基于学科核心素养的高中政治教学实践研究

刘芳

摘 要：在当今社会快速发展背景下，教师需要不断转变教学思路，为学生设计符合时代发展要求的教学内容，让学生通过课上学习的方式，获得政治素养和全面素质的提升；需要在进行政治知识讲解的过程中，将素质教育进行深度渗透，使学生在高中阶段树立正确的社会责任感和文化认同感，逐渐成长为社会发展所需要的人才。基于核心素养的教学要求，教师需要不断优化教学设计，为学生营造良好的学习氛围。在进行实践教学讲解时，教师需要更新教学理念，明确政治教学目标；整合教学内容，渗透学科核心素养；创设政治情境，深化学生思想认同；设计生活教学，激发学生学习兴趣；构建活动课堂，培育学生理性精神；重视合作探究，促进学科素养提升。

关键词：高中政治；学科核心素养；教学实践；教学策略

高中是学生思维转变和完善意识形态的重要时期，需要教师注重开展多元化的实践活动，使学生可以更加深入地认识政治与生活的关系，实现自身价值。基于核心素养的教学要求，需要教师深度挖掘教材中的德育教学元素，让学生在不断积累知识的同时获得道德品质和法治意识的提升。伴随现代社会的快速发展，需要教师具备与时俱进、开拓创新的教学理念，为学生营造现代化的学习氛围，将时事政治和社会热点话题进行教学渗透，帮助学生意识到学习政治学科的意义，并促进学生分析问题并解决问题的能力。需要教师具备学段分析的能力，改变小初阶段的教学方式，使学生可以获得核心素养和学习能力的提升，推动新课程改革进程的快速发展，促进高效教学课堂顺利开展。

一、在高中政治教学实践中培养学生学科核心素养的意义

高中阶段设置的政治课程不仅是为了使学生掌握政治相关知识，更是希望学生通过学习政治课程，获得法治思维和道德品质的提升。教师需要在学生进行学习探究的过程中，引导学生树立正确的价值观念，并获得判断对错的能力。高中阶段学生的思维意识已经趋于成熟，教师需要引导学生运用知识的有效迁移，强化自身的政治素养，学习独立思考和深入探究。基于核心素养的教学要求，教师在开展政治课程时，需要改变一直以来死记硬背的教学方式，采用具有趣味性的教学方式，让学生运用理解的方式对知识进行掌握，强化学生的逻辑思维能力和自主探究能力，从而提高整体教学的质量与水平。

二、在高中政治教学实践中培养学生学科核心素养的策略

（一）更新教学理念，明确政治教学目标

教师在开展政治学科讲授的过程中，应当贯彻落实德育教育目标，让学生在学习政治知识的过程中获得政治核心素养的提升。教师需要树立先进的教学理念，为学生设置明确的政治学科教学目标，让学生可以树立正确的价值观念，实现素质教育的有效落实。高中阶段的学生不仅有升学压力，还处于即将步入社会的重要阶段。教师应当注重学生心理的健康发展，改变传统的教学模式，采用创新教学的方式吸引学生自主学习积极性，使学生获得良好的学习感受。高中政治教材中蕴含着丰富的德育教学元素，教师需要提取教材中的教学内容，结合生活实际，降低理论课程的学习难度，提高学习的效率和质量。学生在这种学习氛围中会逐渐增强核心素养和法治意识，从而获得自身全面素质的提升。教师作为学生成长道路上重要引路人，需要结合学生的实际学习需求，设计具有针对性的教学内容，使学生获得学习能力和探究意识的提高，实现高效教学课堂的开展。

以统编版高一思想政治必修1中国特色社会主义第一课《社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展》为例，教师在引导学生对社会主义的发展历程进行探究学习时，需要为学生设置明确的教学目标，让学生可以朝着正确的发展方向进行探究学习，获得政治素养和学习能力的提升。教师需要引导学生在进行知识探究的过程中，对于“原始社会的解体”和“阶级社会的演进”进行深入分析，结合教材上的知识讲授和课外学习资料的搜集，让学生可以对知识产生更加全面地认识与了解[1]。当学生对我国之前的社会主义发展历程有所了解后，可以帮助学生更好地探究“科学社会主义的理论与实践”的相关知识，强化学生的政治素养和政治认知，使学生的眼界得以开拓。教师需要结合学生的课程参与感受优化教学设计，转变传统单一的教学观念，使学生逐渐掌握自主学习的能力，优化自身学习体系，构建起完善的政治知识架构。

（二）整合教学内容，渗透学科核心素养

高中阶段的教学内容具有较强思维引导和方法指导的特性。教师应当将学科核心素养的教学内容进行有效渗透，使学生通过课堂上对理论知识的学习与掌握，从而获得学科素养的提升。教师需要为学生构建起科学、合理的学习目标。引导学生针对政治问题和社会问题进行缜密分析，通过运用自己已掌握的知识来探究事物发展的本质，构建起完善的逻辑思维体系，为日后开展拓展学习奠定坚实基础。在传统的教学模式下，教师通常采用自己主导的课堂讲授方式，针对政治课程和社会问题进行讲解，学生则是在一旁进行听讲，容易缺乏发表观点和独立分析的空间，以致学生的思维一直受到教师的影响，无法形成属于自己的学习体系，不利于激发学生自主参与学习的积极性。长此以往，会使学生的学习压力增大，不利于身心的健康发展。教师应当将核心素养的教学内容渗透到实际教学工作中，引导学生将课外学习资料与网络资源进行整合，使得学生的政治文化视野得以开拓，增强自身的知识储备，促进综合能力和政治素养的有效提升。教师应当引导学生结合生活实际，对教学内容进行分析[2]。使学生通过对案例的分析与研究，实现自身自主学习和独立思考意识形态的发展。教师需要采用丰富多样的教学方式，加深学生对知识的认识与了解，培养学生的政治素养和法治精神，构建高质量教学课堂，将核心素养深度融合到政治教学的每个环节，培养学生良好的学习习惯和道德素养。

以统编版高一思想政治必修1中国特色社会主义第三课《只有中国特色社会主义才能发展中国》为例，教师在带领学生针对“中国特色社会主义”和“中国未来的发展”进行探究学习时，应当注重结合教学目标，将课内外的教学资源进行有效整合，让学生围绕“伟大的改革开放”作为开展自主学习的主题，并运用互联网进行学习资料的搜集，强化学生对于“改革开放时期”相关事件的认识与理解，帮助学生更好地掌握“中国特色社会主义”的相关政治知识，促进学生思考能力的提升。为了使学生可以对“只有中国特色社会主义才能发展中国”的核心思想和具体做法产生深刻理解，教师应当给予学生更多自主探究的空间，让学生之间相互配合，组建学习探究小组，自己搜集“中国特色社会主义的创立、发展和完善”这一改革历程的相关资料，为开展自主探究学习提供丰富的理论依据，强化学生对政治内容的認识与了解，推动新课程改革的

步伐。

（三）创设政治教学情境，深化学生思想认同

高中阶段的学生学习压力较大、学习负担较重，教师应当采用具有趣味性的教学方式，让学生获得轻松愉快的学习感受。结合学生的兴趣偏好和学习需求，设置具有针对性的教学内容，让学生在充满乐趣的氛围中掌握学科知识，提升主动学习的热情。教师应当根据学生能够得到情感需求和学习态度，创设符合时代发展要求的政治教学情境，让学生在学习探究政治知识的同时，获得核心素养的提升。教师只有关注学生真实的学习感受和情感变化，才可以设计出吸引学生的政治课程内容，激发学生课堂主体意识，提升学生自主学习的积极性[3]。教师应当将素质教育落实到政治教学的每个环节，让学生可以深化对知识的掌握，获得政治学科素养的提升。

以统编版高一思想政治必修3政治与法治第二单元人民当家作主第四课《人民民主专政的社会主义国家》为例，教师在讲解本节政治课程时，需要结合当今社会发展的具体情况，创设真实的教学情境，深化学生的思想认同。教师应当不断提升自身的信息素养，利用多媒体信息技术的方式，为学生播放有关课程内容的相关视频，让学生通过更加直观生动地学习方式去感受我们的社会生活，强化学生的学习体验感。教师需要向学生介绍“人民民主专政的本质就是人民当家作主”，让学生可以更加深入的了解政治知识和核心素养，帮助学生真正地理解“人们当家做主”的教学内容，促进政治素养和学习能力的提升。教师应当将课内教学内容与生活实际进行有效结合，让学生可以全身心地投入学习状态中，获得自身探究意识和政治核心素养的显著提升。

（四）设计生活教学，激发学生学习兴趣

高中阶段的政治课程与现实生活和时事政治之间有着密切的关联关系。教师应当设计具有生活化的教学内容，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，使其政治素养的显著提升。无论是教师还是学生一直处于单一枯燥的教学模式下，都会逐渐丧失学习热情[4]。教师应当不断提升自身的专业素养和信息技术，创设具有趣味性的教学内容，使学生可以获得全新的学习体验感，提高整体教学的质量与水平。基于核心素养的教学要求，教师在进行教学课程讲授的过程中，应当采用生活化的教学方式，帮助学生通过理解的方式，掌握政治专业论知识和核心素养，强化学生对于世界的正确认识，使其获得核心素养和综合能力的提升。教师需要以课内政治知识作为开展教学工作的出发点，采用生活化的方式进行创新教学，培养学生的创新意识和探索精神。

以统编版高二思想政治必修4哲学与文化第三单元文化传承与文化创新第七课《继承发展中华优秀传统文化》为例，在引导学生对政治学科的文化部分进行探究学习时，教师应当将生活化的教学方法落实到教学活动中，让学生从生活实际中去感受文化知识，并获得文化传承意识和创新文化能力的提升。本节课主要围绕“文化的内涵与功能”“正确认识中华传统文化”和“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”这三部分开展的创新内容，教师应当引导学生说一说当今社会的文化特征，让学生将自己在生活中感受到的文化进行分享，通过开展文化节活动的方式，让学生可以在生活实际中，更好地感受文化教育，促进自身文化素养和政治素养的提升，实现自身全面发展的教学目标。

（五）构建活动课堂，培育学生理性精神

基于核心素养的教学要求，教师在开展政治教学的过程中，应当认识到理论知识与实践活动相结合的重要性。教师应当通过构建活动课堂的方式，培养学生的理性精神和探究能力，教师需要结合学生的基本情况进行教学设计，让学生可以感受到学习的乐趣，从而增强学生自主探究和独立思考的意愿，促进高效教学课堂顺利开展。教师需要贯彻落实新课程改革的教学内容，以开展社会活动的方式进行实际教学设计，组织多种多样的社会活动，让学生在生活中探究政治知识，获得解决实际问题的能力。

以统编版高一思想政治必修2经济与社会第二单元经济发展与社会进步第四课《我国的个人收入分配与社会保障》为例，教师在开展本节课程讲授时，需要引导学生以小组为单位，针对个体收入分配与社会保障问题进行调查分析。学生可以运用“街头访问”“网上问卷调查”“数据统计”等方式进行探究，从而对我国的个人收入分配体系和社会相关保障产生更加深刻认知与理解。教师需要在开展政治知识学习课程的同时，为学生创设具有一致性的实践活动，优化学生的知识结构，使其获得良好的学习感受[5]。教师需要引导学生从生活中感受政治知识，并通过学习政治知识的方式更好地解决实际问题，获得认识水平和文化视野的提升。高中阶段的学生已经具备知识迁移和自主分析的意识，教师需要引导学生之间相互交流讨论，促进逻辑思维和实践能力的提升，培养学生理性精神和政治素养的提升。

（六）重视合作探究，促进学科素养提升

基于核心素养的教学要求，教师在开展实践活动设计的过程中，应当注重培养学生课堂主体意识，重视合作探究对于培养学科素养的重要性，构建起高质量、高效率的高中政治课堂。教师应当围绕学生真实的学习需求进行教学设计，并结合实际教学情况进行合作探究。高中阶段的学生需要具备集体意识，才可以在今后的生活中获得良好的参与感受。小组成员之间相互讨论研究，针对政治生活的学习经验进行分享，以此强化学生的综合能力，实现素质教育的有效落实。教师应当按照科学合理的教学方式设置教学任务，促使学生在探究学习的过程中实现自身全面素质的有效发展。

以统编版高二思想政治必修4哲学与文化第二单元认识社会与价值选择第六课《实现人生的价值》为例，本节政治课程具有较高的教育价值。教师应当引导学生通过开展合作探究的方式来对“什么样的人生才是有价值的？”这一问题进行探究思考，引导学生积极主动地参与到探究过程中，帮助学生意识到人生的价值，使其获得正确的价值观念和道德素养，实现素质教育的有效落实[6]。教师需要引导学生围绕“坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义”这一主题进行小组辩论，提升学生的综合素养。

结束语

总的来说，将学科核心素养融入高中政治教学实践中符合时代的教学发展要求。教师应当注重提升自身的教学能力和政治素养，为学生带来更好的学习感受；基于核心素养的教学要求，教师需要结合高中阶段学生的学习能力和发展需求设置相应的教学内容，使学生可以在探究政治知识时，获得道德品质和法治意识的提升；在政治实践教学过程中，教师需要用自己正确的价值观念去影响学生，让学生认识到政治学习的重要性，促进学生政治思想的发展，使其获得全面进步。

参考文献

[1]张红.高中思想政治教材中的公正观：内容、呈现方式及教学建议[J].现代教学，2022（24）：51-55.

[2]马宏秀.高中政治议题式教学的策略[J].学园，2022，15（36）：10-12.

[3]王春柳.谈高中政治教学中案例资源的多元化采集[J].华夏教师，2022（36）：85-87.

[4]张安伟.核心素养导向下高中政治议题式教学：以“坚持新发展理念”为例[J].中学课程资源，2022，18（12）：70-72.

[5]后晓梅.高中政治课中政治认同教育探讨[J].中学政史地（教学指导），2022（12）：3-6.

[6]陈燕华.拓展政治资源，培养中学生文化自信[J].中学政史地（教学指導），2022（12）：7-8.