新课改背景下小学美术教学创新策略研究

史嘉伟

摘要：新课改对小学美术教学提出了更高的要求。教师为了实现提升学生综合素养的教育目标，需要对教学思路和教学手段进行合理创新，既要提升教学活动的实用性与有效性，又要满足当前小学生的实际求知需求，提升他们的综合认知能力，从而使课程教学达到理想的教育效果。对此，为了帮助美术教师更好地落实新课改政策，文章从教学手段创新与优化视角出发，阐述教师通过创设艺术情境、设计实践活动、鼓励艺术创作等方式，启发小学生艺术思维，培养他们的审美能力，提升其艺术创作能力的具体教学策略。

关键词：新课改；小学美术；创新策略

美术是一门理论知识与艺术技艺兼具的学科。这意味着美术教师在新课改背景下，不仅要在教学过程中教授小学生美术理论和原理，还需要教授他们与之相关的艺术技巧。同时，教师要启发小学生的多元艺术思维，锻炼他们发现美、感受美、欣赏美、体验美的能力，使其拥有良好的艺术审美素养和较高的艺术创作水平，从而创作出具有一定美感的艺术作品，让他们通过日常学习和创作提升美术综合素养。然而，在以往的美术教学过程中，单一、枯燥的教学活动难以激起小学生的创作灵感，也难以让他们体会美术学习的乐趣，从而影响了最终的教育效果。对此，教师为了解决这一问题，需要结合新课改要求，对教学思路与方法进行合理创新。教师可以利用多样化教学手段丰富教学内容、优化教学活动，以此引起小学生对美术知识的好奇心，激发他们主动创作美术作品的兴趣，使其在艺术感知、艺术鉴赏、艺术体验过程中提升美术综合能力，从而形成良好的美术综合素养。

1   新课改背景下小学美术教学策略创新的意义

1.1满足学生实际求知需求

美术教师结合新课改要求对教学思路进行合理优化，对教学手段进行科学创新，能够有效调动小学生学习美术知识的积极性，满足他们的求知需求。在以往的美术课程中，教师通常依据教学材料进行知识讲授，此种方式虽然能够快速完成教学任务，但是并不能完全满足班级所有学生的学习需求。在新课改政策的指导下，美术教师应更加重视小学生的主体地位，考虑他们当前的实际学习能力和最本质的求知需求，并依据上述信息对教学方案进行合理规划，从而设计出更适用于班级所有学生的美术教学活动，使课程教学发挥出应有的作用。

1.2提升学生美术综合能力

美术教师创新课程教学策略，还可以借助多样化的教学活动提高小学生的美术理论理解能力、美术技能运用的水平和艺术创作的水平，从而提升他们的美术综合能力。在新课改背景下，美术教师既要让小学生透彻理解美术理论知识，了解相关的基本原理，又要让他们扎实掌握各种美术实践技能，使其能够灵活运用所学技艺创作符合任务要求、体现艺术审美的优秀美术作品。对此，教师为了真正实现这一目标，需要对传统美术教学活动进行合理创新，让小学生通过参与课程活动得到多维思维的启发，从而形成较强的艺术感知能力和审美鉴赏能力，同时提升他们的实践能力、创新能力、创作能力等美术综合能力。

2   新课改背景下创新小学美术教学策略的具体措施

创新课程教学策略已经成为当前小学美术教师高效落实新课改教育政策的最主要方式。本文以人教版小学美术教材为例，细致研究教师教学策略创新的思路，探寻高效提升学生美术综合素养的方法，从而助力小学美术教师设计出更加新颖、更加灵活、更加生动的美术教学活动，在提高教学质量的同时，提升小学生的美术综合素养。

2.1构建多元情境，培养艺术感知能力

根据新课改的教育要求，美术教师需要充分尊重小学生的主体地位，要从他们的视角出发进行授课内容与授课形式的设计，从而有效调动学生主动探索美术知识的积极性，转变他们对美术课程的看法，促使其主动学习，同时提升课堂教学效果。另外，教师还要有意识地在小学生自主探究、自主思考、自主分析的过程中，提升其美术素养，进而使其形成较强的艺术感知能力，增强他们主动学习的信心与动力。教师为了更加高效地实现上述授課目标，可以利用先进的信息技术与互联网技术创设多元情境探知活动，把单调的、枯燥的文字性内容转化为生动形象的图文形式或者视频形式，借助直观的动态画面唤醒小学生的艺术思维，使其在视觉和听觉的感官刺激下产生身临其境的认知体验，在沉浸式的情境研究过程中感知优秀美术作品中的审美价值与艺术价值。与此同时，教师需要发挥情境引导和教育指导的优势，让小学生掌握挖掘美、探索美、感知美和品味美的方法，进而使其逐渐形成较强的艺术感知能力。

以《星空的联想》一课为例，此单元要求小学生通过观察、欣赏的方式，了解宇宙星空的特点；感知宇宙中各种星象、各种景象的美感；能够用刮蜡这种绘画技法创作出富有艺术美感和形式感的宇宙星空图。对此，教师为了帮助小学生快速认识宇宙星空的特点，提升他们的艺术感知能力，可以运用多媒体课件创建情境探究活动。例如，教师可以先利用多媒体设备展示狮子座流星雨的延时摄影视频，并结合班级屋顶和墙面营造一种身临其境的户外观星环境，让小学生全身心地投入观看流星雨场景之中，使其在沉浸式的观察与欣赏过程中感知宇宙星空的魅力，体验流星划过时的激动心情。然后，教师再利用定格画面引导小学生细致观察宇宙中的银河系与太阳系，鼓励他们自行分析两者之间的关系，自主探索银河系中包含了哪些美丽的景色，如天鹰座星云、蝴蝶状星云、沙漏、脉冲星云、太阳系、流星、宇宙空间站等。最后再指导小学生运用刮蜡美术技法创作出充满个性、富有美感的宇宙星空图。教师通过构建直观情境探究活动，不仅可以快速吸引小学生的注意力，激发他们主动探索美术知识的兴趣，而且能使其在沉浸式的学习体验中感受情境中的美感，体会艺术的魅力，从而有效提升他们的艺术感知能力。

2.2组织实践活动，提升审美鉴赏能力

众所周知，艺术源于生活。由此可见，美术教师若想培养小学生的审美素养，提升他们的审美能力，需要在教学过程中合理融入现实生活元素，引导学生在熟悉的场景或者环境下寻找充满艺术美感的事物，从而使其形成较强的审美感知与艺术鉴赏能力。例如，教师可以依据单元教学内容把学生带入与之相似的真实场景之中，鼓励他们深入挖掘其中能够体现美感的事物或者景色，通过细致分析和深度研究的方式，探索出这些具体事物中所包含的显性美与隐性美，感知日常生活环境中的精神美，进而有效提升小学生的观察能力与审美能力。同时，借此培养学生热爱自然环境、热爱人文环境、热爱生活的情感。

以《生活中的线条》课程为例，此单元要求小学生自行寻找现实生活中和艺术作品中的线条，体会其中所蕴含的美感；感知不同线条所表现出的不同情感，感受线条所具有的独特表现力；能够灵活运用曲线和直线表现动与静的感觉。针对上述教学目标，美术教师可以开展实践探究活动，先把学生带入校园场景之中，鼓励他们自行找寻日常生活中与线条有关的信息。比如，有的小学生看到一片叶子随风落下，划出了一道美丽的弧线；有的小学生看到小鸟从树上直接飞落到地面，划出了一条倾斜的直线；还有的小学生看到小麻雀一步一跳地行走，其脚步形成了一条等距离的波浪线。然后，教师再引导学生对所观察到的画面进行联想思考和发散思考，使其能够加深对线条表现力的感知，体会不同表现形式的线条呈现出的不同情感。最后再让学生结合生活场景，运用直线和曲线绘制动静结合的美术作品。教师通过开展生活实践活动，不仅可以让小学生充分感受艺术与生活之间的关联关系，而且能夠提升他们观察美、欣赏美、探寻美的能力，使其形成较强的审美鉴赏水平，同时能借此增强小学生对生活、对自然的热爱之情。

2.3构建创作空间，培养创意实践素养

对于小学生而言，由于他们受到的思维束缚较少，所以思维更加灵活，且拥有较强的想象力与创新力。而在新课改背景下，美术教师应当更加注重培养学生的创意思维，提升他们的创新实践素养，从而让他们创作出富有个性化特点和艺术美感的美术作品。为了更好地实现上述目标，教师需要构建生动灵活的创作空间，通过科学的教育引导启发小学生的联想思维、想象思维、创新思维和发散思维，鼓励他们把所看到的画面或者现象转化为富有美感的多样化艺术表现形式，把自己的内心世界以美术作品的形式呈现出来。此种方式既可以让小学生深刻体会到美术创作的魅力，又能让他们在自主创作过程中得到相关美术技能的锻炼，从而提升其与美术相关的实践能力。同时，借此培养学生的创新实践素养，增强其自主创新的意识。

以《陶泥的世界》课程为例，小学生需要通过课程学习了解陶泥技艺历史，知道陶艺作品的造型特点，掌握捏制陶泥作品的技法，能够运用盘泥条、压泥板的方式制作具有个性化、创意性特点的陶泥作品。对此，美术教师需要为学生构建联想式创作空间，让他们在轻松自由的创作氛围下迸发出更多的创意灵感，使其能够对所看到的具体事物进行发散性联想，把具象的信息转化为抽象的艺术表现形式。比如，把向日葵与水杯结合在一起，捏制出花朵状器皿；把小房子与绿草进行组合，捏制出房子状花盆等。教师通过开展创意制作活动，能够有效发展小学生的创新思维，提升他们动手操作的能力，进而使其形成较强的创意实践素养。

综上所述，在新课改背景下，小学美术教师需要更加注重对班级学生进行综合性、全面化的培养，要通过完善教学思路、改进教学手段、创新课程活动的方式，让小学生充分体会美术艺术的魅力，使其扎实掌握各种艺术创作技法，从而提高他们美术创作的水平。同时，让他们在多样化探知活动中形成良好的审美能力和感知能力，拥有较强的文化理解能力，进而提升小学生的美术综合素养，提高他们的美术学习的质量。

参考文献：

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