议初中英语单元主题作业的设计与实施

摘 要：义务教育英语新课标明确规定，初中英语教学要以激发学生的学习兴趣为目的，使学生对英语学科表现出求知欲望和探究自信。因此，文章基于义务教育英语课程标准，从目前单元主题作业设计存在的问题、作业设计原则和设计实践等方面入手探讨初中英语的作业设计与实施，旨在切实提升教学效率，减轻学生的作业负担。

关键词：初中英语；作业设计；单元主题

作者简介：白润泽（1983—），男，甘肃省定西市通渭县第三铺乡花兰寺学校。

作为英语教学过程中的重要环节之一，作业是对英语课堂的补充与拓展，同时也是学生巩固课堂知识、提升学习能力和掌握学习技巧的重要途径。因此，教师要在引导学生掌握基础的听、说、读、写技能的同时，注重用作业培养学生的自主学习习惯和合作探究能力，提升英语课堂教学质量。

一、初中英语单元主题作业设计存在的问题

（一）作业布置机械化

一些英语教师将英语学科的学习目标确定为对基础知识的掌握，所布置的作业形式较为单一，层次性不足，具体表现为把机械性的单词和短语抄写、课文或段落默写作为主要的作业形式［1］，辅以教材习题和配套练习册，侧重于学生对基础词汇的训练和语法的掌握。这样的作业与学生的现实生活和交际应用关联较少，不利于学生英语思维习惯、创造性思维能力和批判性思维素养的养成。

（二）训练内容统一化

第一，一些初中英语教师在设计作业时以书面作业为主，忽略了非书面作业的实践功能；第二，作业只考虑班级学生的整体学习情况，忽视了学生个体层次需求和能力差异，未能有针对性地设计与安排作业；第三，一些英语教师对学生的口语能力培养重视不足，安排的口语训练作业少之又少，不能全面且有效地提升学生的英语素养。

（三）评价形式单一化

一些教师在批改作业时习惯采用等级评价（A、B、C、D）的方式，评语则多用“Good！”“Very good！”“Excellent！”等，形成了固定的评价体系，久而久之，容易让学生产生倦怠感，难以有效激发学生的热情和兴趣。

二、基于单元主题意义的初中英语作业设计原则

以冀教版义务教育教科书《英语（衔接三年级起点）》七年级下册第一单元“A Trip to the Silk Road”为例，这一单元主要围绕“旅游”话题展开，单元编排也很有特点，插入了大量景点图片。在学习过程中，学生能通过课文对丝绸之路沿线城市美景的介绍，从各种视频和图片中掌握一些跟旅游有关的词汇和句型知识，感受旅行的美，产生学习兴趣。结合新课标要求和教材要求，初中英语教师在设计和布置作业时应坚持以下原则。

一要有趣味性。课前，教师可以设计一些视频资料收集类的作业，让学生在课堂上集中分享收集到的材料并赏析。比如方言版的丝绸之路简介，介绍张骞出使西域的路线等视频，可将历史文化与英语学科相结合，激发学生的学习兴趣。在本单元的第一课进行这样的作业设置，可以提高学生学习英语学科的动力，为后续的教学打好基础［2］。

二要有层次性。七年级英语教材能将初中与小学内容相衔接，但是学生的学习情况有所不同，一些学生已经能达到新课标要求的六年级二级目标，而一些学生连书写26个英文字母的要求都达不到，因此，教师在本单元除了要布置一些基础知识巩固提高类作业，还应继续布置适量的书写练习任务。

三要有实践性。教师可以让班级里去过西安、兰州、北京或其他旅游景点的学生分享旅游心得，介绍给自己留下深刻印象的景点；也可以为学生布置用英语写导游词，介绍本地的景点、特产或名人的作业，让学生学以致用，提升学生的英语知识应用能力。

四要体现合作性。教师所设计的作业要力求引领全体学生参与到合作探究活动中，譬如在本单元的作业设计中，可以让学生组成若干小组，分别收集丝绸之路沿线城市的景点图片，选出小组代表在课堂上用所学知识介绍景点；还可以让学生将收集到的材料进行交换，小组完成探究报告。这样的合作探究，能极大地发挥学生的英语学习主观能动性。

五要注重培养人。教师在设计本单元的作业时要注意渗透德育、智育等多方面内容，可拟定“做文明游客”“保护环境从游客做起”“绿色·环保游”“美丽环境我来造”等探究主题［3］。

六要控制作业量。“双减”相关文件提出，初中生的英语书面作业完成时间不宜超过20分钟；在内容设置上，既要有单词、句型和语法方面的基础作业，还要有开放探究性的作业。

三、基于单元主题意义的初中英语作业设计实践

（一）教材分析

冀教版英语教材七年级下册第一单元共有6個课时，单元话题为“A Trip to the Silk Road”，主题语境为“人与社会”，主要介绍了由詹妮、丹尼和李明等人组成的研学团沿古丝绸之路边游边学，途经西安、兰州和敦煌，最后回到北京，一路探寻中国古代文明的故事。在学习此单元时，学生既能在不同的语篇中，多视角了解丝绸之路的历史和文化，感知不同城市的风土人情，又能掌握用英文表达中国境内丝绸之路沿线的名胜古迹的句式。在具体的内容安排上，旅行计划（第1课）、邮件回复（第2课）、西安之旅（第3课）、兰州之行（第4课）、敦煌之旅（第5课）、日记（第6课）等不同形式的篇目，既引领学生去“旅行”，又引领学生去“探究”，课目编排的新颖性有助于提升学生对英语学科的学习兴趣［4］。

（二）学情分析

七年级学生对“旅游”话题比较感兴趣，教师既要引导学生在体验中学习，身临其境般地感受旅途的美，还要以迁移创新为主导来设计作业，让学生在真实语境中学习并传承文化。

（三）单元作业目标

笔者基于本单元教学目标，兼顾学生个体差异，分别设计了单元整体作业、课时作业，具体有丝绸之路研学路线图、视听海报等复习巩固类、拓展延伸类和探究实践类的作业，旨在引导学生积极参与英语实践活动，内化语言知识，提高英语表达能力。具体单元作业目标拟定如下：

（1）能够准确说出文本中所提到的丝绸之路沿线城市的名胜古迹。

（2）能够运用所学词汇和句型叙写旅行之事，撰写有关名胜古迹的小短文。

（3）让学生进一步了解丝绸之路，培养学生爱国爱家乡的情怀。

（4）让学生学会用英文简单介绍丝绸之路，传承丝路文化，弘扬丝路精神。

（四）设计思路

作业的设计要以单元话题为基础，并注重学科知识和现实的联系。教师可设计跨学科主题类作业，带学生“重走”古丝绸之路，了解中国历史文化。本单元的作业设计要点：了解丝绸之路名字的由来；教师以导游的身份带领学生“重走”丝绸之路，感受其中三座城市的历史文化，复习名胜古迹及数字的英文表达方式；为研学团设计丝绸之路旅行线路；用英文简要介绍丝绸之路旅行；号召学生做弘扬丝綢之路文化的使者，增强文化自信。

1.预习作业的设计

教师可以将预习作业设计成课本批注的形式，这样不仅可以节省预习时间，还可以丰富学生的词汇库，使学生掌握文本意思，养成良好的预习习惯。

2.基础性作业与提升性作业的设计

这类作业的设计要呈现内外分层、梯度上升的多元样态，可分为A（基础题）、B（提高题）、C（探究题）三个层次。

一是基础巩固作业（A）。针对全班同学布置，需要学生独立完成。基础巩固类的作业以学生掌握本单元的基础知识为目的，主要是本单元的重点单词、短语和语法，题目难度较低，这样可以使全班学生提升英语学习自信，夯实英语学科基础。

二是拓展提升作业（B）。针对不同层次的学生分层设计作业：（1）学生制订旅行计划，主要目的是复习巩固本单元的重点短语和句型，指导学生根据思维导图设计丝绸之路海报并融合地理、历史等学科知识，促进学生进行探究式跨学科学习，培养学生的创新意识，丰富学生的学习体验。（2）学生完成简短的对话，学会应用本单元的重点短语和语法，难度有所增加。（3）学生写出段落，主要目的是培养学生的语言运用能力。教师设计以上三个层次的作业，使学生根据自己的能力选择作业，极大地减轻了学生英语学习的压力。

三是探究性作业（C）。要求学生进行小组合作，设计一份旅游海报，号召大家争当文明游客。设计该作业的主要目的是培养学生的发散性思维和合作交流能力。

（五）基于单元主题意义的作业设计案例（Unit 1：A Trip to the Silk Road）

1.预习成果展示

①多么激动      ②沿着丝绸之路      ③多远         ④有足够的时间看

（设计意图：巩固本课所学的基础词汇及短语）

2.基础巩固作业（必做题）

A：根据所给汉语完成句子，每空一词。

①他们明天将到达杭州。

They will             Hangzhou tomorrow.

②你可以沿着这条街走。

You can              this street.

③这条小路通往山顶。

This path            the top of the hill.

B：按要求进行句式转换，每空一词。

①They will travel on the Silk Road.（改为一般疑问句）

they       on the Silk Road？

②It is about three kilometers from my home to school.（对画线部分提问）

is it from your home to school？

③Jenny sends me an e-mail.（改为同义句）

Jenny sends an e-mail           .

C：根据短文内容填空

Brian will go on a t      to Beijing. He will      （take） the train there. He will arrive     Beijing at 8 a.m. Then he will go to Tian'anmen Square and v    the Palace Museum. It will be very     （interest）. On next day，he will c     up the Great Wall and take p     there. On the last day， he wants to go    （shop）. He wants to buy some presents     his parents. He is very e    about going to Beijing.

（设计意图：根据学生的不同水平和能力，设计A、B、C三层不同的作业，重点考查学生的语言输出能力和语言表达能力。A层次学生基础较弱，句子练习有助于A层次学生熟悉单元重点知识和考点，夯实学习基础。B层次学生基础较为扎实，有一定的语言运用能力，句型转换题目不仅可以让学生再次复习和练习本单元的重点句型和语法，还可以提高学生的语言运用能力。C层次学生的学习能力较强，并且有较高的语言运用能力，短文填空能使学生在复习巩固本单元重点知识的基础上，提高阅读理解能力和语言运用能力。）

3.拓展提升作业（必做题，任选其一）

任务一：结合个人旅行计划，绘制“旅行”主题思维导图。

任务二：结合历史、地理知识，绘制旅行路线图。

任务三：围绕旅行计划、旅行经历以及景点介绍等有关旅游的话题，编写简短的旅游对话或语段。

（设计意图：针对不同层次的学生分层设计作业，A层次学生制订旅行计划，主要目的是复习巩固本单元的重点短语和句型，难度较低；B层次学生完成简短的对话，学会应用本单元的重点短语和语法，难度有所增加；C层次学生写出段落，主要目的是培养语言运用能力。）

4.探究性作业（选做题）

以“to be a good tourist”为题，设计一份英文宣传海报，号召大家争当文明游客。

（设计意图：开放性题目，培养学生的发散性思维、自学能力和合作交流能力。）

5.评价方式及标准

评价方式：学生互评和老师批阅相结合

评价标准：优秀（字数达标、内容丰富、书写美观）；良好（字数达标、内容丰富但书写需要加强）；加油（字数不达标、内容不够丰富）。

结语

总之，基于单元主题意义的初中英语作业设计至关重要，优质作业设计能使学生学会举一反三，触类旁通，最大限度地巩固课堂教学效果。在本单元教学中渗透丝路精神和丝路文化，在一定程度上可以帮助学生学会用英语表达中国文化，不仅符合培养学生家国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的要求，更是落实英语学科核心素养培养的重要举措。通过对丝路文化内涵的深入挖掘，学生充满了正能量，增强了文化自信，能够提升自身用英语讲好中国故事的信心和力量。

［参考文献］

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温紫纶.新课程背景下初中英语作业布置改进策略［J］.山东师范大学外国语学院学报（基礎英语教育），2011，13（6）：40-47.