单篇文本任务型教学中任务活动设计的常见类型

2023-08-22 19:40薛新洪
中学语文·大语文论坛 2023年7期
关键词:任务设计活动设计任务型教学

薛新洪

摘 要 在语文教学中采用任务型教学,设置全新的情境与任务,可激活学生思维,提高课堂品质。在这种教学实践中,教师应根据单篇文本的不同类型、不同内容,采取不同的任务设计与活动设计。本文归纳总结了目前一些比较常见的任务设计与活动设计类型,以帮助教师更好地开展设计与教学。

关键词 单篇文本 任务型教学 任务设计 活动设计

对单篇文本实施任务型教学,就是在新的情境下,以任务驱动的方式组织教学。这样教学,具有很强的目标指向性、思维集中性、教学的交互性。在具体的教学实践过程中,笔者总结归纳了几种常见的设计类型,以帮助教师更好地开展设计与教学。

一、名著类文章:设计名著封面、腰封

高中语文教材中的许多篇目都选自名家名著。对于这类课文,可以借助作家诞辰多少周年等契机,设想出版社决定重新出版某名著,以出版社设计名著的封面、腰封为任务。如教学《老人与海》《百年孤独》《变形记》等,要求学生结合小说的内容,设计封面的背景、图案、颜色,并说明理由。再设计一个腰封,用几句话推荐这本书。这样的任务,要求学生认真阅读原著,读出自己的体会,根据自己的理解,再进行有效的设计。经典名著都能找到已经出版的封面,可以让学生将自己的设计与正式出版的设计进行比较,从而正确评价自己的设计效果。

二、游记类或相似文章:设计旅游线路、解说词、广告语

有的课文如游记类文章,有明确的游踪、风貌、观感。还有一些小说内容,有明确的人物行踪的,可借此设计旅游线路,并要求学生写好解说词。如《游褒禅山记》《登泰山记》《始得西山宴游记》等,可根据课文内容讨论设计游览线路。在设计旅游线路时,学生就要认真研读课文。例如“以其乃华山之阳名之也”,就要理解“山南水北”谓之“阳”。还有的文章,有明确的人物行踪,如《林黛玉进贾府》,也可以让学生根据课文中的叙述画出贾府的建筑结构布局图,并标注出林黛玉的行动线路。通过行踪的可视化,来体会贾府规模之大、布局之讲究,让学生的思维清晰起来。

三、诗词类、演讲稿类文章:设计朗诵会、演讲比赛、主持人介绍语

有的课文特别适合朗诵,例如诗词、散文等。如《沁园春·长沙》,可以组织“青春颂歌”诗词朗诵会;上《水调歌头·明月几时有》,可以举办中秋诗会等。有的课文则适合演讲,如《在马克思墓前的讲话》等。对这类文本,可以设计朗诵会或演讲比赛等的主持人介绍语;也可设计类似于“经典咏流传”“朗读者”等的主持人介绍语。可以是介绍人物,也可以是介绍作品。教师还可以播放“经典咏流传”“朗读者”等经典电视节目视频,让学生模仿进行创作,则效果可能会更好。

四、思辨类文章:设计辩论赛、主持人介绍语及辩论稿

有的课文涉及的内容具有很强的思辨性,适合组织学生开展辩论。例如鲁迅先生的《祝福》,可以让学生讨论:祥林嫂在嫁给贺老六时,拼命反抗,从这里是不是可以看出祥林嫂具有很强的反抗封建礼教的精神?通过辩论明确:祥林嫂的以死反抗,恰恰是受封建礼教的毒害,是在维护着“一女不嫁二夫”的封建礼教。再如《老人与海》,可以让学生讨论:老渔夫桑地亚哥是不是一位失败者?引导学生思考辨析:所站立场不同,思考角度不同,结论就不一样。不能仅仅以捕鱼的结果来定义成功与失败。很多文言文也有内容值得辩论。如《荆轲刺秦王》,可组织学生辩论“荆轲刺杀秦王失败是必然的还是偶然的?”

五、小说、剧本、书信奏表等公文类文章:设计补写、续写、改写、点评

有的课文,需要老师从文本的字里行间读出相关信息,从而设计补写、研究性学习等。简单一点的,可以是补写、续写、改写或研究课文中某个人物、某个主题。如《项链》,可以让学生根据小说中路瓦栽夫人的性格特点,研究路瓦栽夫人得知项链是假的以后的心理、行为。《与妻书》,可以让学生设想陈意映在看到林觉民的《与妻书》后,又会有怎样的想法。再如上《玩偶之家》,可以设计研究课题:娜拉离家出走后会有几种结果?讨论后让学生看鲁迅先生所写的《娜拉走后怎样》,思考这类课文阅读之后可以做哪些深入的思考。对于长篇小说的节选,或者整本书阅读,可以让学生将内容压缩成几百字;可以让学生先看金圣叹点评《三国演义》等,试着给文本写点评。而更难一点的,是根据课文内容,来研究推断与其相关的文本。

以上只是简单的分类,在具体的实践过程中,教师要因文而异,合理进行设计。而与上面的任务设计紧密相连的,就是具体的活动设计。简单归纳,有以下几类常见的活动设计。

1.邀请名家进校园

根据课文内容,邀请名家进校园举办报告会。被邀请的对象很丰富,可以是现实生活中的人,也可以是文学作品里的形象,只要符合生活的真实就行。如学习《以工匠精神雕琢时代品质》这类文章,可以邀请身边的杰出工匠如被授予“江苏大工匠”称号的人,向身边的榜样学习。如学习《青蒿素:人类征服疾病的一小步》《“探界者”钟扬》等这类文章,就可以邀请科学工作者来校作报告。如学习《论语》《诗经》等传统文学篇目,可以请专家开设专题讲座等。

2.组织朗诵会、辩论赛、研讨会,编演课本剧

除了常见的由学校文学社举办诗词朗诵会、辩论赛、某某作品研讨会等等外,有的课文适合组织学生编写课本剧,发动学生自导自演。“如果你是编剧,请将课文改编为剧本,并按你的编剧排练表演。”其他学生可观看表演,评价其表演与课文的吻合度。“如果你是导演、表演评论家或观众,请以其中一种身份对表演进行评论。”

3.设计活动海报

与上述邀请名家进校园举办报告会,由学校文学社举办诗词朗诵会、辩论赛、某某作家作品研讨会等等活动相關联,需要进行宣传海报的设计。宣传海报的设计,要注意海报的主题适合性与特色鲜明性。可以由学生组成团队来完成,这样可以发挥学生各人特长,设计的设计,绘画的绘画,写宣传语的写宣传语,这样组合而成的海报才会更成功。

4.设计劝说词、倡议书

组织某种活动,我们可以劝说大家要做什么不要做什么,或者发出某种倡议。例如董健老师的《单篇文本的任务型教学尝试——以<登泰山记>为例》中的设计,寒假游泰山,但“临行前,天气预报泰安地区将有大雪”,有同学打退堂鼓,“请你以领队的身份写一篇文章劝说同学如期前行。”这个设计,可以要求学生结合《登泰山记》中的写景妙处及雪天登山不畏艰险的精神来写,是贴合文本的巧妙设计。

以上的任务设计与活动设计,只是一个大概的梳理。备课、上课是创造性劳动。教师要在了解这些类型的基础上进行创造性设计,只有这样,才能充分发挥任务型教学的优势,提升教学质量。

[本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“高中语文单篇文本任务型教学实践研究”(课题编号:D/2021/02/177)的阶段研究成果]

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