小学数学教学情境课堂的创设方法

文/潘奔

随着我国素质教育的深入变革，小学数学的课堂教学方式也逐渐发生变化。小学阶段的数学教学可以起到很好的引领作用和有关数学学科基础知识的奠基作用，小学数学教学引导学生进入一个逻辑的系统中学习，该阶段的小学生比较活泼，思维逻辑活跃水平比较低，也没有完整的知识系统，比起抽象的事物学生更能接受生动形象的知识讲解，所以开展多元化、生动化、生活化的数学情景课堂构建任务，对于培育小学生数学学科核心素养具有极大的重要意义。

课堂情境创设是什么

情境创设教学手段是一种新型的教学办法，随着时代的发展和新课标发展变化而诞生，顺应了素质教育改革的方向，也符合现当下社会对于新型人才的要求。情景教学创设办法不仅适用于数学学科，其他学科也同样适用，其是指利用外界条件和环境，加入课堂所学知识，以达到学生的学科素养为目标，构建一个积极学习的课堂氛围，实现和学生共同探索和学习知识的境界，最终让学生沉浸在创设的教学情境中，理解并且掌握老师所讲的基础知识，并且能够利用这些数学原理去解决实际的应用问题，提升学生的学习思维水平，培养学生探索知识的耐心。情景课堂相对于传统课堂更加生动形象、耐人寻味，能激发学生探索新知的欲望和内在的学习潜力，最终深化教学目标，高效完成教学任务，培养社会发展需要的人才。

小学数学情景课堂创设实践的意义

拉近了师生之间的距离

传统的教学模式下，一直是老师处于课堂的主体地位，同时一直是一个威严的形象，小学生的敏感程度比较强，这份心理负担阻碍了学生和老师之间的交流互动，构建轻松愉快的情景模式，有利于营造良好的学习氛围，最终促进学生敢于表达，自信地向老师表达内心的想法，拉近了师生之间的情感距离。

提高了学生的学习效率和质量

随着近些年的实践调查发现，情景课堂的创设具有积极意义，在小学阶段的数学学科核心素养培养方面起到了积极的效果，通过生活化、实际化的例子加入，能够更好地确保学生的课堂学习效果，保证学生跟上正常的课堂进度，提升学生自身的数学逻辑思维和解决运用能力，最终提高了学生的学习效率和质量。

当下小学数学教学中的主要问题

老师的变革意识不够强

新课标改革政策发布以来，部分老师无动于衷，没有进行教学方式的现代化更新，也没有积极应用情境创设理念的教学方式，不愿意积极研究新的教案和教学题目与内容。同时也不具备积极的自我发展意识，没有与时俱进的思想准备和改革创新精神。

小学生年龄局限性

由于小学生年龄较小，学习生涯才刚刚开始，创设情境课堂需要考虑多方面因素才能构建一个完整的情境模式。小学阶段的学生没有充足的知识储备，也没有完整的知识应用网络系统，这就造成在进行数学学科教学的时候，存在一定的学科隔膜感，数学学科本身是一门逻辑性和抽象性较强的学科，减轻学生和数学学科的生疏感是必须要做的。

浅析小学数学教学情景创设的几种常见办法

生活化教学情境创设办法

生活化教学情境创设办法旨在通过引入实际的生活化例子，构建一个解决实际问题的环境，然后向学生提出疑问，让学生自主通过学习到的数学知识进行解决。

比如，在进行《数对》这一课时的教学中，老师可以直接以教室为例子，以及以学生所在位置为例子开展教学内容和知识讲解。数对是数学中的一个定义，数对表示的是点在坐标轴中的位置，通常由括号、数字、逗号组成。数对的作用之一就是表现某个物体或者人的所在位置。可以以教室中间的某位同学为坐标（0.0），做好相应的方向划分，将每一个学生都分配相应的坐标，可以请同学起来回答另外几个同学的坐标是什么，回答老师指定同学的大体方向和位置，让学生充分理解构建坐标轴、建立参考系、位置和方向等方面的数学概念，深入锻炼学生的数学学科思维逻辑。再比如，进行《轴对称图形》课程讲解时，就可以当场分析，以教室里面的事物进行类比分析，比如教室里面的黑板、国旗、流动红旗、风扇、投影仪门框、音响等是不是轴对称图形，又是如何分析的。也可以让学生到教室外面观察学校里面的事物，回到课堂上进行台上演讲，表达自己对轴对称图形的看法，并且分享自己看到的轴对称图形都有什么。另外也能让学生捡拾学校树叶，询问学生这些树叶是不是轴对称图形，说出理由等。

这样以现实的、可见到的实际生活案例能够更好地激发学生探索真理的欲望，引导学生积极思考。生活化情景教学方式的创立就是让学生明白海量的数学知识来源于生活最终又服务于生活，拉近学生和数学学科的距离，减弱小学生和数学知识的隔膜感，促使学生热爱数学学科，喜欢应用数学知识进行生活问题的分析和解决。

问题式课前导入教学情境创设办法

在开始上课之前，提出一个有意思的问题，能够最大程度激发学生的探索欲望，吸引学生的注意力，从而提高学生整节课程的学习质量，确保有一条线索贯穿整个课堂，让学生充分体验思考问题，解决问题的数学思维逻辑的分析过程，在这个过程中，老师注意引导学生发现问题的根源，能够正确与应用所学知识，激发潜在的数学学习天赋和学习兴趣，不断深化培养学生的数学学科核心思维素养。

例如，在进行《鸡兔同笼-应用方程解决问题》的课程讲解时，老师就可以先把问题摆在课堂前面，让学生自主解决，也可以组织建立以小组为单位的讨论活动，构建良好的、积极的、活跃的课堂氛围，促使学生自主思考如何解决这类似的生活问题，检验学生是否可以能够应用所学知识进行问题的解决处理。另外在课堂开展前，也可以先简单讲述我国方程计算的历史发展，让学生们明白方程计算的重要意义，以及方程在当代数学知识体系的重要性，来帮助学生普及拓展数学知识体系。再比如在进行《除法的学习》的时候，老师在开讲之前，可以拟定一个相对容易理解的问题，抛给学生们自行解决。假定一个题目例子如，一个班一共有40人，学校购买了360本课外读物，该如何平均分给班级学生，通过问题的设立，引入学生进入到这个数学问题的思考情境中，从而促使学生自主思考实际问题，在数学问题的指引下，进行数学知识的探索。

多媒体辅助教学情境创设手段

随着时代的发展和科学技术的进步，多媒体已经走入到大众视野，同时也成为了教师授课的重要工具。多媒体具有很多的优势，比如可以展示图文结合的视频、下载优质的教育资源，在拓宽学生的空间想象力方面具有重要的积极作用。

比如，在学习《立体图形》的时候，小学生的空间想象思维逻辑尚未成熟，没有很好的空间立体图形的想象能力，所以老师可以搜索一些优质的教育资源，筛选有用的视频，向同学们展示立体图形的空间构造，辅助培养锻炼学生的空间想象力。互联网时代的发展，使得人们获得信息的速度加快，也实现了大部分教育资源和知识的共享。老师可以充分借助互联网工具拓宽学生的学习视野，构建学生立体图像的空间想象能力。再比如，在进行《三角形面积如何计算》一课时讲解的时候，教师就可以搜索分析三角形图形的视频，展现如何分解三角形图形、并且如何得出三角形面积的计算公式的过程。除此之外，老师还可以利用多媒体工具，构建本节课的知识思维导图，有利于学生自己建立完善的数学知识系统，增加自己的数学知识储备量，促进培养学生的发散型思维，也是便于强化学生对本节课知识的明晰、消化和回顾。

故事情境教学的创设

小学阶段属于刚开始接触完备的知识教育的时期，这个时候学生头脑心智处于逐渐成熟的时期，对于严谨的数学学科，小学生思维逻辑敏感度明显不够，很多专业的数学知识对于小学生本身来说都是比较模糊抽象的，该阶段的学生更倾向于浪漫的、有趣的、生动的、直接的知识传播手段，处于这个年龄层阶段的小学生更多会阅读有趣的、感性的故事，所以老师可以创设一个故事类型的课堂，设计故事类型的课堂问题，从而吸引学生的学习兴趣，引导学生积极参与到本节课的数学知识学习当中。

比如在安排一些课后习题或者例题讲解的时候，可以构建一个小动物世界的故事，融入数学元素和数学化问题，从而起到吸引学生学习数学知识和原理的作用。比如在学习《数字的加法和减法》课程的时候，构建一个小白兔在田地里获取和换取食物的故事，以下面的故事为例，小白兔经过妈妈的允许下山，在田地里拔了5根胡萝卜，后来又遇见小刺猬，送给小刺猬1个胡萝卜，之后又遇见了小猫，小白兔非常喜欢小猫的帽子，拿了2根胡萝卜换了小猫的帽子，过了一会遇见了小猴子，小猴子很喜欢小兔子的胡萝卜，拿了1根香蕉作为交换，最后小白兔开开心心地回家了，问，小白兔最终手中有多少根胡萝卜。这个故事中的动物角色都比较受同学们的欢迎和喜爱，可以利用创造故事情境和问题来吸引学生思考问题，最终学会加减法运算规则和逻辑。

小学数学教学进行情景课堂的创设也应当注意不同年龄段的小学生，存在着低年龄层段、中年龄层段、高年龄层段的学生，所以就要在开展情景课堂的构建任务时，要注意不同年龄段的情景课堂创设的深度不同，趣味性程度不一样，可视化构建程度也存在一定的差异化，要根据该年龄段学生的接受能力来判定，而不是一味地坚守固化的情景课堂构建模式，要因地制宜，随机应变，创设多元化的情景课堂模式，以便最大化满足学生的数学学科学习需求，最高程度提升全体学生的数学学科课堂学习质量和效益，同时做到减轻学生学习负担，构建轻松愉快又有深度的教学课堂，保证教学成果。传统的应试教育和考试政策造成了一个压抑的教学氛围，同时学校和老师都大不注重学生内在思维逻辑的培养，只关注学生的成绩高低，也影响了部分学生没有完全树立科学的数学学科学习意识。随着教学手段变革创新，情景课堂的创设就很好地解决了沉闷课堂的问题，有利于构造良好的、充满活力的教学课堂，也尊重了学生的自我思考能力，将学生放在了课堂的主体地位。不断优化和更新现代化教学手段，构建更为科学、合理、完善的情境创设模式，促进培养优秀的人才，为培养祖国栋梁做出贡献。