中职计算机模块化教学模式的探索

摘要：中职学校作为我国教育体系中的重要组成部分，为我国培养了一大批具有较高技术水平的专业技术人才，相对于普通高中的教学模式，中职学校更加重视学生专业技术水平的提升，学生能在中职学校中学习到一项或多项技术。目前我国社会环境下学生和家长都对中职教育存在一定的偏见，为了降低这部分偏见的影响，中职学校需要通过教育教学质量的提升，培养出更多具有较高技术水平的专业技术人才，让大众看到中职学校为社会做出的贡献。计算机是我国当前较为热门的专业方向和就业方向，可以通过计算机教学来对中职学校人才培养模式进行调整，借助计算机行业的影响力让更多人看到中职学校的能力。本文就中职计算机模块化教学模式进行探索，以期推动中职学校人才培养模式的优化，为我国培养出更多具有较高技术水平的专业技术人才。

关键词：中职学校；计算机；模块化；教学模式

受到我国当前信息化水平不断提升的影响，中职学校的计算机专业的发展速度较快，成为很多初中生的选择。但是中职学校所培养出的计算机专业技术人才却出现了就业难度较高的问题，中职学校也对这种情况进行了问卷调查，调查结果显示部分企业反馈中职学校计算机专业技术人才存在理论不精、掌握的计算机技术相对落后的情况，学生也反馈了在当前社会环境下中职学校计算机专业学生在企业中不受欢迎[1]。为了帮助中职学校学生解决这部分问题，提升学生的计算机技术水平，中职学校必须对人才培养方案进行调整，采用模块化教学模式来对中职学校计算机专业学生进行培养。

一、模块化课程体系的内涵

模块化课程体系是以就业为导向、与职业岗位相对应的课程体系[2]。在模块化课程体系中对中职学生采用模块化教学模式，将复杂的理论、技术知识进行分割，降低学生的理解难度，从而达到提升学生学习成就感、培养学习兴趣的目的。模块化课程体系非常重视在课堂教学内容与专业岗位的有效结合，这与中职学校的人才培养方向相适应，因此当前在中职学校人才培养中也得到了一定的重视，该体系可以帮助学生将课堂教学中的内容与实际的工作联系起来，确保学生在正式进入社会后能尽快上手专业工作，改变当前社会环境下大众对中职学校和中职学生的偏见。

计算机理论知识和相关技术本身相对复杂，加上多数进入到中职学校的学生均为在中考中未达到普通高中招生标准的学生，因此在学习、理解能力上存在一定欠缺，想要中职学校学生在计算机专业水平上得到有效提升，就需要采用更加合适的教学方法，而模块化教学模式便是解决这项问题的有效手段。计算机理论知识和相关技术本身便可以进行模块化，与模块化教学模式之间的适配度较高，只要教师能做好计算机理论知识和相关技术模块之间的联系，学生在计算机专业课程学习过程中的学习效率将会得到有效提升，也会有更多的学生主动参与到课程教学中。

二、中职计算机专业模块化教学改革的现实意義

中职计算机专业模块化教学改革对中职学校计算机教师来说是一项重大挑战，但对于中职学校计算机专业学生则是一次提升自身能力的机遇，也是中职学校改变大众对中职学校偏见的机会。

中职学校计算机专业教师需要在备课过程中做好对整个课程内容的梳理，保证在对教材内容进行模块化的过程中能更具合理性。考虑到计算机专业课程教材与当前社会环境下计算机行业的适配度，尽量避免学生完成课程学习后，这部分计算机专业技术、理论已经无法适应行业的需求。在尝试进行中职计算机专业模块化教学改革的过程中，在模块设置上尽量保证精细化，避免知识、技术模块中所涉及的内容过于繁杂，导致学生对这部分内容失去学习兴趣，并且定期对学生的计算机知识掌握情况进行了解，尽量保证在课程教学过程中所有学生都能更加充分的理解课程教学内容。教师做好对模块之间的联系，避免出现学生虽然对各个知识、技术模块的内容能做到充分理解，但无法进行有效利用的情况。

中职学校计算机专业的学生也需要抓住机遇，尽可能在此次改革过程中实现自身能力的提升。学校和教师需要明确当前阶段的学生对自身未来的发展方向上还存在较为迷茫的情况，在学校中组织宣传教育，让学生明确计算机专业的未来发展方向，并且做好与学生家长的联系，保证学生和学生家长都能明确此次计算机专业模块化教学改革所能带来的积极影响，提升学生在实际教学过程中的配合度。中职学校想要更好地实现中职学校计算机专业学生能力的提升，就需要认识到中职学校计算机专业教师在实际教学过程中的重要性，对计算机专业教师的考核方式也需要进行调整，不再单纯凭借考试成绩合格率作为教师的主要考核内容，而要将学生的专业对口就业率予以高度重视，保证中职学校计算机专业教师在教学过程中能将更多的精力放到对模块化教学改革的思考和课程内容的设置上，有效提升学生的学习效率[3]。

三、目前中职学校计算机教学存在的不足

（一）学生学习兴趣较低

大多数进入到中职学校的学生都是学生和学生家长的无奈选择，只有部分学生是主动进入到中职学校中期望通过中职学校的教育来获取到一项或多项技术。我国当前社会环境下，大众对中职学校的偏见较为严重，这也是大多数学生进入到中职学校中不愿意主动学习的重要原因[4]。在我国教育体系中中等教育阶段，学生和学生家长的第一选择还是普通高中，并且目前学生想要进入普通高中学习也需要达到相应的标准，这也是对学生学习理解能力的考验。而未能进入到普通高中转而进入到中职学校中的学生，在学习理解能力上便相对较低，加上未能进入到普通高中这项打击，导致进入到中职学校中的学生可能失去学习兴趣的情况。这部分中考失利的学生，在心态上遭受了一次重大打击，但未能达到普通高中的入门标准也代表着这部分学生的自律意识、学习积极性存在一定的欠缺，这也是当前中职学校学生学习效果不佳的原因之一。

我国目前新媒体产业和智能化设备发展较为迅速，这也导致了学生有较多的娱乐方式，虽然中职学校对学生进行了一定的限制，但仍有部分学生违反纪律，导致学生在学习过程中的注意力难以集中。加上计算机专业的理论技术在学习难度上相对较高，而中职学校学生的学习能力相对欠缺，导致就算中职学校学生尝试主动学习计算机专业理论、技术，积极参与到课堂教学中也很难在短时间内有一定的学习效果，在无法看到学习效果的情况下，学生很难继续维持学习热情。

（二）过分重视计算机理论上的学习，学生操作能力得不到锻炼

计算机专业的学习与其他专业的学习存在一定的差异，单纯做到对计算机理论的理解是无法保证学习效果和学生的技术水平的，需要经过不断的实操才能做到对计算机理论、技术的有效利用，实现计算机理论与技术的有效组合，实现对学生计算机技术水平的提升。这也是当前企业对中职学生存在理论不精、技术水平较差评价的重要原因。目前中职学校在计算机专业课程教学教材的选择上仍在使用以往的教学教材，并且在教学方法上也相对传统。而我国计算机行业发展迅速，以往的教学教材与当前计算机行业的发展之间存在较大的差异，最终导致就算学生的学习效果较好，但自身掌握的技术理论与当前市场环境下企业的现实需求不符。加上学生的操作能力得不到充分锻炼，学生在进入正式工作后很难做好理论知识的转化，往往需要进行二次学习。

我国中职学校数量较多，并不是每一个学校都能在信息化建设上投入较多的成本和精力的，这也就导致了只有部分中职学校的学生具有实操条件，大部分中职学校的学生在没有信息化软硬件设备的支持下是很难实现计算机知识和技术的融会贯通的。同时这与教师的教学模式也存在一定的联系，教师目前在计算机专业课程教学过程中仍在沿用传统教学模式，未与实际的项目进行配合，导致学生很难具备计算机技术、知识的使用能力。

（三）学生所掌握的计算机专业知识、技术较多，但在水平上相对较低

在当前中职学校的计算机教育教学过程中，涉及的计算机专业知识、技术内容较多，中职学校最初的目的是希望学生能具备更加全面的能力，在后续正式步入社会后有更为丰富的选择。但实际上中职学校学生的学习理解能力存在一定欠缺，虽然在学校和教师的重点关注下，掌握了一定的计算机专业知识、技术。这部分计算机专业知识、技术所覆盖的范围较广，导致学生对计算机各个方面的知识都有部分了解，但在掌握程度上并不高，无法达到当前社会环境下企业的要求，导致中职学校计算机专业的学生很难找到对口工作[5]。学校的出发点是好的，但在实际效果上并不良好，学校和计算机专业教师需要做好考虑，一门高熟练度高水平的计算机技术和对应的理论知识是学生找到专业对口工作的一大门槛。

四、中职计算机模块化教学模式的探索

（一）建立以学生为主体的模块化课程体系

学校和教师需要充分考虑到中职学生的特点，并且积极响应我国教育改革工作，建立以学生为主体的模块化课程教学体系，将计算机课程教学教材内容进行模块化，保证学生能充分理解计算机专业技术理论和知识。并且教师在对计算机专业学生进行教育教学过程中不能单纯看到学生在学习理解能力方面的不足，需要看到学生所独有的优势，需要保证学生初步接触计算机专业技术时能较为直观地看到成果。教师要让学生明确自身具备学习计算机技术的能力，引导学生主动参与到课堂教学中来，在学习初期让学生始终能看到自己所付出的努力形成了具体的成效，通过这种方式来培养学生对计算机专业技术的学习热情，尽快从中考失利的打击中摆脱出来。以学生为主体的模块化课程体系要做到教学内容模块化和教材编写模块化。在教学内容模块化中需要重视三个模块，基础知识、基础应用、专业应用；在基础知识模块上，学生需要掌握一定的文化基础和办公自动化。文化基础的学习是学生进入中职学校的重要环节，学生在进入中职学校后学习方式发生变化，难免会受到影响，文化基础的学习不仅能保证学生具有一定的知识文化水平，也能帮助学生尽快适应中职学校的学习。在基础应用模块上进一步强化学生的基础技能，主要包括文字录入、排版、电子表格、计算机及局域网维护等，让学生具备一定的计算机工作能力，可以帮助学生建立基础计算机工作能力；在专业应用模块上，学生则需要根据爱好偏向、计算机行业发展来进行学习，例如程序设计模块和网站设计模块。教材编写模块化，需要教师重点关注，按照教师对学生的了解来将教学内容细化成适当的模块，保证学生在每一个模块的学习过程中都能有一定的收获，如果计算机专业使用的教材无法做到则考虑重组教材[6]。

（二）改革教学、考试方法，使教学内容项目化

教学模式的调整，对应的教学方法和考试方法也需要做出调整。教师需要认识到，对计算机专业学生的培养要根据当前市场环境下企业的人才需求来做好安排。教师需要了解当前社会最新的人才需求，借助人脉资源或者互联网渠道来获取到最新的模拟项目，保证学生能在掌握一定的计算机专业技术后将这部分技术应用到实际的项目中去，保证学生在正式进入工作后能尽快上手工作内容，改变大众对中职学校学生的固有观念，同时在完成教学项目的过程中要以学生为主，教师更多的是起到引导作用[7]。学生可将完成项目过程中出现的问题及时反馈给教师，再由教师提供帮助和指导，充分锻炼自身的能力。而在考试方法上，教师也需要改变以往过分重视理论成绩的情况，兼顾理论成绩和实操能力，保证学生具有较强的计算机专业技术水平。

（三）重视学生专项计算机知识、技术水平的提升

学校和教师需要对人才培养方式进行调整，在计算机专业课程教学上更具专业性，或者对计算机专业进行更进一步的细化，保证学生在学习过程中能掌握较高水平的单项计算机专业技术。如果想要获得更进一步的发展，教师还需要深度学习这门计算机技术和对应的理论知识，保证在该方面有一定的专业性。学生在经过一段时间的学习后，对计算机专业也有了一定的了解。教师可以综合学生个人的基础素质、兴趣爱好、就业方向、人才市场的要求等诸多因素，引导学生选择专业性较强的知识领域深入学习专业技能。

学校和教师还可以通过宣传教育的方式让学生明确当前计算机行业中存在程序设计、计算机维护、UI设计、网站设计等多个学习、就业方向，针对学生当前所具备的计算机技术能力进行专业化培养，让学生在计算机专业水平上得到更进一步的提升，尽快达到企业的人才标准要求[8]。

五、结束语

综上所述，面对我国当前计算机行业的高速发展和教育改革的持续推进，中职学校需要及时对人才培养模式进行调整，中职学校教师也需要转变思想对自身所采用的教学方式进行调整。在模块化教学模式的帮助下，中职学校计算机专业的学生能更好地理解复杂、抽象的计算机知识，在学习过程中获取到一定的成就感。这种方式能提升中职学校计算机专业学生的学习热情，激发学生的学习自主性，在学生毕业进入社会后也能具备较高的计算机专业技术水平，尽可能地改变当前社会环境下大众对中职学校的偏見。

作者单位：吴建悯 山东省菏泽信息工程学校

参  考  文  献

[1]王宪艳.“互联网+”背景下中职计算机课程的教学模式探索[J].中国新通信，2022，24（14）：139-141.

[2]冯长松.产教融合下中职计算机教学模式探讨[J].黑龙江科学，2022，13（09）：124-125.

[3]杨勇.中职计算机应用专业实训教学模式分析[J].知识文库，2022（08）：94-96.

[4]武晓娟.以就业为导向的中职计算机专业教学模式探索[J].现代职业教育，2022（08）：160-162.

[5]谢翠芬.智慧教育背景下中职计算机课堂教学模式的构建[J].广东职业技术教育与研究，2021（02）：113-115.

[6]郭勇成.信息化教学模式在中职计算机课堂教学中的应用研究[C]//.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十三）.2021：1000-1003.

[7]王鑫.中职计算机动漫与游戏制作专业构建模块化教学体系的探索与实践[J].现代职业教育，2019（32）：200-201.

[8]陶欢.大数据时代中职计算机专业社团化教学模式探索[J].科教导刊（下旬），2018（36）：22-23.