玩转“新”足球，在有趣中长大

文/沈梦依

对于大班阶段的幼儿而言，在日常幼儿教学活动实施的过程中，个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是自我意识的发展，在幼儿情感、自我能力、合作意识上逐渐开始发展。在这一阶段，幼儿的行为、习惯都需要幼儿教师展开引导和辅助。在幼儿教学之中，幼儿与同伴之间的交流、沟通，与父母之间的亲子关系，在发生争执时的处理方式，都是社会性发展的体现。良好的社会性发展能够帮助孩子提升自我发展能力，有更多的时间以及精力专注于自我，从而实现幼儿自身成长和发展。那么，如何结合幼儿活动的开展，深入幼儿行为习惯的培养，使孩子们在玩乐之中，强化行为习惯的规范呢？因此，幼儿教师要学会利用园区资源，发挥教学优势，探寻游戏乐趣，为幼儿社会能力的发展提供一定的机会。基于此，本文通过结合幼儿园大班足球运动为例，通过结合在足球运动过程中的合作、交流，刺激幼儿社会性能力的发展，助力幼儿成长。

足球运动，作为生活中常见的竞技类运动项目，受到各个年龄阶段人们的广泛喜爱，当它与幼儿活动相结合时，幼儿不仅可以充分体验到团队作战的魅力和乐趣，而且可以提升他们的社会性能力发展。对于大班阶段的幼儿而言，其运动能力的发育已基本健全。在粗大动作包括：俯卧、独坐、爬行、站立、行走等方面已具有完全自主的能力，在搭积木、涂鸦、翻书、写字等精细动作上也能够进行自主的控制。正因为这些能力的发展处在关键阶段，在游戏活动之中，教师要将有效的运动与幼儿社会性发展相结合，借助幼儿的运动机能，锻炼幼儿的自我发展，这样在运动过程中，幼儿就能够沉浸在游戏的参与之中，抛却原本的浮躁心理，进而使教师的干预行为能够发挥最大的效果，把握发展的关键期，促进幼儿的社会性发展。

以情境互动，“促”社会群体性启蒙

作为一种社会性动物，群体性交往泛化在每个人的日常生活之中。幼儿阶段的社会性发展不仅对会幼儿生活产生影响，也对幼儿终生的社会适应性产生重要的影响。游戏是幼儿学习的主要方式，也是幼儿教学的主要途径。同伴关系既是幼儿社会化的内容，也是幼儿社会化的重要标志，在幼儿社会性的发展中有着重要在作用。作为集体运动的一种，足球运动能够构建集体活动的场景，为幼儿集体活动的发展提供一定的机会。因此，在幼儿教学活动之中，教师要结合情境教学进行引导和控制，为幼儿提供互动的场景，从而提升幼儿在群体活动之中的参与感，增强幼儿社会性群体意识。

明晰大班幼儿年龄特点，开展个性足球运动

在幼儿园足球运动的设计和实施过程中，教师要通过询问和观察等方式充分了解大班幼儿的年龄特点，归纳出其兴趣偏好，从而设计个性化足球游戏。在幼儿园内，每名幼儿的情况是不同的，有的幼儿性格积极、开朗，能够迅速地与其他幼儿一起交流合作，在相处的过程中也非常热情，但也有幼儿性格内向，敏感，在游戏活动之中，不容易参与到集体活动之中。因此，为针对不同类型的幼儿进行引导和帮助，在幼儿教学活动实施的过程中，教师要学会结合不同的幼儿情况进行引导和干预，通过结合自我意识、团队合作意识、竞争意识、交往能力等对幼儿的社会性发展进行干预和辅助。

以足球运动为例，足球运动本身就是一个集体参与感较强的运动游戏，在活动之中，幼儿可以作为队伍的中锋，充分发挥幼儿自我意识，也可以提升团队合作意识，当然，在活动之中，不同队伍之间的竞争也能够有效培养幼儿的竞争意识养成。因此，足球活动的开展对于幼儿社会性的培养而言，具有非常不错的干预作用。例如，在幼儿足球游戏开展的过程中，教师可以有意识地对幼儿进行分组训练，通过将一个班的幼儿以小组的形式进行划分，将平时积极参与运动活动、较为热情且心理状态较为积极的幼儿与平时性格孤僻的幼儿进行组合，结合不同幼儿的情况进行划分，能够发挥幼儿的带动作用，培养幼儿的主观意识，使幼儿积极地参与到活动之中，增强幼儿的社会群体性意识。同时，在活动开展的过程中，幼儿教师也可以结合幼儿的具体表现，进行调整，使幼儿能够灵活地发挥个人在群体活动之中的作用，从而对幼儿的积极性进行一定的调动，帮助幼儿不断强化在社会群体之中的作用，提升幼儿的团队意识。

创新玩法，丰富足球运动的趣味性

在幼儿园足球运动设计中，教师还要对已有游戏的元素进行重新挖掘和创新，或者是在现有足球运动玩法的基础上，将民间游戏元素融入其中，对足球运动的情节和玩法进行发散和延伸，不断丰富足球运动内容和玩法。例如，引入集体游戏“捉小鸡”的玩法：选择一名幼儿当“鸡妈妈”，以足球作“蛋”，“鸡妈妈”孵蛋，其他幼儿则扮演“大灰狼”去偷蛋。结合大班段幼儿的心理特点，教师可以将幼儿分为两个“护蛋小分队”进行比赛，球门当作“蛋宝宝”的家，以足球赛的方式阻止另一队护送成功，整个过程中哪队先进球则为“护蛋行动”成功。将日常的集体游戏中融入足球运动过程中，极大地丰富了足球运动情节和内容，增加了足球运动的趣味性和灵活性。

通过结合集体活动的引导和参与，能够结合足球运动的开展，为幼儿构建一个集体互动和参与的场景。对于不同性格的幼儿，在集体活动之中，幼儿的情绪都能够得到影响和控制。因此，通过结合足球游戏的开展，能够为孩子提供一个社会性群体锻炼的机会，使孩子们能够有机会参与到社会活动之中，在活动中成长和锻炼，不断提升自己的适应能力。

借竞争关系，“助”社会交往性发展

有的家长对于孩子过度溺爱，使得幼儿思维发展常常呈现出“自我中心”的特征，特别是足球运动往往是在争和抢中进行的，这时候教师的引导行为显得格外重要。合理的引导行为能够帮助幼儿化解与同伴之间的冲突行为，且对幼儿自我解决问题的能力进行了一定的提升，逐渐形成“队”“组”等概念，提高其团队合作意识和能力。

合理竞争，增强幼儿的团队合作能力

针对足球运动而言，在集体活动之中，幼儿与同伴之间、幼儿与不同队伍队员之间的竞争关系经常发生。在游戏活动开展的过程中，教师要学会合理、合适的进行引导和帮助，使孩子们能够理解竞争关系的发生，同时也能够积极地应对竞争的发生。

例如，在此前教学活动实施的过程中，曾经出现过以下场景：

女生队伍与男生队伍在园区的场地上踢足球，两个队伍的幼儿在游戏的过程中，女生想放弃的越来越多，男孩子们却热情高涨。

芸芸：为什么男孩子总是能踢进我们的球框？

昊昊：老师，好多女生都不想和我们一起玩！

天天：我们实在是跑不动了。

......

在与幼儿交流的过程中，教师得知了问题的关键：男生女生的爆发力、运动量悬殊很大，两者之间缺乏一定的竞争关系，导致女生队伍在活动中无法得到有效的兴趣激发。

在此情况下，教师发现问题后，迅速将两个队伍的队员进行重新打乱。其次，教师引导两个队伍的幼儿盘坐在运动场上，通过面对面的形式进行访谈。教师将原本的游戏制度进行更改，并为女生提供了足球专用的器具，使其在运动过程中能够更加游刃有余。通过组建了两个女生足球队，使两个队伍中的女生开始发挥主要的作用，并结合活动后的引导、奖励为刺激，激发幼儿之间的竞争碰撞，调动幼儿的参与兴趣。

创意玩法，提升幼儿的互动能力

在传统的幼儿园足球运动中，教师往往是通过开展足球比赛等形式进行游戏活动，这可以在一定程度上激发幼儿的兴趣，但时间长了便会使幼儿失去对足球的热情。因此，教师不断丰富足球运动的内容和形式，增强趣味性。例如，在足球技能中，“射门”很重要，但纯粹的练习“射门”这一技能，幼儿不仅不能理解其含义，更多的会觉得无趣，因此教师就可以将平时游戏“丢沙包”游戏动作与“射门”结合起来，将足球比作“沙包”，鼓励幼儿相互比赛用脚进行“投掷”，投进球门就算赢。多样的形式，不仅将乏味的“射门”练习变得有趣、生动，还激发幼儿的比赛热情。另外结合大班的兴趣爱好，通过结合“绕杆游戏”、“垫球游戏”、“足球小百科”等不同的游戏活动，引导幼儿发挥自我意识，在群体之中感受团队观念。其次，在游戏活动之中，教师通过不断刺激队伍之间的竞争，使足球游戏趣味更加浓厚。在一定竞争意识的培养下，两个队伍的幼儿也能够更加热情的参与到活动之中，足球活动的效率逐渐提升。最后，在游戏结束之后，教师引导两个队伍面对面坐在一起，轻轻的拍打对方的肩膀，帮助对方放松一下肩膀！然后以拥抱结束今天的游戏，以此来引导幼儿学会合理的面对竞争关系。

经过了教师的引导，两个队伍的孩子在欢声笑语之中结束了足球游戏。对于幼儿而言，在发展的过程中，总要经历残酷的竞争关系，但是如何面对竞争关系？是幼儿社会性教学的关键。因此，在幼儿园日常的教学活动之中，教师要为幼儿们上好第一课，为此后的成长和发展做足准备。

设游戏挑战，“锻”幼儿应对能力

随着幼儿课程教学的不断发展和升级，在幼儿教学活动实施的过程中，教师更加尊重孩子的自主能力，更加遵从孩子自己的想法。因此，在幼儿园日常教学活动实施的过程中，教师在部分游戏活动的开展上也选择遵循孩子自己的想法，按照幼儿的情况进行游戏设计，逐渐增加难度进行挑战，使幼儿得到锻炼和提升。以足球游戏为例，在教学活动实施的过程中，教师可以为孩子提供更多游戏的可能和障碍，使孩子不断发挥在群体之中的价值，体现自我意识和团队意识，从而在游戏之中，能够选择“带头人”，选择“合作伙伴”，构建小的社会性群体，提升幼儿在游戏之中的自我应对能力。

例如，在我园区之中，教师为孩子们提供了充足的运动装备，例如：护膝、足球、引导标识等，使孩子们能够在运动之中保障自身的安全。其次，教师结合“足球知识大比拼”、“足球撞门挑战”、“足球拦截挑战”等不同难度的游戏活动，使孩子能够在活动之中，结合不同的游戏难度，不断地刺激自己的“战斗力”。同时，结合队伍中其他幼儿的带动作用，发挥队伍整体性的优势，保障幼儿在活动过程中能够不断地进行一次又一次的挑战，学会冷静、沉着的处理问题。在幼儿游戏的过程中，教师也可以选拔固定的团队“负责人”，以及固定的“裁判”，使每名幼儿都能够发挥属于自己的自我价值，从而刺激自我社会性的发展。

通过以此方式的形式，幼儿教师能够为孩子提供充足的发展空间，使幼儿在面对不同挑战下，也能够拥有沉着应对的勇气和力量。其次，通过结合团队游戏的效用，幼儿能够在活动之中能够找到自己在群体之中的位置，从而发挥自己的价值，增强在活动中的参与感，实现幼儿社会适应能力的提升。