小学作文指导方法的创新思考

吴琼

在新课程教学理念背景下，小学写作教学中也要注重改革创新，采用多样化的方法解决其中的问题，激发学生写作兴趣。本文重点阐述小学作文指导方法的创新思考措施，从而提升作文学习效率。

一、在情境中观察

在小学写作教学中，学生是否对知识感兴趣，会影响写作习惯是否能养成以及作文水平能否提升。在小学阶段，由于学生的认知、思维等方面发展得還不够健全，并不能真正激发学生的写作兴趣。在实践教学中，可以培养学生的观察能力，让学生基于实际生活获得相应的信息。尤其是观察一些相对有趣的事情或者现象，吸引学生的注意力，也能满足小学生的好奇心，发挥想象力，以更好地提升作文水平。

如可以利用普通的牵牛花，先让学生观察实际生活中的牵牛花，然后想象与哪些食物类似，充分发挥想象力，对牵牛花进行诠释，这样才能在写作中表达得更加生动形象。

小学写作教学中最为常见的问题是针对写作题目不能深层剖析其内涵，导致学生对语文知识的理解相对不足，在写作的过程中可能会存在偏题、没有内容可写等方面的问题。分析其主要原因是小学生缺乏相应的经验，思维不发散，在具体写作时对内容的感知不深，基于这种情况，可以创设相应的情境，将知识与现代化的技术相融合，让学生在情境中加深对知识内容的认识，也为后续学习和成长做好铺垫。

如学习《未来的世界》相关知识时，可以展示相关的视频或图片，让学生认真观看，并拓展写作。教师要提供足够的思考时间和分享交流的机会和平台，让学生对外面的世界进行探索，相互分享交流，产生丰富的写作思路，从而写出内容充实的作文。

二、以多媒体为载体

随着时代的发展，信息化开始融入学习与生活中，小学生对智能设备并不陌生。为此，在写作教学中，要注重将信息化的技术手段融入其中，为写作教学的开展提供新途径，以提升写作教学效率。

如在写作教学中，可以基于微信群或者是相关平台，推送一些有关写作方面的知识内容，拓宽学生的学习视野，增加阅读量，让学生在阅读中掌握写作技巧，积累丰富的写作素材，不断提升作文水平。同时，要认识到不可过分依赖信息技术手段，只是将其作为教学的一种方式，这样才能有效地提升教学效率。

教师要意识到在教学中的创新，不仅是在思想层面，也要落实到具体的教学方式方法上，如可以利用多媒体的形式展示丰富多样的写作素材，也能让学生深层次地剖析写作背景。另外，还要用多媒体的形式激发学生的写作兴趣，从而掌握相关的知识内容。在写作教学中，还要注重采用多样化的方法，如安排各种比赛活动，以更好地调动学生参与其中的积极性，也能提升学生的写作信心，让学生具备良好的品质。

例如，在“多彩的活动”写作教学中，可以利用多媒体的方式创新教学活动。首先，在教学中可以播放相关的视频，让学生通过视频的形式更感兴趣地投入写作学习中，之后用多媒体的形式展示自己掌握的一些写作题目和写作方法。通过这种形式能让学生更加准确地认识自我，在多媒体中获得相关的信息，也能在多样化的活动中，产生丰富的写作思路。

三、做好阶段性评价工作

小学写作教学中，在对学生进行相应的指导时，要注重明确目标，只有在明确目标的基础上，才能更好地落实教育教学。另外，要注重采用多样化的方式方法，在对学生的作文进行指导时，对相应的方式方法进行创新，从而更好地完成写作教学目标。

在教学中，可以将学习的目标进行分阶段，便于学生更好地完成写作任务，也便于学生在学习的过程中进行反思，从而了解自己在学习中的需求，提升学习效率。

例如，写作“推荐一个好地方”时，要制定明确的目标，让学生了解不同地方独特的景色，并在讨论交流中找到自己喜欢的地方以及了解这个地方具有哪些特点，以“这个好地方”为写作的最终目标，再将整个目标分成非常小的目标，保证在写作时有内容可以写，并具备一定的逻辑能力。如果仅是在文字内容上对学生进行指导，是远远不够的，需要在思想层面上帮助学生进行情感层次的升华，让学生在作文中不仅描述了美的风景，还能升华情感，从而更好地促进学生作文水平的提升。

写作完成，教师要对学生的作文进行科学评价，让学生在写作中认识到自己的错误，认真修改，对作文进行相应的完善，从而更好地提升写作能力。在对学生的评价中，要注重方式方法的创新，不能仅关注学生获得的分数，要在写作动态以及写作方式方法等方面进行评价，让学生意识到自己在写作中的不足，提升自主探究能力。如在写作“推荐一本书”时，有的学生写了错别字，原因主要是因为对写作内容不是很了解。为此，教师要有意识从字词方面着手，让学生认识到自己的不足，发现自己在学习中的闪光点，进而产生写作的积极性。

评价可以采用多元化的方法，要充分考虑学生的实际情况，灵活评价，充分发挥评价的作用，让学生发现自己在写作中的不足，然后有针对性地练习。在写作教学中，如果发现学生独立思考方面的意识薄弱时，要多鼓励学生，让学生意识到自己也有很多优点，进而更加积极主动地融入其中。有些学生感觉作文非常难，教师要着重激发他们参与到写作中的兴趣，可以从日记、周记等方面着手，让学生感受写作的魅力。

四、基于学生实际，开展多样化的写作指导

在写作教学中，教师要将学生作为单独的个体，认识到学生存在的差异，这样才能提供更加有针对性的指导，更好地满足学生在学习中的需求。运用多元化的教学方法，充分挖掘学生的潜能，让学生在学习中有所收获，突破重难点，以更好地提升教学效率。写作来源于生活，为此，作文中要融入真实的生活，让作文充满生活气息，才能吸引人阅读。这就要指导学生有意识地观察生活，让学生对生活进行深层次的挖掘，用不同的感官挖掘生活的色彩，发现生活的美，并积累丰富的写作素材。

如在“我喜欢的季节”写作教学中，可以让学生到户外观察这个季节的特色，积累写作方面的素材，并充分发挥想象力，在作文中写下自己的想法和观点。另外，教师要鼓励学生参加各种各样的实践活动，在实践活动中，完成对写作素材的积累，也促进学生的思维发散以及创造性思维能力的提升，将拓展的内容融入作文中，从而更好地提升作文水平。要采用多样化的方式，激发学生参与写作的兴趣。在多样化的活动中，学生产生了丰富的感受，这样写作时就不愁无话可说了。同时，也为后续写作做好铺垫，深刻感受写作本身具有的魅力，促进学生在原有的基础上，不断提升学习效率。

在多样化的写作中，学生能更快地融入写作氛围，喜欢上写作，同时也为后续的学习积累经验，掌握写作技巧，进而在潜移默化中提升作文水平。

五、重视微写作

微寫作是一种新兴的语文教学方式，要求在规定时间内完成字数较少的写作任务来实现写作训练和能力提升的目的。虽然微写作所用的时间相比于传统写作较短，但其写作模式相比于传统写作更加丰富，具有灵活多变的特征，小学生更乐于接受。但是当前很多教师对微写作教学的研究还不够深入，未能有效发挥的微写作的作用，微写作的教育价值没有得到充分体现。教师应结合学生的特点和微写作的特点，运用多元的视角挖掘其核心内涵，制定科学的计划进行微写作教学，以更好地发挥微写作教学的优势，促进学生写作能力和语文综合素养的全面提升。

微作文篇幅短小，但是在写作目标和方向上，和大作文是没有本质区别同的。在微写作教学中，要始终以作文教学的目标为统领，以激发学生的作文练习兴趣为方向，通过多种方法为微写作教学的顺利开展创造条件。小学生的语言基础不牢，掌握的作文技巧不多，对写作充满畏惧。微写作能在一定程度上化解学生的畏难心理，教师要加强微写作的实践，解决学生作文中出现的各种问题。

作文教学是语文教学的核心板块，微写作教学直指学生在作文教学中遇到的各种问题，教师要在自我反省中加强创新实践，同时提升语言修养，通过自身良好的语言品味保障微写作教学的可持续推进发，进一步提升微写作教学的质量，让学生真正在微写作中受益。

六、加强成果展示，激发学生的写作兴趣

学生写完作文后，都希望获得教师和其他学生的夸奖和羡慕，所以教师要尊重学生的写作成果，赞扬和肯定学生的努力，最后能开辟个专栏，让学生展示写作成果，激发学生的写作热情。可以将优秀作文张贴在显眼处，发挥其榜样示范作用，引导写作能力较弱的学生向写作能力较强的学生看齐，这样做更容易激发学习能力较弱学生的写作兴趣，让他们产生强烈的学习动力和成功欲望。还可以制作班级板报或者开辟“小论坛”等栏目，征集优秀的作文，并将这些优秀的作文展示出来，供全班学生学习与鉴赏，让学生在相互促进中不断提高作文水平，形成写作信心。展示学生的作文成果，还能拉近师生的距离，营造轻松和谐的学习氛围，逐渐消除学生的写作畏难情绪，让学生在快乐中学习写作。

总之，在小学写作教学中，教师要运用多样化的教学方法，努力激发学生的写作兴趣，注重对学生的观察能力进行培养，调动学生写作的积极性，并让学生在作文中表达。还可以创设相应的情境，让学生在情境中加深对知识的了解，也为后续的学习和成长做好铺垫。可以利用多媒体提供丰富的写作素材，让学生深层次地剖析写作背景。可以播放相关的视频，让学生通过视频积累丰富的写作素材，掌握正确的写作技巧。评价学生的作文也可以采用多元化的方法，要充分考虑学生的实际情况，灵活应用评价的方式，这样才能充分地发挥评价的作用。