用心感受生活，培养写作技能

韩瑞霞

写作是小学语文教学的一部分，在写作中学生用情感渗透思想，用生活丰富内容，让文章写作变得更加简洁高效。写作技能是学生必须具备的一项基本能力，教师需要让学生融入生活，用心感受生活，在生活中有对不同事物的理解和感触，并在此基础上将情感寄托于文章，增强文章的感染力。

一、做生活的有心人

生活是絢丽多彩的，在生活中不仅包含着人生哲理，还有解决问题的智慧。而写作涉及的内容十分宽泛，教师可以引导学生做生活的有心人，善于从生活中寻找智慧和灵感，并将其在文章写作中应用，提升写作技能。

首先，学生要善于观察。这种观察不仅仅局限于学习方面，同时也渗透到学生的日常生活中。比如，学生可以从清晨睁眼便开始观察这个世界，在晨间学生会感受母亲的温暖，感受新希望开启的欢悦；在上学路上学生可以观察到环卫工人正在清理街道，警察叔叔正在指挥交通，志愿者正在为人们服务。通过观察生活，学生可以感受到生活中优秀的品质；在学校课堂学生能够看到辛勤的“园丁”正在上课，平时的小伙伴儿在认真地听讲。因此，生活中有太多可以观察的内容，教师要引导学生善于观察，成为生活中的有心人。其次，学生要善于发现。生活中有很多可以让学生探究的问题，对不理解的问题多问几个为什么，这样才能够在今后的文章写作中有更加宽广的思路，并提升写作技能。最后，学生在观察和感受后要养成记笔记的习惯，随时记录自己的心得感受，在反复实践锻炼中提升写作能力。因此，教师要做好引导工作，督促学生将每天的观察与发现通过文字的形式记录下来，日积月累，学生就会有更多的感悟，写作能力也会有所提高。

二、用心感受，学会分享

文章写作需要学生对不同的事物有自己的看法，形成不同的认知，将其在文章中体现，这样文章才更有吸引力。因此，教师应该让学生在生活中用心感受、学会分享、加强交流，使其文章更加出彩且有深度。

首先，教师可以在文章写作教学中为学生呈现生活化的内容，让其用心感受。如教师为学生展示了下面的内容：一位贫穷的老爷爷没有向生活妥协，而是用自己辛勤的劳动和付出，每天坚持劳作，开垦自己的小花园，收获劳动果实。虽然劳动很辛苦，但是老爷爷却自得其乐，不仅让生活得到改善，解决了基本的温饱问题，同时也使自身的精神世界变得更加丰富。教师给学生呈现生活化的情境，学生对故事中的老爷爷有更加深刻的感受，学生一边融入老爷爷的生活，一边体会他的处境，对生活中不同人的生活境遇和心境有了不同的体会。其次，教师要引导学生学会分享。分享是一种意识，更是一种能力。分享能够促使学生了解不同的内容，也可以促进情感的交流与深化。因此，教师可以在文章写作中为学生创设分享的机会，围绕生活展开分享。比如，教师提出“生活中最难忘的一件事是什么”让学生阐述自己的想法，进行分享。学生的生活五彩斑斓，充满色彩，在生活中也有很多值得纪念的事情，在教师引导下，学生纷纷打开思路，回忆自己难忘的精彩瞬间，与大家一起分享，表达感受。在这个过程中，教师重新将学生带到当时的情境中，感受当时的心情，促使学生对生活中难忘的事情理解得更加深刻，这对增强学生的感受能力以及提升其写作技能也会有巨大的帮助。最后，学生要树立善于分享的意识。在分享中，学生不仅可以收获友情、亲情，也可以让其认识更多的事物，理解能力和发散思维也会得到显著提升。

三、组织学生生活实践，增强学生感受

陶行知先生曾经提出著名的生活教育理论，在培养学生写作技能时，教师可以组织学生进行生活实践，让其感受生活，在实践中增强认知，并将实践活动更加生动地写进文章中。

首先，教师可以组织学生开展生活活动。比如，劳动是中华民族优秀的品德，学生也需要具备良好的品德，因此，教师可以围绕劳动实践开展活动。一方面，教师要求学生化身家庭小能手，主动分担家务。在劳动中学生不仅体会到了劳动的艰辛，也懂得了感恩父母。另一方面，教师组织学生办一期“我劳动，我快乐”的主题手抄报。经过前面的劳动实践，学生更加深刻地理解了劳动的意义，对劳动也有了不同的认知。学生会精心设计版面内容，并表达自己对劳动的感受，这为学生写作创作提供了实践的舞台，对提升学生写作技能也具有积极作用。其次，教师可以带领学生走进大自然。比如，在写以“秋天”为主题的文章时，教师就可以组织学生观察秋天的变化，分析秋天与其他季节的不同。在秋游活动之前，为了保证此次活动的安全性、纪律性和卫生性，教师先给学生讲解秋游活动需要注意的问题，培养学生从小热爱大自然、保护大自然的意识。在活动中，学生走进田园，辨认周边的农作物，跟随教师了解苹果、柿子、小麦、红薯等的生长环境和规律，体会秋天的累累硕果是辛勤劳动得来的，从而更加珍惜这来之不易的劳动成果。学生还在落叶上打滚嬉戏，将落叶抛得漫天飞舞，尽情地放声歌唱。学生感受到秋天的热情，认识到秋天是收获的季节，进而用充满情感的笔触记录下秋天，歌颂秋天。

四、为学生提供生活素材，增强学生生活感知能力

学生要想不断提升自身的写作技能，掌握写作技巧和方法，首先需要具备丰富的写作素材，这样可以在写作中做到游刃有余，有话可写。因此，教师有必要给学生呈现更多的生活素材，增强学生生活感知能力，让其对生活有不同的理解，并将这种理解以不同的形式体现在文章中。

首先，教师要做好生活素材的挖掘工作。情感真挚、内容细致的生活素材往往能够激发学生的情感共鸣，教师要充分挖掘生活素材，帮助学生建立对生活的直观认知。比如，教材中有很多与生活联系十分紧密的课文，而且作者在情感描写和细节描写方面都十分细致，对学生的写作具有较大的借鉴价值，教师可以由此挖掘生活素材。教师也可以借助计算机等设备搜索网络中其他的生活素材元素，呈现给学生，使其在以后的写作中也可以信手拈来。其次，教师要做好生活素材的筛选工作。随着教育工作的开展，在网络中也存在很多不同类型的写作素材和写作内容，但是这些资料鱼龙混杂，如果教师不加考虑地呈现所有的生活素材内容，不仅不能起到更好的教育和引导作用，甚至会对学生形成错误的诱导。因此，教师要做好生活素材的筛选工作，从中选择符合学生需求、能够为其提供一些有借鉴价值的生活素材，拓宽他们的视野，让其可以在写作中从不同的角度出发，提高其写作能力。总而言之，教师要充分发挥主导作用，做好生活素材选择及教学组织工作，让学生在正确的引导下科学学习，掌握基本的文章写作方法，并在写作技能方面有所改善和提升。写作技能提升工作任重而道远，需要教师肩负起教书育人的历史责任，为教育工作保驾护航。

结束语

综上所述，生活是一所学校，有很多知识需要学生去探索，生活也是写作的重要来源，教师要引导学生融入生活，用心观察和感受生活，以培养其写作能力。比如，教师要让学生做生活的有心人，引导其用心观察，学会分享，组织其开展生活实践活动等，丰富其生活经验，将生活感悟在文章中体现，提升文章写作水平。相信在不久的将来，学生会在生活中有更多的感受，文章写作内容更加贴近生活，主题更加鲜明，文章结构更加合理。