产教融合视角下会计专业课程思政教学改革研究

姜晨 张之君

摘 要：当今社会对会计毕业生的需求变化和高职院校会计人才育人模式的深化改革，显现出校企双方双管齐下协同培养专业人才的重要意义。本文以课程思政和立德树人的根本任务作为出发点，在产教融合的视角下，结合初级会计实务课程，以流动负债单元举例分析在产教融合过程中开展课程思政育人教育的理念，丰富完善会计专业课程思政的内容，将课程思政有机融入产教融合的过程始末。

关键词：课程思政；产教融合；会计；应用融合

中图分类号：F23 文献标识码：A  doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.043

课程思政是高校落实立德树人这一根本任务的关键内容，推动思政精神融入课堂，解学生思想之渴，任课教师责任重大，责无旁贷。“思政”包含“思想”和“政治”两个方面，课程思政关键在于教学内容和教师讲授，将知识传授与价值引领相结合，将思政之“盐”融入课程之“水”，润物无声，通过实践案例和身边的榜样典型来引导学生追求真理、激发学生浓厚的家国情怀和使命担当。产教融合是高等院校和行业企业双方在发展上资源优势共享的充分体现，以紧密结合、优势互补、共同发展的合作机制，提升高等院校教育教学水平和人才培养质量。因此，将课程思政和产教融合的有机结合，实现二者并驾齐驱的协同育人的举措，不仅能够对校企双方实现互惠共赢、深化校企合作提供有力支撑，更是有助于形成“课课有思政，人人讲育人”的良好氛围，为实现中华民族伟大复兴中国梦培养出德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。

1 产教融合背景下开展课程思政的必要性

1.1 落實立德树人根本任务的必然要求

党的二十大报告中提出了关于教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑的科学论断，为中国高等教育现代化的发展指明了方向和路径，让人深受鼓舞，也为新时代的青年步入社会成长为大国工匠，提供了实现梦想更广阔的舞台。在此背景下，各大高等院校一如既往地围绕立德树人的根本任务，以引导学生全面发展与成长成才作为指引，用心用情将思政元素融入课程教学始末，而培养出适应社会发展、社会需要的人才，光在课程思政环节发力尚不足够，行业、企业与学校通过开展全过程和全要素的深度合作，在产教融合的过程中开展协同合作育人，广泛利用企业与时俱进的技术培养机制，不仅可以提高学生的动手实践能力，也可以为学生走出校园后的就业工作提前打下坚实基础。因此，将课程思政孕育于产教融合协同育人和落实立德树人根本任务的积极探索与必然要求。

1.2 聚焦企业人才德技双修建设的必然要求

产教融合背景下的人才培养模式不同于传统型的课堂填鸭式教学，通过对接产业发展和强化实践教育，将课本上的理论知识最大程度的与实践工作有机结合互相弥补，从而可以提升校企协同育人的水平，加强双方的供需对接，最大限度地实现企业用才和学校育人的协同共赢，培养出社会认可和社会需要的应用型人才，但是不可否认部分的高校毕业生高技能与高素质并不对等，在工作中遇到一丁点不顺心和不如意就想一走了之迅速离职，或是以这山望着那山高的心态频繁跳槽，企业用心培养毕业生却只能换来一个毫不留恋和不会感恩的背影，深深影响了企业的人才战略建设和未来的可持续发展。企业的发展离不开有扎实学识和技能的专业人才，企业的长远发展更需要自己的员工怀有爱岗敬业的心，怀有与企业同呼吸、共成长的忠诚与可靠，因此在产教融合背景下聚焦毕业生的德技双修势在必行。

1.3 助力学生做好职业规划和价值塑造的必然要求

将课程思政和产教融合的有机统一，可以使学生在没有正式步入社会之前，提前了解到当今社会的产业需求与用人需求，让学生更感性更清晰地了解到自己所学的专业与未来可能就业的相关产业、行业的发展形势，了解与专业相关的职业素养和职业道德要求，明确所必需的职业能力和技能要求，为明确今后走入社会的职业定位做好准备。

无论是在课堂里还是在实践基地中，将点滴的思政元素导入到学生的职业生涯规划，不仅可以使枯燥的学习实践更具有人文关怀与情境趣味，也可以让学生在收获知识、锤炼技能的同时，形成自己的职业规划和良好的人生价值观，以身边的工匠榜样作为自己行进的引路人，培养对职业的敬畏、工作的忠诚和对未来的规划，在课程思政和产教融合协同育人的过程中，多元化感染学生使其认识自己、摆正心态、找准定位，以坚定莘莘学子成长为本行业高素质职业人才的信心。

2 产教融合背景下课程思政的发展现状

2.1 高校教师实践能力欠缺

课程思政已经逐步成为当前各大高校教育和教学改革，尤其是课程建设与改革的重要组成部分。授课教师作为课程思政的基本传播主体，发挥的功能尤为重要，而专业课程在学生学习过程中所占的学分和课时数量最大，学生所受的影响也是最深的。目前，很多高职院校里的授课教师来源主要分为以下两种情况：第一种是优秀的应届毕业生在毕业之后直接入职；第二种是非应届毕业生在其他行业闯荡之后再跳槽至高校就职。第一种情况下的应届毕业生从一个学校来到另一个学校，身份虽然发生转变，但是严重缺乏企业实践的经历；第二种情况下跳槽来到高校的老师，虽然之前有过在企业实践的经历，积累了行业相关经验，但是随着时间累积，对于产业和行业的最新发展动态已经难以掌握。因此，为高校教师实践能力的欠缺，依托产教融合来巩固课程思政，不仅能够进一步提升校企双方在课程思政共研共建的合作，也能在完善高职院校课程思政建设水平方面积极发挥出校企合作的优势。

2.2 教学方式和场景单一化

教学方式与场景会直接影响到教学效果的优劣，丰富适当的教学方式与场景是实现良好教学效果的“助燃剂”。课程思政的目的主要在于通过隐性教育的方式，充分挖掘出相关课程的思政资源，实现知识传递与价值引导的统一，形成课程思政合力，授课教师巧妙选择并使用适当的教学方式与场景，才能如春风化雨般地实现育人和育才的完美统一。然而，传统的教学方式只是教师在三尺讲台讲授知识，学生被动接受，教学场景也比较单一，虽然教师有心嵌入课程思政元素进入课堂，但在课程思政的教学方式与场景方面，仍然存在单一化倾向，这种知识传递的状态，难以使课程思政的教学效果真正深入人心，达不到良好的育人效果。因此，在产教融合的助力之下，学生在毕业之前就可以深入到真正的工作实践场景当中，接触到课本以外真正的实践案例，教学方式将理论学习与动手实践结合，教学场景不局限于课堂之中，企业导师直接带领学生完成项目，让学生接触感受企业的工作模式，以职业人的身份进行下沉式、体验式职业教育。相比传统课堂，产教融合下课程思政的教学方式与场景的变化，会让学生耳目一新，初步体验未来职场，对学生的职业生涯发展必将发挥积极深远的影响。

2.3 课程思政说教生切嫁接问题严重

高校开展课程思政时一个重要的核心要求，是将立德树人与知识讲授进行有机高效地融合，将思政教育元素润物细无声地融入课堂教学的始末，但是在实际操作中将思政元素进行“说教”“生切”“嫁接”等简单化操作的问题凸显。光靠授课教师认真研究自己教授的课程、挖掘思政因素还远远不够，产教融合下选择合适的思政元素融入课程教学，更能起到事半功倍的良好效果。当今社会信息传递便捷发达，大学生对产业、行业内的时事和热点问题、重大事件等都特别关注，而且已经初步具备了一定的独立思考能力。校园教师与企业导师可以联合挖掘课程中所蕴含的思政元素，并与当下产业和行业热点结合，结合这些时事热点话题，选择恰当方法和环节融入课程教学中，不仅可以达成既定的教学目标，也可以将“立德树人”的培养效果贯穿在学生学习的全过程，提高学生的职业素养，锤炼学生正确的人生观和价值观，为培养新时代的工匠精神奠定良好的基础。

3 产教融合背景下初级会计实务课程思政章节教学案例分析

根据2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》的精神要求，经管类专业课程的教学要把思政教育贯穿于人才培养的始末，发挥好核心专业课程的育人作用，不仅要帮助学生了解到相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，更需要引导学生深入到社会实践中去，关注身边发生的现实问题，培育出学生经世济民、德技双修的职业素养。本文以核心专业课初级会计实务为例，选择其中的流动负债单元作为示例，在产教融合的视角下，对本章节教学内容重构再造，深度挖掘初级会计实务课程当中蕴含的丰富的思政元素。

3.1 短期借款

在讲解短期借款知识点时，我们以新冠疫情作为切入点，企业导师远程讲解企业所面临的实际情况，因为突如其来的疫情让很多企业面临到了前所未有的困难和挑战，资金短缺这个问题首当其冲。受到疫情的影响，消费者大多足不出户，销售订单大幅下降，销售额呈现断崖式的下滑，使得校企合作企业遭遇到了严重的资金周转危机。通过具体发生的实际案例来引入新的知识点，再结合校企合作企业多年来依法经营、诚信纳税的良好事迹，向学生铺垫企业信用的重要性，习近平总书记曾发表关于企业诚信的重要讲话，他说，人无信不立，企业更是如此。社会主义市场经济不仅是法治经济，更是信用经济，企业每天要同方方面面的资源打交道，没有诚信寸步难行。正是因为多年优质的企业信用，成为校企合作企业在解决贷款难题路上的金钥匙。

3.2 應付票据

在讲解应付票据知识点时，我们前后呼应向学生讲解企业在日常的经营活动当中出现资金短缺这个问题时，除了可以凭借自己良好的企业信用从银行借入资金，还可以使用另一个重要的工具——商业汇票。在产教融合的视角之下，结合出纳岗位，我们以同学们遇到的银行承兑汇票业务来为大家举例说明，使学生清晰地掌握票据的开具和账务处理内容，同时也邀请在实习的同学们发表感想，企业签发的应付票据之所以愿意被接受，核心就在于买卖双方信用基础的牢固性，只有信用状况良好的企业签发的应付票据，才会在市场中畅通无阻。反之，如果企业签发自己到期无力支付的应付票据，或者伪造变造虚假地应付票据，这样不诚信的行为不仅会造成企业信用的缺失，更会受到法律严厉的制裁。

3.3 应付账款

在讲解应付账款时，我们结合校企合作企业的真实采购业务数据，从会计的角度和学生介绍应付账款会涉及的两种折扣，分别是商业折扣和现金折扣。以任务导向作为教学主线，通过校中企账道班同学遇到的一笔应付账款业务产生的疑惑，在课堂中一起来帮助他解决这个问题。在知识点最后融入思政元素画龙点睛，公司诚信经营、按期付款，不仅享受到了现金折扣，也与供应商达成了互惠共赢的良好合作。诚信是徽商精神的根本，更是中华民族的传统美德。对于企业而言，发扬以诚为本、诚信经营的徽商精神，无论是在过去、现在还是将来，都有它永不褪色的价值，更能为构建社会诚信体系贡献源源不绝的力量。

3.4 应付职工薪酬

在讲解应付职工薪酬时，通过校企合作企业使用工会经费举办大合唱庆祝中国共产党百年华诞的案例，来具体讲解职工薪酬三项经费中的工会经费。公司各个部门的员工以嘹亮的歌声表达心中的爱国情和敬党心，那么财务人员对于合唱比赛所耗用的工会经费应该如何来做账务处理呢？通过这样的问题和思路来引导学生融入具体的实践场景，加深对业务的掌握和处理，也提醒着他们，作为未来的财务工作者更应该充分发扬工匠精神，在每一笔经济业务的核算中严谨细致，精益求精，肩负我们财务人员的职责担当。

3.5 应交税费——增值税

作为企业最常见、应用最广泛的一种税，增值税的重要性不言而喻，但是生活中很多同学对于增值税的理解还停留在一知半解的程度。我们以实习同学出差乘坐飞机取得的航空客票电子行程单作为媒介，学习知识的同时也想大家传递了解时事政策的重要性，根据国家税务总局规定，一般纳税人购进国内旅客运输服务，取得航空运输电子客票行程单的，准予抵扣进项税额，这一举措不仅体现了我们国家日益富强，以减税为主基调的改革日益完善，也真真切切地减少了企业应交税费的负担。

4 产教融合背景下课程思政建设的感悟

4.1 凝练“课程思政铸魂、产教融合为用”协同育人理念

应用型会计人才的育人理念要从强调知识传授向实践应用方向转变，引导学生转变思维模式，从被动接受向主动学习过渡，锻炼自主学习能力，自主建构会计课程的知识体系，不仅只是注重会计理论知识的累积，也要注重会计职业道德的培养与升华，塑造学生正确的人生观和价值观，鼓励学生树立正确的理想信念，培养学生在学习和今后工作中的责任担当和工匠精神。基于此目标，高职院校在培养会计人才时，需要凝练出课程思政铸魂、产教融合为用的协同育人理念、培养应用型会计人才的育人理念，以学生中心、以国家会计专业的教学质量为方向、对标产业和行业实际需求，培养出有远大理想、有扎实技能、有责任担当的会计人才，凝练出具有较强实践能力和综合素质、肯吃苦能奉献、积极投身于社会主义现代化建设的应用型会计人才育人理念。

4.2 深化“课程思政与产教融合”双赋能培养模式改革

高职院校在培养会计人才时可以主动对接当地重大发展行业，积极匹配地方需求，依托商科优势，在大数据与会计、大数据与审计、大数据与财务管理等领域与企业合作开拓新兴和交叉实践技能，深化会计专业人才培养的产教融合，提高财经学子的动手实践能力和与时俱进能力。通过“引企入教”的模式与企业共同制订会计人才的培养方案、积极探索会计领域的课程思政与产教融合双赋能的人才培养模式，双管齐下联合培养优秀的会计应用型人才，使会计理论课程与实践课程同向同行，将显性教育和隐性教育并驾齐驱，形成思政元素的协同发展效应。课程思政与产教融合内外联通，以校企合作与时俱进的技术作为立足点，为学生创造仿真的做账实训条件，真正实现高职高校与地方产业的有机融合、科学理论与动手实践的有机融合、高校教师与企业导师的有机融合。

4.3 第一、第二课堂交叉融通课程思政

课程思政不仅要在第一课堂里生根发芽，我们还应充分潜在可用的社会资源如校企合作和产教融合。高职院校可以积极发掘建立校企聯合思政教育的第二课堂，以产业和行业的优秀文化为指引，激发会计专业的学生树立科学探索、开拓创新、踏实奋斗的职业素养，以及投身会计行业发展和现代化建设的使命感，通过引导学生积极投身于会计学科竞赛、主动报名参加会计实习实训、企业导师在实践基地传授动手技能等方式将思政元素融入第二课堂，以“科教与产教”双融合的理念，让“德育与问学”相统一的培养模式在第一和第二课堂里大放异彩，通过在第一和第二课堂里全方位挖掘会计课程的思政教育元素，引导学生自发地把个人理想融入党和国家的事业发展中。通过企业课堂与实践的渠道，积极打通会计课程之间对课程思政的共性需求，在会计的核心专业课程教学和企业实践过程中，实现会计理论与实践课程的思政交叉融通和基层教学的共建共融。

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