高中语文课程培育学生核心素养的路径

语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，是高中语文核心素养培育的四个方面。由周曼云、田圆主编，高等教育出版社2023年出版的《基于核心素养的高中语文教学关键问题解析》一书围绕学生核心素养培育编写，全书包含3 个单元，梳理了25 个教学关键问题，并对其作了详细解析，提供了具有较强操作性的解决策略与教学案例。该书对于发展教师专业素养、提升教师教学能力，促进学生语文核心素养培育具有一定的参考借鉴价值。

关于语言建构与运用。书中指出，文本精读法是培养学生语感和文本分析能力的有效方法，但是仅阅读文本还不够，精读之后的分析、训练和反馈才是重点；要将精读和分析训练有机统筹起来，通过合理的教学设计，让学生在反复的文本精读训练中，逐步加深对汉语言及其运用规律的了解，提升使用汉语言文字进行各类文体写作的能力。教师可以先在课堂上示范文本精读法，明确具体的学习步骤、学习要求、学习任务和预期目标，之后由学生组成学习小组进行学习，教师起到引导、点评的作用。小组学习还可以由课内延伸至课外，或由学生自发组成兴趣小组，根据小组成员的阅读偏好，定期举行名著精读讨论会，如此将有效激发学生的语文学习兴趣，加快学生语言建构与运用能力的培养。

关于思维发展与提升。思维能力同样是在語言文字学习运用过程中得到训练的。教师要在平时的语文教学中有意识地加强对学生逻辑思维能力的训练，将课堂还给学生，以小组学习、讨论学习等方式替代传统课堂灌输模式；要调动学生自主探究、自主思考、自主学习的积极性，还可以通过定期测验、学科竞赛、综合性学习活动等方式，弥补学生课堂学习思维训练的不足。这样能培养学生自主学习探究、深入思辨的良好学习习惯，将严谨的理性思维运用到语文学习实践中，从而增强学生自身思维的严密性、逻辑性与批判性。

关于审美鉴赏与创造。语文学习与审美鉴赏、文艺创造密不可分，一篇好的文章、一部意蕴丰富的文学作品，对尚处于青少年时期的高中生影响巨大，因此语文教学活动必须重视提升学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣。在语文课堂上，教师要有针对性地引导学生训练审美辨析能力，通过重读文学经典、撰写书评或读书笔记，让学生不仅懂得怎样读一本书，并且懂得怎样挑选书、怎样评价书，以及学会如何创作。学校可以增设文学经典鉴读和创意写作课程，弥补传统语文课程在这方面的缺失，专门训练学生的文化审美和文学创作能力。

关于文化传承与理解。高中语文课堂应充满文化气息，高中语文教材都是由富有不同文化内涵的文本组成，教师要重视挖掘文本的文化内涵，教会学生如何在日常生活中去传承这种文化，形成基本的辨识优秀文化与不良文化的能力；要有意识地引导学生在日常生活、课堂学习、社会实践中树立文化自信，自觉承担文化传承的责任，将其视为语文学习的基本任务，切实贯彻到学习和生活中。

（江西省景德镇市景德镇第一中学汪景芳）