精准教学在初中语文课堂教学中的应用探析

摘 要：在新课程改革的背景下，教学方式和理念等方面均已取得突破性进展，合作学习、情境教学、探究性活动等模式被广泛应用在课堂上，课堂教学逐渐从原本沉闷、呆板的氛围变得轻松、灵活。而精准教学是一种新的教学理念和模式，使得学生的主体地位凸显出来，学习也更加积极，课堂教学氛围显著改善，质量随之提升。基于此，文章分析精准教学在初中语文课堂教学中的应用价值以及措施。

关键词：精准教学；初中语文课堂；教学应用

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2023）21-0048-03

素质教育在初中语文课堂教学中的渗透，使得教学质量显著提升。与应试教育模式相比，素质教育更加符合学生的心理特点，符合学生思想成长的需求，体现出教学活动的与时俱进。在当前的初中语文教学中，教师不仅要激发学生对祖国语言和文字的热爱，还要培养学生良好的学习习惯，使学生掌握科学的学习方法。因此，教师在实施素质教育的过程中，要重视精准教学的实施，重点调动学生的能动性，培养学生的独立人格、创新意识以及语文思维。

一、精准教学在初中语文课堂教学中的应用价值

精准教学在初中语文教学中的应用，需要对语文进行评估，采取有针对性的策略，提高课堂教学效率。精准教学可以同时照顾到知识以及技能两个方面的内容，这与语文学科核心素养理念相符，既有利于学生更灵活地掌握知识，也有利于学生语文思维以及学习能力的提升。精准教学通常以流畅度作为教学效果评估的标准，且通过准确度和速度判断学生可达到的语文知识掌握程度，一般准确率越高速度越快，就证明学生课堂学习效果越好。精准教学实施的基础是学生的表现，教师可以通过观察学生的行为了解学生情况。因此，在实施精准教学时，教师可以将日常测试和测试频率作为基本依据。教师可以观察学生在单位时间内完成习题的准确率以及速度，以此判断并掌握学生的情况，进而对学生进行科学指导，有针对性地提升学生的薄弱环节，提高教学的精准性。此外，学生的性格与爱好不同，而精准教学可以满足学生个性化的学习需求，并有效拓展学生的学习空间，增强学生的学习深度，对学生的发展有积极意义。

二、精准教学在初中语文课堂教学中的应用策略

（一）互换角色，强调学生主体地位

我国中小学教育在很长一段时间内都深受应试教育的影响。在人们的观念中，教师是课堂活动的主体。这就导致学生长时间处于被动学习的状态，很难激发学习兴趣与发挥主观能动性。而在新时期的初中语文教学中，教师需要重新对自己和学生进行定位。

随着素质教育以及新课程改革的实施，教师要在教学过程中将学生放在主体位置，帮助学生树立终身学习的观念。同时，教师也需要改变自身的定位，根据对学生的了解来确定教学内容及方法，保证全方位启发、调动学生的思维，使学生自然地接受语文知识，

并学会质疑[1]。对此，教师可以应用精准教学实现这一目标。

教师要在精准教学中履行自身组织者、指导者以及推动者的身份，引导学生对自身主观意识的重要性有正确认识，从而主动学习。此外，教师需要总结科学的学习方法以及规律，重视学生学习氛围的营造，设计高效的实践活动，使学生在学习中感受到语文的魅力，发挥出教学中各类积极因素的作用，促进课堂教学水平的优化。以《济南的冬天》为例，教师将自己放在引导者与活动组织者的位置上，引导学生思考作者在文中融入的情感，欣赏课文中描绘的景色，与自己所了解的冬天景色进行对比等，使学生在课堂学习中积极思考，寻找课后问题的答案。同时，也可以利用多媒体设备向学生提供视频、图片等形式的资料，加强对学生的刺激，促进学生有针对性地展开探究，从而提高学生自主学习的质量，提升教学的精准性。

（二）改变观念，拓展课堂教学空间

教师要突破传统观念的限制，对语文有更为全面且深入的理解。语文是具有实际应用价值的交际工具和人与人之间交流的重要工具。因此，教师应重视培养学生听说读写的综合能力。与此同时，语言能够准确且充分地反映出人的情感以及思想。而在改变教学观念时，教師需要了解学生运用的学习方法以及思维习惯，从而有效提升学生语言能力，提高学生语言表达的精准性、逻辑的严谨性等[2]。

此外，也有人认为，发展学生的思维能力，有利于促进学生的心智发展，推动学生潜在能力的发展。对此，教师不能单一地将教材作为学生学习的资料，而是要引导学生进行深入分析，体会自己的思想情感，而后引导学生将所学的材料转化成自己的修养。此外，要想提高语文课堂教学质量，具备合理的学生观非常关键。例如，在应试教育思想的影响下，有的教师会选择成绩较好的学生组成一个小组，对其实施“拔尖教育”。很明显，这样的教学思想与模式缺少公平性，如果长期采取这种模式教学，学生会产生很大的心理落差，可能会失去学习兴趣，不利于保证课堂教学有效性。因此，教师要改变应试教育思想，认真学习精准教学理念和方法，从而具备针对学生的个性和语文能力实施精准教学的能力。

（三）融入生活，实施语文综合教学

初中语文作为重要的课程，在实施精准教学时也要注意融入生活内容，增加语文内容与生活的关联性。因此，在具体的教学中，教师需要重视并突出语文的文学性，将知识点与生活联系起来，结合学生的具体需要实施精准教学，使学生在学习语文知识时关注家乡风景、社会环境等，引导学生通过语文知识感悟人生。对此，教师需要做好以下几点：其一，加强学生综合性学习。教师需要分析学生成长和未来发展的需求，了解学生思想上的困惑，从而对学生进行正确的、客观的引导，加强学生对自身优缺点的了解，使学生形成积极、严谨的语文思维。其二，教师要利用好教材，将它与生活资源建立联系，引导学生从生活资源中汲取语文知识，并促使学生产生热爱中华文化、保护和传承中华文化的思想情感。例如，在综合性学习模块中的“身边的文化遗产”中，教师可以将它与重点文物保护单位、非物质文化遗产传承观念以及文化遗产的主题公园等生活资源作为素材，在教材内容与生活之间建立纽带，保证综合性教学效果。其三，利用互联网优势引导学生分析学习资料质量，并合理应用这些资料，从而提升学生的综合素质，提升语文课堂教学水平。

（四）夯实基础，培养学生文学素养

基础是任何一门学科都不能忽视的内容，是教学中的关键内容。因此，教师在实施精准教学时，需要帮助学生夯实基础，重点发展学生的语文综合运用能力。基础知识对提升学生的语文能力有着重要的作用。基础知识扎实的学生，表达能力、写作能力、閱读能力都不会弱。为了保证精准教学的有效性，教师可采取阶段性教学措施，在完成一个单元的教学后对整个单元的知识点进行巩固，引导学生学会从主题、单元等角度进行分类复习，以测试的方式查验学生课堂学习成果[3]。同时，教师需要总结知识点，鼓励学生在课堂上表达自己的困惑，引导学生自主探索，这样有利于学生在教师的讲解过程中做到“心中有数”，在将知识点串联起来的同时，增强记忆效果，还能够学会从不同的角度分析和应用知识点。例如，在

《黄河颂》《老山界》以及《谁是最可爱的人》等课文的单元教学中，教师在整个单元的课堂教学结束后，将生字、生词整理并汇总在一起，进行听写检测，这样既可以检测学生基础知识的学习质量，增加学生对自身的了解，又能使学生了解自己在生字词学习方面存在的不足，有利于学生进行精准学习，在解决自身问题的过程中提高自主学习的针对性。由此可见，在初中语文的精准教学中夯实基础，对发展学生的语文学科核心素养（包括文学素养）是大有裨益的。

（五）制订方案，落实因材施教原则

教师在使用精准教学时需要掌握自己教的内容、方法以及注意事项，而后要了解教学对象及学习效率和能力等基本情况，随后用精准教学方法分析并确定适合学生的方案，即教师要在精准教学模式下落实因材施教原则。在初中语文教学中应用精准教学，教师需要详细分析学生情况，了解学生学习以及接受能力，以学生实际情况为基础，保证课堂活动设计的合理性[4]。教师只有掌握学生的情况，才能完善教学方案，促使学生真正将精力投入学习中，从而实现课堂的精准教学。例如，在《说和做——记闻一多先生言行片段》的精准教学中，教师需要掌握教学目标，并将这一目标告知学生，通过课堂活动引导学生学习闻一多先生的优秀品质，进而提升学生的品质素养，从而促进学生的成长和发展。在课堂教学初期，首先，

教师可以组织学生通篇阅读课文，掌握课文的主旨；其次，要求学生总结课文中的闻一多先生说了什么、做了什么，并分享；再次，引导学生积极思考，整理在课文中学到的道理；最后，掌握学生学习进度，以此为基础制订科学的方案，组织开展高效的课堂教学活动，在提升学生语文水平的同时提升课堂教学质量。

（六）提升修养，形成独特的教学风格

初中语文教师要对精准教学模式有正确认识，这需要教师在使用该方法进行教学之前不断提升自身的修养和素质，这样才能保证精准教学的效果。初中阶段学生的语文思维以及学习方法还没有成型，教师的修养会对教学质量和学生发展产生直接影响。因此，教师需要寻找合适的机会，提升自身的修养，提高精准教学能力，进而保证课堂教学高效性，并在教学实践中逐渐形成自己的风格，为学生健康成长打造良好的条件[5]。例如，在进行《皇帝的新装》课堂精准教学时，教师可以使用多媒体展示与课文相关的漫画素材，使学生详细了解寓言故事，从而积极学习。随后，教师提出如下几个问题：

（1）你们在阅读课文之前了解这个故事吗？

（2）你们知道什么是“新装”吗？

（3）通过学习课文，你们领悟到了什么道理？

学生在这些问题的引导下展开深入分析，踊跃回答问题，不仅能够凸显出学生的主体性，还能够促使全班学生积极参与课堂活动，使得课堂氛围轻松、活跃。

提升教师的专业修养是教师形成独特教学风格的重要条件，而独特的教学风格可以在精准教学实施过程中发挥良好的作用，有利于实现教学目标，学生的语文思维、思考深度也会在教师有意识的引导下得到发展。

（七）确立目标，明确实际教学方向

初中语文教学的目标是活动的主要方向，也是活动设计和落实的出发点。教师要以学生特点和教材内容为基础，制订科学的精准教学目标，以便落实精准教学，突破传统教学的限制。在传统教学中，有的教师在课前没有确定合适的教学目标，导致课堂教学节奏和内容安排较为混乱，影响课堂教学效率和质量。在实施精准教学时，教师需要挖掘教学内容，考虑学生情况，以便确定合适的教学目标，保证目标的简明性与准确性，保证教学活动本质。例如，在进行《社戏》的课堂教学时，教师需要提前掌握班学生的情况，进而结合教学要求以及课文的主要特点，确立教学目标，即从整体上了解课文内容，认识作者笔下农村孩子的淳朴形象，重点培养学生的合作精神、问题意识及能力，同时提高学生分析词句的能力以及对课文的整体感悟能力等。在实际教学中，教师需要将教学目标串联起来，这不仅能够优化课堂教学效率，也有利于减轻教师的压力，进而在师生共同努力的前提下实现教学目标，明确课堂教学方向。由此可见，教师在应用精准教学的过程中，应确立课堂教学目标，使语文教学方向更为明确。

三、结束语

在新时代的教育背景下，教师想要创新教学模式，

改善教学质量，在实施精准教学过程中，可通过角色互换、改变教师观念、利用生活资源、夯实基础知识以及制订因材施教的教学方案等，拓展学生的学习空间，凸显学生的主体地位。这既有利于提高学生语文能力，又有利于提升学生文学素养，进而提升精准教学的价值。因此，初中语文课堂教学要以合理的方式实施精准教学。

参考文献

刘国庆.初中语文课堂精准教学的实施分析[J].语文世界：中学生之窗，2022（6）：62-63.

崔亦鹏.构建初中语文精准教学课堂的优势及策略探究[J].中华活页文选（教师版），2022（3）：77-79.

张海宇.精准教学应用于初中语文课堂中的策略分析：以《孙权劝学》为例[J].考试周刊，2021（95）：37-39.

刘舒.探究如何在初中语文课堂教学中运用精准教学[J].课程教育研究，2019（45）：63.

欧阳芸芸.精准教学在初中语文课堂中的应用初探：以《孙权劝学》为例[J].教育实践与研究（B），

2018（2）：21-25.

作者简介：张军（1980.8-），男，甘肃武威人，任教于甘肃省武威第二十一中学，一级教师。