将“形韵之美”融入小学音乐课堂教学，彰显动态教学之魅力——探析体态律动在小学音乐教学中的实践应用

山东省临沂市临沭县实验小学 高金梅

体态律动是指将学生的肢体动作与音乐旋律进行结合，在音乐教学中具有突出的教学特点，能有效地激发小学生对音乐的学习兴趣，并且使其直观地感受到音乐的美感，提升小学生音乐鉴赏的能力，是当下音乐课堂教学的有效教学模式。

一、体态律动的概念

“律动”来自古希腊语，是对节奏的一种表达，而体态律动是指人在聆听音乐的过程中，随着音乐的节拍、旋律，产生情感上的共鸣、心情的愉悦、情绪的释放，进而产生肢体的摆动，是人们对音乐的表达。将体态律动与音乐教学进行融合，能使小学生更好地感受音乐所表达的情感，使其更好地了解音乐。体态律动就是肢体的摆动，在学生的生活、运动、劳动实践中等都有体现，小学生更容易接受律动的含义。在音乐课堂教学中借助体态律动教学，能使小学生跟着音乐的节奏进行肢体运动，能增强音乐课堂教学的趣味性，从而使小学生提升对音乐课堂教学的兴趣，增加小学生的课堂教学参与度。同时，这种教学模式还能充分释放学生的天性，增强其想象力与创造力，提升小学生音乐鉴赏的能力。

二、体态律动在小学音乐教育中的重要作用

（一）激发小学生学习兴趣

小学生年龄较小，具有强烈的好奇心，又活泼好动，对一件事物很难保持长时间的专注力。传统的音乐课堂教学，主要是以教师演唱、学生跟着模仿演唱的形式进行，久而久之会使学生产生厌倦感，课堂效率并不高，学生对音乐课的兴致也很难提升，导致学生对音乐课并没有产生重视，课堂教学参与度相对较低。体态律动教学更加符合小学生活泼好动的性格特点，教师可以根据教材的内容规定具体的情境，让学生跟随音乐进行肢体的摆动，从而改变了传统音乐课堂教学枯燥的教学模式，使课堂教学更具趣味性，可以调动小学生对音乐课的兴趣，提升课堂教学参与度。

（二）有助于激发小学生的想象力

教师可以根据一首歌曲的内容，亲自展示肢体动作，让小学生在聆听的过程中，根据歌词，跟随着教师进行相应的模仿，充分发挥了小学生天马行空的想象力，同时在模仿的过程中，也能提升小学生的观察能力、思考能力、创造能力，小学生通过肢体的律动，还能增强四肢的协调性，锻炼了记忆力，实现全面的发展。

（三）有助于小学生加深对音乐的理解

小学生年龄较小，对乐理知识的理解能力极其有限，教师可以通过律动的形式对音乐课堂教学加以创新，利用直观的教学方式，使小学生加深对音乐的理解，将乐理知识用肢体语言进行表达，能将复杂、枯燥的乐理知识转化成生动、简单的理解形式，方便小学生对音乐知识内容的理解与记忆。教师还可以将歌曲编排成舞蹈的形式，让小学生在舞蹈中感受到音乐的魅力。

三、体态律动在小学音乐课堂教学中的应用方法

（一）做好课前导入，培养学生兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是提升音乐课堂教学效率的关键之处，尤其是小学生天生活泼好动，在课堂开始时，很难快速地进入课堂的思路当中，常常会在课程开始之后一段时间，思绪才回归到课堂学习中，导致音乐课堂教学的效率并不高。对这一问题，教师应该在课堂教学开始之前，进行有效的课前导入，提前将学生的思维带入教学中，提升小学生的专注力。教师可以尝试利用优美的音乐，引导学生进入音乐课堂教学，并亲自带领学生一起跟着音乐进行肢体的摆动，使学生意识到音乐课堂教学已经开始了，将目光快速地集中到课堂教学中来。同时，有效的课前导入还能激发学生的兴趣，给音乐课堂教学营造了一个良好的氛围。

例如，在人音版音乐教材二年级下册《两只老虎》教学中，这首歌节奏较为欢快有趣，歌词也比较简单，课堂开始之前，教师可以播放这首歌曲，然后带领学生一起根据歌词内容用手捂住眼睛扮作“没有眼睛的老虎”，再用一只手捂住耳朵扮成“没有耳朵的老虎”等，活跃课前的气氛。或者在《火车开啦》一课开始前，教师对学生说：“小朋友们，我们的小火车马上就要出发啦，还有没上车的吗，抓紧时间喽。”然后播放音乐，教师可以模拟火车头，让小学生模仿火车的车厢，一个拉着一个，围绕班级转一圈，在这个过程中教师要观察哪个学生没有融入课堂教学，然后拉着学生加入“火车”的队伍中，保证每个小学生都能参与进来，之后让小学生回到座位，展开教学。这样的课前导入形式，能快速地让小学生融入课堂教学，同时增添了音乐课堂教学的趣味性，使学生更加感兴趣。

（二）运用体态律动，培养学生音乐思维

教师在教学中要时刻秉承着以学生为主体的教育理念，充分发展小学生的音乐思维，这个过程是循序渐进的，需要教师以持续的耐心进行引导。传统的音乐课堂教学，教师只注重对小学生进行乐理知识的灌输，并没有注意到学生理解能力与接受能力的不足，不利于小学生发展音乐思维。体态律动使教学能很好地满足小学生的表现欲，教师可以将其与课堂教学游戏进行融合，让学生在愉快的课堂教学气氛中加深对乐理知识的掌握，可以根据歌词内容编排动作，让小学生加深对歌词内容的理解与记忆。

例如，在人音版音乐教材一年级下册《两只小象》教学中，教师可以让小学生根据歌词内容，模仿大象的动作形态：两只手比作大象长长的鼻子，模拟大象挥动长鼻子的状态，再模仿大象的步态动作，进行“上山”“下河”的情境假设等。通过这一系列的模仿，使学生能运用逻辑思维对歌曲进行动作编排，加深了学生对歌词的记忆，能使其轻松地达到背唱这首歌的目的。或者在《动物说话》一课中，让小学生利用肢体语言对小动物的步态、声音等进行生动的模仿，其他小朋友根据模仿进行猜测，答对的学生赢得相应的奖励，给表演的学生也同样颁发奖励，以此激励更多的小学生参与到课堂教学活动中来，使教师能高效地完成这节课的教学任务。

（三）借助游戏教学

爱玩是小学生的天性，教师可以在音乐课堂教学中融入有趣的游戏内容，增添课堂教学的趣味性，调动小学生的学习热情，从而实现寓教于乐的教育理念，在游戏的设计上，教师要以培养学生的乐感为主，根据教材内容以及小学生的兴趣爱好、接受能力等，结合教学实际进行合理的设计，并将体态律动融入游戏中，让小学生在游戏中轻松地学到音乐的知识，提升音乐鉴赏的能力。

例如，教师可以让小学生模仿时钟钟摆的摆动规律，在一根绳子下端绑上重物，上端固定到黑板上，教师施加外力使其进行左右摆动，然后让小学生模仿绳子的摆动规律，跟着一起晃动身体，让学生拥有初步的节奏感。之后教师可以利用多媒体，播放歌曲，让小学生闭上眼睛，跟随着音乐的节奏进行摆动，也可以播放不同乐器演奏出的声音，让小学生根据乐器的声音、强度等改变肢体摆动的幅度，从而增强了小学生对音乐节奏的把握。例如，在学习《小雨沙沙》一课时，教师可以将小学生进行分组，先让其聆听整首歌曲，然后给予小学生充分的时间进行讨论，如何运用肢体的摆动来模仿下雨的节奏，然后通过小组比拼的模式，让小学生展开演唱与表演，教师对其进行打分，对第一名给予奖励。这增强了小学生的竞争意识，也增强了学生之间团队合作的能力，提升了小学生的沟通能力，还能在游戏中培养小学生的音乐鉴赏能力，使小学生在游戏中感受到音乐的美感，能更好地把握音乐的节奏。

四、结语

综上所述，音乐教师应该重视体态律动的辅助教学作用，在教学的实践中进行不断的探索与反思，结合教学大纲，立足教材内容。坚持以学生为本的教学理念，不断完善音乐课堂教学模式，提升小学生对音乐的学习兴趣，增强小学生的乐感、节奏感，使其能提升音乐鉴赏能力，并且在愉快的教学氛围下感受到音乐的美感，使音乐能缓解小学生的学习压力、释放紧张焦虑的心情、放松心态，熏陶情操，让小学生得到全方位的发展与提升，发挥音乐教育真正的价值，使小学生未来的发展道路异彩纷呈。