跨学科背景下初中语文自读课文教学的探索

何显强

内容摘要：跨学科教育的兴起给语文教育带来了新的思考，传统的语文教学方式已经不能满足现代学生的需求。本文以跨學科教育理念为指导，以初中语文自读课文教学为切入点，探索了如何营造良好的自读课文氛围和环境、如何通过小组协作方式提高自读效率、如何鼓励学生进行自读竞争以及如何借助互联网资源进行阅读拓展等方面的问题。

关键词：跨学科背景 初中语文 自读课文 教学探索

跨学科教育的兴起，使得学校教育不再局限于传统学科范畴内，而是将多个学科进行整合，打破了学科之间的界限，更好地满足了学生的实际需求。初中语文教育作为基础教育的重要组成部分，也需要跟随时代的变化而不断更新教学理念和方法。因此，本文以跨学科教育理念为指导，探索如何在初中语文自读课文教学中融入跨学科元素，以提高学生的阅读能力和思辨能力，促进学生的全面发展。

一.跨学科教育和初中语文教学的关系分析

（一）跨学科教育的概念以及必要性

跨学科教育是指整合两个或更多学科领域的知识和技能来解决现实世界的问题。它可以帮助学生学习如何从多个视角来看待问题，并提供解决复杂问题所需的综合性思维和方法。跨学科教育的必要性在于，现实世界中的许多问题是复杂的，需要从多个学科领域的知识和技能来解决。单一学科的知识和技能可能无法解决这些复杂问题。例如，解决气候变化问题需要环境科学、经济学、社会学等多个学科领域的知识和技能的综合运用。跨学科教育可以帮助学生跨越学科边界，培养综合性思维和解决复杂问题的能力，以及与不同学科领域的专业人士合作的能力。这对于学生的未来职业发展和个人发展都非常重要。此外，跨学科教育还可以培养学生的创造性思维和创新能力，使他们成为更有创造力和适应性的人才[1]。

（二）跨学科教育对于初中语文教育的影响

跨学科教育可以让学生接触到不同领域的知识，拓宽他们的知识面。在初中语文教育中，通过引入其他学科领域的知识，可以帮助学生更好地理解语文中的一些概念和现象，例如通过自然科学的知识来探究语言和文字的起源，或通过历史的知识来理解文学作品所处的时代背景等。跨学科教育可以帮助学生跨越学科边界，从不同的角度思考问题，提高综合性思维能力。在初中语文教育中，引入其他学科领域的知识和方法，可以帮助学生更好地分析和解释文本，提高对语言和文字的理解能力。跨学科教育通常强调实践与应用，可以帮助学生将理论知识应用到实际问题中。在初中语文教育中，可以通过实践性的活动，例如写作、演讲、讨论等，帮助学生将语文知识应用到实际生活中，提高语文实践能力[2]。跨学科教育可以激发学生的创新能力和想象力，鼓励他们从多个学科领域中获取灵感和启示。在初中语文教育中，可以通过鼓励学生进行创新性的写作和阅读活动，帮助他们发挥创造力，提高创新能力。

二.跨学科背景下初中语文教学方向

（一）明确教学目标和教学方向

在跨学科背景下，初中语文教学的目标和方向需要根据跨学科教育的理念和初中语文课程的特点来明确。

1.明确教学目标：跨学科教育的目标是培养学生的综合性思维和解决复杂问题的能力。因此，在初中语文教学中，可以将培养学生的综合性思维和解决问题的能力作为主要的教学目标。这可以通过引入其他学科领域的知识和方法，鼓励学生跨越学科边界思考问题，提高综合性思维能力来实现[3]。

2.突出实践性教学：跨学科教育强调实践与应用，因此，在初中语文教学中，可以通过实践性的活动来帮助学生将语文知识应用到实际问题中。例如，可以组织学生进行写作、演讲、讨论等实践性活动，让学生在实践中提高语文实践能力。

3.引入其他学科领域的知识和方法：跨学科教育的核心是将不同学科领域的知识和方法整合起来，因此，在初中语文教学中，可以引入其他学科领域的知识和方法，例如通过自然科学的知识来探究语言和文字的起源，通过历史的知识来理解文学作品所处的时代背景等。

4.鼓励创新思维：跨学科教育强调激发学生的创新能力和想象力，因此，在初中语文教学中，可以通过鼓励学生进行创新性的写作和阅读活动，帮助他们发挥创造力，提高创新能力[4]。

（二）精简教学任务确保深化思考

在跨学科背景下，初中语文教学方向需要关注如何精简教学任务、确保学生深化思考。

首先，跨学科教育需要整合多个学科领域的知识和技能，因此初中语文教学需要关注学科间的交叉和衔接。但是过多的任务和内容可能会导致学生缺乏深度的思考和理解。因此，初中语文教学应该考虑精简教学任务，强调重点和难点，确保学生能够深入理解和掌握[5]。

其次。跨学科教育强调培养学生的综合性思维和解决问题的能力，因此，在初中语文教学中，应该强调思考和理解。例如，在阅读文学作品时，教师可以引导学生深入思考作品的主题、结构、情节等方面，并帮助学生理解作品背后的思想和文化内涵。

再次，学习语文需要大量的练习，这有助于学生深化思考和理解。因此，在跨学科背景下，初中语文教学需要提供足够的练习机会，例如写作、口语表达、阅读理解等方面。这有助于学生将语文知识应用到实际问题中，并帮助他们深化思考和理解[6]。

另外，学生的个性差异会影响他们的学习效果，因此，在跨学科背景下，初中语文教学需要关注学生的个性差异，采用多元化的教学方法和策略，以满足学生的不同需求和能力水平。例如，对于具有较高语文素养的学生，可以提供更具有挑战性的学习任务和活动，以激发他们的创造力和创新思维。

（三）提供丰富资料充实探究教学活动

在跨学科背景下，初中语文教学方向需要考虑如何为学生提供丰富的资料，以此充实学生的探究学习活动。

1.提供多样化的阅读材料：学生需要接触不同类型和风格的文本，以增强他们的语文素养和阅读理解能力。在跨学科背景下，初中语文教学可以借助其他学科领域的文本，例如历史文本、科技文献等。教师可以根据学生的兴趣和能力水平，提供多样化的阅读材料，以激发学生的学习兴趣和动力[7]。

2.引导学生探究学习：跨学科教育需要培养学生的探究学习能力，因此，在初中语文教学中，可以引導学生通过自主学习和探究，发现文本背后的知识和文化内涵。教师可以提供一些探究学习活动，例如文本分析、文献研究等，以帮助学生深入理解文本和文化。

3.利用多媒体资源：多媒体资源可以丰富学生的学习体验和知识获取渠道。在跨学科背景下，初中语文教学可以利用多媒体资源，例如视频、图片、音频等，来介绍不同类型和风格的文本，以增强学生的阅读理解能力和语文素养。

4.提供课外阅读推荐：课外阅读对于学生的语文素养和阅读能力的提升非常重要。在跨学科背景下，初中语文教学可以提供一些课外阅读推荐，例如名著、文学经典、历史传记等。这有助于学生了解更多的文化和知识，提高语文素养和阅读能力[8]。

三.跨学科背景下初中语文自读课文教学的思考

（一）为学生创造良好和谐的自读学习氛围和环境

在自读课文教学中，教师可以通过营造安静、舒适、明亮的自读环境，使学生更加专注于自读活动。可以采用一些安静的背景音乐或自然声音来营造放松的氛围，或者在教室内设置一些舒适的座位和柔和的灯光，以营造一个舒适的学习氛围。在自读课文教学中，学生需要相互尊重和理解，共同维护一个和谐的自读氛围。教师可以让学生意识到自读是一项需要尊重他人的活动，提倡学生彼此合作、互相支持，互相理解，共同维护一个和谐的学习环境。在自读课文教学中，教师可以鼓励学生采用个性化的阅读方式，以满足学生的不同需求。例如，有些学生喜欢独自阅读，而另一些学生喜欢与他人分享他们的阅读经验。教师可以提供不同的自读方式，让学生自由选择适合自己的方式进行自读。另外，教师应该及时提供有效的反馈和指导，以帮助学生更好地理解和掌握所阅读的内容。例如，教师可以针对学生的阅读理解问题，提供个性化的指导和帮助，以帮助学生更好地掌握阅读技巧和策略。此外初中语文自读课文教学需要为学生提供一个良好、和谐的自读课文氛围和环境，以激发学生的兴趣和热情。通过创设适宜的自读环境、倡导尊重和谅解、鼓励个性化的阅读方式和提供有效的反馈和指导，可以帮助学生更好地理解和掌握所阅读的内容，同时也能够提高学生的自学能力和自主学习意识[9]。此外，教师还应该在自读课文教学中注重学生的情感体验，让学生在阅读中感受到情感的温暖和共鸣，从而增强学生对阅读的热爱和兴趣。例如，教师可以在自读课文中加入一些诗歌、小说或其他文学作品，让学生通过阅读来感受文学的美好和魅力。

总之，在跨学科教育理念下，初中语文自读课文教学应该为学生提供良好、和谐的自读课文氛围和环境，通过创设适宜的自读环境、倡导尊重和谅解、鼓励个性化的阅读方式和提供有效的反馈和指导等手段，来促进学生的自主学习能力、阅读能力和情感体验能力的全面发展。

（二）引导学生以小组协作方式进行阅读以此提高效率

在跨学科教育理念下，初中语文自读课文教学可以采用小组协作的方式来引导学生进行阅读，以此提高效率。具体来说，可以采取以下策略：

1.明确小组协作的目的和任务。教师可以在自读课文之前，先向学生介绍本次自读的内容和目的，并组织学生分组，明确小组合作的任务和目标。例如，让学生在小组内讨论课文主题、解释生词、总结课文段落等。

2.建立良好的小组氛围。教师需要关注小组内每个学生的情感体验，保证小组内的学习氛围和谐、积极，避免出现恶意竞争或排斥等情况。可以通过激励、表扬、奖励等方式来鼓励学生积极参与小组合作[10]。

3.提供适当的指导和支持。教师应该在小组协作过程中给予学生适当的指导和支持。例如，在小组合作前可以给学生提供相关的背景知识和阅读策略，帮助学生更好地理解课文内容；在小组合作过程中可以时刻关注学生的学习进程，并给予反馈和指导，以帮助学生更好地完成任务。

4.提倡多元化的合作方式。教师应该允许学生在小组内自由组合和互相配合，不拘泥于固定的小组模式。同时，教师还可以鼓励学生通过网络平台、社交媒体等方式展开跨校合作，拓宽学生的学习范围和交流渠道。

（三）鼓励学生自读竞争并通过资料查找进行内容拓展

在跨学科教育理念下，初中语文自读课文教学可以采用竞争方式来激发学生的学习兴趣和积极性，同时通过资料查找来拓展学生的知识面。具体来说，可以采取以下策略：

1.设置自读竞赛机制。教师可以设置自读竞赛机制，例如设立个人或小组自读时间和速度的记录，或者设立知识问答比赛等，鼓励学生在自读课文的过程中，互相竞争和切磋。

2.提供适当的学习材料。教师可以为学生提供一些与课文内容相关的学习材料，如图片、视频、音频、专业书籍等，让学生通过资料查找的方式，对自己的课文理解和知识拓展有更全面的了解。

3.鼓励学生自主学习。教师应该鼓励学生在自读课文之外，积极寻找相关资料进行学习，并鼓励他们通过自己的创意和思考，将学习成果与同伴分享，以达到相互启发和拓展的效果。

4.提供及时的反馈和指导。教师应该在自读竞赛和资料查找过程中，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生更好地了解自己的学习进程，及时纠正错误和改进学习方法。

另外，借助互联网的优势，可以更加便捷地进行资料查找和阅读拓展。在跨学科教育理念下，可以通过以下方式来借助互联网进行资料查找和阅读拓展：

利用网络资源进行资料查找。教师可以引导学生利用互联网搜索引擎、在线图书馆等网络资源，寻找与自己正在学习的主题相关的学习材料和文献，丰富学生的知识和视野。

利用网络文献进行阅读拓展。教师可以推荐学生阅读与课文主题相关的网络文献、电子书籍等，以拓展学生的阅读广度和深度，激发学生的阅读兴趣和思考能力。

利用在线平台进行交流和学习。教师可以引导学生利用在线学习平台、社交媒体等工具进行交流和学习，鼓励学生相互交流、分享学习心得，以扩展学生的视野和思路[11]。

需要注意的是，网络资源的使用也需要遵守相关的法律法规和使用准则，教师应该引导学生正确使用互联网资源，避免在使用过程中遇到一些不良信息或不适当的内容。同时，教师也应该注重学生的信息素养培养，引导学生学会筛选、评估和利用信息，提高学生的信息素养和自主学习能力。

在跨学科教育理念下，初中语文自读课文教学可以通过自读竞赛和资料查找来鼓励学生积极学习和拓展自己的知识面。教师应该提供适当的学习材料、鼓励学生自主学习、及时给予反馈和指导等方式，以帮助学生更好地实现知识的拓展和提高学习效率。

综上所述，上文通过对跨学科教育理念在初中语文自读课文教学中的运用进行探索，从营造良好的自读课文氛围和环境、小组协作方式提高自读效率、鼓励学生进行自读竞争以及借助互联网资源进行阅读拓展等方面进行了分析和探讨。通过实践和探索，认为跨学科教育理念能够为初中语文教育带来新的思考和新的可能性，有助于提高学生的阅读能力和思辨能力，促进学生的全面发展。然而，本文也认识到在实践中存在困难和挑战，需要教育工作者不断进行探索和创新，不断完善跨学科教育的理论和实践。

参考文献

[1]张高峰.在核心素养下如何开展初中语文自读课文教学[J].读与写，2022（34）：73-75.

[2]张志清.初中语文自主阅读能力培养的研究[J].基础教育论坛，2022（16）：37-38.

[3]王琼.初中生语文自主性阅读能力的培养研究[J].科普童话·新课堂（中），2022（8）：109-110.

[4]李琳娜.核心素养下的初中语文自读课文旁批运用的教学策略[J].读与写，2022（3）：52-54.

[5]张鑫.基于助读系统的初中语文自读课教学研究[J].科教导刊-电子版（中旬），2022（7）：210-211.

[6]陈兴静.浅谈初中语文自读篇目的教学方法[J].学周刊，2022，30（30）：115-117.

[7]林晓东.初中语文自读课文教学中三位一体阅读体系的构建[J].国家通用语言文字教学与研究，2022（1）：47-49.

[8]罗燕明.基于语文核心素养的初中自读课教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（1）：36-38.

[9]刘新梅.初中语文自读课教学策略思考[J].课堂内外·初中教研，2021（8）：32.

[10]曾丽娟.简析初中生语文自主阅读能力的激发与培养[J].读与写，2021，18（1）：66.

[11]王洪林.初中語文教学自我阅读的培养[J].读与写，2021，18（4）：104.

本文系2021年度广东省中小学教师培训中心科研课题《HSA整合课跨学科教学实践模式的构建与实践研究》（立项编号：GDSP-2021-B015）的阶段性研究成果。

（作者单位：中山大学深圳附属学校）