新课改背景下中学体育教学中的创新教育思考

徐秀珍

摘 要：随着我国教育事业的不断改革和发展，高中体育教学迎来了新的机遇和挑战。这就要求体育教师必须重视高中体育教学，并且采用多元化的教学方式对学生进行锻炼和培养，切实提高学生的身体素质和心理素质，激发学生的终身体育意识，将体育锻炼贯彻到学生的日常生活当中，助力学生更好地成长与发展。本文针对新课改下中学体育教学的创新教育进行思考和论述，以供参考。

关键词：新课改；高中体育；创新教育；教育策略

近年来，随着新课程改革的不断推进，传统教学模式已经无法适应当前时代发展对人才培养提出的新要求。在此背景下，教师必须改变传统教学理念和方法， 从学生实际出发，转变传统体育课程的教学方式。只有这样，才能提高体育课堂教学质量和效率。本文从多个角度出发，提出了高中体育课堂教学中存在的问题和创新策略，以期为提高高中体育课堂教学质量和效率提供参考。

1 当前高中体育的教学现状

高中阶段是青少年智力和个性培养的关键阶段。在这个阶段，高中生不仅需要储备丰富的知识，还需要拥有健康的体魄。高中阶段是促进学生身心发展的重要时期，在这个阶段培养学生的运动意识不容忽视。因此，切实协调好体育教育和知识学习之间的关系就变得尤为重要。当前的高中体育教学中存在着以下几个问题：第一，很多学校忽视体育教学，仅将教育重点设定在文化学习层面，只注重学生的文化知识和成绩的提高，对学生的体育教育并不关心。第二，高中体育赛事活动越来越简化。当前的高中体育教育侧重于传统田径、篮球等运动项目，网球、体操等课程则被忽视。而且，体育课程中一些较为简单的活动会导致学生感到无聊，从而难以达到强身健体的目标。第三， 高中体育课堂忽视了对学生主体地位的发掘，影响了学生参与体育课堂的积极性。

2 对高中体育创新教学的认识

2.1 提高体育教师对体育课程的重视程度

首先，学校要提高对高中体育课程的重视程度。学校可以通过举办体育比赛等相关活动加深学生对高中体育课程的认识，让学生充分认识到体育课程对身体健康成长的重要性。还可以在学校网站上开设专栏介绍当前的高中教学改革成果，让学生了解当前的高中教学改革成果和现状，从而感受到新课改下高中体育教学的重要性。其次，学校要为教师开展高中体育课程提供必要的支持和保障。例如，学校可以在资金层面给予支持，加强师资力量建设等。对于那些在教育方面有突出贡献的教师，可以通过政府或其他部门给予一定奖励。这样可有效改善教师的工作环境和生活状况，让教师更好地投入高中体育教学工作当中。最后，学校可以通过开展各种宣传活动，引导学生认识体育课程在自身成长过程中所发挥的重要作用和价值，从而引导学生认识开展高中体育教学的必要性和重要性。

2.2 培养学生终身体育意识

目前，越来越多的人能够认识到体育锻炼不仅可以提高身体素质，还可以调节身心。但是在当前高中體育课堂教学中，部分教师对学生的体育教学趋于形式化，为了教学而教学，没有引导学生真正认识到体育锻炼的优势和作用。在这样的情况下，学生无法形成良好的体育锻炼意识。对此，教师需要引导学生形成终身体育意识。首先，教师在开展高中体育课堂教学时，要树立起让学生形成终身体育意识的理念，要让学生认识到终身体育锻炼是实现身体健康和心理健康的重要途径。如果没有良好的身体素质和心理素质，就无法更好地适应社会发展需要。教师可以通过开展相关主题活动或讲座等方式帮助学生树立终身体育意识，并为学生提供相应的指导和帮助。其次，教师要为学生制订合理、科学的锻炼计划。在高中体育教学中，教师要根据学生的实际情况制订具体的教学计划，让学生在高中阶段养成良好的锻炼习惯。当然，教师也可以让学生根据自己的身体状况制订合理、科学的锻炼计划。教师在开展高中体育课程教学时，要充分考虑到学生的身体素质和运动能力的差异性，并根据学生的实际情况为学生制订合理、科学、系统、有效的锻炼计划。只有这样，才能提高高中体育课堂教学质量和效率， 也能促进学生身体素质和运动能力的不断提升。最后，教师要引导学生建立正确、积极、乐观的心态。在高中阶段，学生的身心发育还不成熟，内心世界还不够丰富。如果教师在开展高中体育课程教学时没有关注到学生的心理变化和情绪波动，就容易导致学生产生消极心理或不良情绪。这不仅不利于高中阶段学校教育和教学质量的提高，还会影响学生身心健康的发展。因此，在高中体育课堂教学中教师要关注到每一位学生的心理变化和情绪波动情况。在高中阶段开展体育课堂教学时，教师要为学生营造平等、和谐、融洽、友爱、互助的氛围。

2.3 激发学生对体育运动的兴趣

在高中体育课程教学中，教师可以采取游戏、比赛等方式来激发学生对体育运动的兴趣。例如，在开展走步教学时，教师可以将走步与跑步进行结合。教师可以将学生分成几个小组，要求小组成员每人每天都必须走一定的步数，并在规定时间内回到小组集合地点。然后由小组长向全体成员宣布完成任务的标准和方法。在实际操作中，可以以小组为单位进行比赛，最先到达规定地点的小组为胜出组。这种竞赛的方式能够激发学生的好胜心理，从而激励学生勇于向前，让学生能够享受到运动胜出的喜悦。除此之外，教师还可以将体育运动项目融入体育教学活动。例如，在开展篮球教学时，教师可以组织学生进行篮球比赛，并由自己充当裁判、讲解员， 对学生的体育赛事进行趣味播报。教师首先需要完成小组划分，保证两组实力的均衡，然后分别指定组长和副组长。在比赛开始前教师要先向比赛组下达活动要求：队员在比赛中必须听从指挥、遵守纪律、尊重裁判、团结协作、文明参赛等。在比赛过程中， 每个学生都要按照组长的指挥有序地进行活动。在比赛结束后，教师可以根据学生的完成情况对队员进行奖励和惩罚。这种将体育运动项目融入具体体育活动的方式既能调动学生的运动积极性，也能使学生在激烈的体育运动过程中得到身体的锻炼及其他综合能力的发展。这样的体能训练活动能够让学生获得良好的身体素质。

3 新课改背景下创新高中体育教学模式的路径

3.1 创新自主教学模式，激发学生学习兴趣

由于部分学生对体育锻炼感到厌倦，自学积极性较低，因此教师应重点实施自主学习模式，充分激发和提高学生对体育活动的兴趣。例如建立兴趣小组，教师可以让学生根据自己的喜好进行具体运动器械的选择。收到器材后，指定具体的负责人承担保管责任，以便完整地归还。教师还可以鼓励这些兴趣小组之间的项目交流，教育学生要相互理解，使课堂真正成为学生的课堂。高中生在自我意识方面变得越来越强大，同时也明确了自身的兴趣和爱好。如果有不同爱好、不愿意参加体育运动的学生被迫参加体育运动，反而不利于这些学生体育运动兴趣的激发。对此，教师应注重挖掘学生的体育运动爱好， 并设计符合学生学习热情的体育运动项目，让学生自主选择，使之逐渐成为学生的运动习惯，进而培养学生终身体育的意识。

3.2 创新分层教学方式，重视学生的个性差异发展

不同学生对于诸多体育技能的掌握程度不同，各自的体育爱好也不尽相同，所以教师在开展高中体育教学的过程中，可以通过对学生进行分层教学的方式展开个性化差异教学。教师需要对学生的体育学习能力有所了解，可以设定详细的评判标准，根据学生的课堂表现进行打分，进而综合评定，以科学确定学生的体育学习能力。在完成对学生体育学习能力的划分之后，教师可以进行层次划分，如将学生划分为甲、乙、丙三个层次，甲层学生为体育优等生，乙层学生为体育中等生，丙层学生为体育差等生。在明确学生的体育层次划分之后，教师可以针对不同层次的学生进行教学。例如针对甲层学生，教师可以增加学生的训练难度，使得他们能够在原来的基础上更上一层楼； 对于乙层学生，教师需要强化他们对所学体育技能的掌握；对于丙层学生，教师需要保证他们完成基础性的体育练习。虽然对于不同层次学生的具体教学方向明确，但是也需要使他们能够在原来的学习基础上更进一步。对此，教师需要为学生设计一定的奖励标准， 促使他们能够脱离原来的层次，向着更高层次的方向努力提升。教师在针对不同层次的学生展开体育教学的过程中，还需要进行更细致的划分，尽可能发挥学生的自身所长，提升他们的体育学习能力，从而缩短他们的体育层次跨越周期。

3.3 开展合作模式，帮助学生更多地参与到体育活动中

体育运动是群体性的。教师在开展高中体育教学的过程中，可以通过小组划分的方式，引导学生之间展开合作学习，以此促进全班学生体育学习能力的有效提升。具体而言，教师可以按照“组间同质， 组内异质”的原则对学生进行小组划分，这样能够使学生分别发挥各自所长。教师不仅要完成组别划分， 而且要引导学生进行小组管理，使其能够以一定组织架构的形式呈现，这样才能够发挥小组的带动与协同作用。开展小组合作学习，有助于培养学生之间的默契，让他们懂得团结与互助的重要性。例如， 当班级学生很多时，教师很难照顾到教学的各个方面，那么把学生分成多个小组，不仅可以提升学生的管理技能，还可以提高教学效率、节省时间。再如， 当教师演示和解释动作时，一些学生听不清、看不清， 很难细化地学习体育。而通过小组学习和学生之间的相互教学，教师可以利用额外的时间对体能较差的个别学生进行单独教学，并提供重要的指导。中学体育教师应根据学生的学习能力，充分了解学生的身心状况。在此基础上，教师可以为学生组织小组活动，帮助他们以良好的方式定期举行比赛，从而鼓励学生学习知识，提高中学体育教学的质量和效率。例如，体育教师可以通过讲授足球的基本技能来帮助学生理解足球的规则和团队合作的技术要求。同时，积极培养学生团队合作的能力，让学生学会合作。在学生掌握了一定的理论知识和基本技能后， 可以组织小组赛，通过体育比赛让他们得到充分的体育锻炼。

4 结语

在新课改背景下，高中体育课程的教学目标是让学生掌握运动技能，提高身体素质，促进学生身心健康的发展。然而在传统体育教学中，很多教师不重视对学生体能的训练，导致学生身体素质较差。因此，体育教育工作者应积极完善体育教育体系，逐步将体育教育模式引入高中阶段，发展以学生个体为基础的多元化学习模式，真正实现高质量教育。

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