生顺利完成从线上学习到线下学习的过渡。

（三）关心关怀，关注重点群体

在疫情严重时期，为确保校园安全，多数高校采取了校园相对封闭管理的方式，而这种相对封闭的体验和对未来的不确定性，极易让学生产生悲观、焦虑等负面波动，学生心理问题会更加突出，班主任必须主动出击，耐心听取学生及家长的诉求反馈，了解实际困难，安抚焦虑或负面情绪，同时加强对重点学生群体的关注，建立学生心理台账，积极与此类学生进行互动，建立固定的沟通渠道和良性的交流关系，做到有问题早发现、早解决。

（四）转型升级，搞活班级建设

身处后疫情时代，打破学生线上沟通的固化模式、重建线下班级成员关系，将是班主任开展班级建设工作的难点。班主任应建立线上线下相融合的工作理念，丰富与学生互动的方式，积极组织覆盖“五育”的班级活动，提供“菜单式”校园文化供给，以共同学习甚至共同游戏的模式帮助学生增强群体之间的互动，提高班级的凝聚力、向心力。

（五）个性辅导，提前规划发展

对于大学生来讲，大学学习的最终目标是走向社会、实现自我、运用所学到的知识解决工作生活中遇到的问题，从而建立成年人的生活体系。统计数据表明，新冠疫情期间，毕业生出国留学的比例大大降低，体制内就业的倾向逐年增加，大量学生选择二次考研。在这种情况下，班主任要针对学生的个性特征、能力潜质、爱好专长等优势和特点，在一定程度上引导学生提前筹划、提前准备，做出最适合自己未来发展的选择。

五、总结

从上述内容可以看出，后疫情时代的特殊情况，对高校班主任工作提出了新的要求和新的挑战，需要班主任个体保持热情、持续精细化地投入才能满足学生对班主任工作的期待和需求。为了确保特殊时期班主任职责的顺利履行，其所任职的院校也应该相应地加大对班主任工作的支持力度，加强对班主任工作成果的绩效考核，在选聘班主任时向具有更多班主任工作认同感的教师候选人倾斜。同时，院校还应积极拓宽班主任专业化的培训范畴，开展多层次多方面的理论和实践培训，逐步建立起由点到面的培训内容，固定培训（班主任工作职责解读、迎新工作部署、班级建设开展等）、定期交流（班主任之间、班主任与辅导员之间等）、不定期专项培训（班主任心理辅导学习、国际政治经济形势学习、网络自媒体运营学习等）相结合的培训模式，帮助班主任个人建立起职业自豪感、成就感和意义感，形成班主任群体老带新的良性循环。

在后疫情时代，关于高校班主任工作重点的研究在国内还比较少见。本文的创新之处主要在于，将班主任工作同后疫情时代的特点结合起来，从师生、院校的需求入手，提出如何对学生进行管理和服务，使学生的生活、学习、社会活动等方面基本保持正常运行。本研究结论具有一定的现实意义和指导意义，可以帮助高校切实提升自身的人才培养、创新能力和服务贡献水平。

参考文献：

[1]   郜原，张岁玲，杨德龙，等.“团队化引导”在大学班集体建设中的实践：高校青年教师班主任生涯发展之路[J].高教学刊，2022（3）：150-153.

[2]   万静，王文泽.新时期高校班主任工作中的问题和改进路径：基于师生二元视角下的调查分析[J].北京教育（德育），2022（3）：89-96.

[3]   刘璐，仲国维.新时期高校班主任预防干预大学生心理危机[J].科技風，2021（9）：145-148.

[4]   张贺新.在线教学模式下高校班主任的督导及管理作用[J].教育教学论坛，2021（12）：25-28.

[5]   王雅楠.重大疫情期间如何发挥大学生主体作用建立诚信报送长效机制[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（8）：7-9.

[6]   宋歌，王琰.高校班主任工作的应急管理机制探究[J].教育艺术，2020（9）.

Research on the Key Work Points of College Class Teachers in the Post COVID-19 Era

Qin Luohana， Wang Yib

（a.International Business School; b.Student Affairs Department， University of International Business and Economics， Beijing 100029， China）

Abstract： Based on the requirements of policy documents related to the work of university class teachers issued by the Ministry of Education and the Beijing Municipal Commission of Education， and referring to the new situation and trend of the current COVID-19 development， this paper summarizes the daily responsibilities of university class teachers and the work content that needs to be focused on during special periods， and combines students reasonable expectations for class teachers work. It elaborates in detail on the key and difficult points of university class teachers work in the post COVID-19 era， And put forward suggestions that schools and colleges at all levels should support.

Key words： post COVID-19 era; college homeroom teachers; higher education

[责任编辑   兴   华]