科学融合与美同行

◇吴思琦（江苏：南京市江宁实验小学）

小学美术与科学学科的有机融合，对学生情操的陶冶、思维能力与实践能力的培养有着重要的推动作用。因此，在小学美术教学中，教师要合理地融入科学知识，实现两个学科的有机融合，以吸引学生的注意力，拓宽学生的知识视野，丰富学生的知识面，优化学生的知识体系，提升学生的综合素养。

一、小学美术与科学融合的理论

新课改大力倡导在学科教学中不但要为学生传授相关的知识与技能，还要充分重视对学生综合应用能力的培养，锻炼学生的思维能力，提高学生的综合素质；要打破不同学科之间的界限，实现知识的跨学科整合，使学生的思维维度得到拓展，锻炼学生解决问题的能力。新时代背景下，各个学科的教师都要树立终身学习的意识，不仅要掌握丰富的专业知识以及专业技能，而且要具备丰富的跨学科知识以及较强的联想能力与整合能力。这是小学美术和科学课程进行有机融合的理论基础。

二、小学美术与科学融合的可行性

不同的人对美会有着不同的理解与感悟，也会有着不同的创作方式。在小学美术教学中，会涉及大量的科学知识，实现对科学知识应用，也是两个学科进行有机融合的重要基础，有着很强的可操作性与可行性。在创作的过程中，在表达美时，无论是器物之美还是自然之美，都要有科学、合理的载体，所以学生只有在全面地了解自然现象、自然景观与器物等基本特点后，才能进行创新性的思维与创造。例如，在下雨前，由于雨滴的存在会产生乌云，云就不再是轻盈并且松散的雾气状态，因此在绘画时不但要采用重墨，还要保证云层处于较低的高度，这样才符合科学的事实，而且能够充分满足绘画的要求与标准。又如，在绘制不同种类的树木时，也会用到科学知识，如松柏是四季常青的树木，杨柳则是落叶乔木，在绘画时，学生要结合不同树木的类型与特点进行科学创作，不能与实际脱离。对美术作品而言，在创作的过程中也会结合实际需求发生变化，然而不管发生哪些变化，其基本属性是不会改变的。因此，在小学美术教学中，教师要合理地渗透科学的知识，实现两个学科的有机融合，只有这样，才能使创作出的美术作品更加科学、更加真实。这也是两个学科有机融合的重要基础，有着较强的可行性。

三、小学美术与科学融合的方法

（一）结合美术教材内容，加强学科融合

在小学美术教学中，教师要深入地挖掘美术教材内容，基于此实现各学科知识的有机融合。教师要认真地梳理教材的内容，把握教学主题，找到与主题有关的科学学科的关联点，在美术教学中合理地融入科学知识，进而提高教学的趣味性与有效性。

例如，在三年级的美术教学中会设置和动物相关的探究主题，组织学生学习“水墨画鸟”、研究“鸟的纹样”等。在科学教学中也会对学生提出相似的要求，要求学生探寻不同生命体的奥秘，组织学生区分不同动、植物等。因此，在美术教学中，教师要引导学生认真地学习与了解承载美的实物，在此基础上进行创作，结合实物创造艺术作品。首先，教师要引导学生认真地观察鸟类的外观形态，结合鸟类羽毛的颜色深浅，分析光影对鸟类身体部位色泽与阴影程度带来的影响等，组织学生认真地观摩实物，展开创作。教师可以为学生播放鸟类的相关视频，引导学生反复观看，并让学生交流自己所观察到的收获，谈谈鸟类的特征。教师还可以引导学生观看不同动漫作品中与鸟类相关的艺术造型，帮助学生了解动漫形象的艺术特点以及要表达的思想情感等，如或可爱，或呆萌，或凶狠等。然而，无论如何进行创造，动物的基本特征并不会发生改变。因此，教师要指导学生养成良好的观察习惯，锻炼学生的观察能力，让学生在美术作品中学习有关的科学知识，在遵循科学事实的基础上，展开对实物的想象与创造。

（二）引导学生认真观察，促进学科融合

近年来，很多教师都意识到加强学科融合的重要性，并在教学实践中不断丰富融合的内容，形式也日益多元化。这样，就可以使学生在学习过程中不局限于某一学科的内容，有效地调动学生的学习积极性，增强学生的创新意识与思维能力，同时也可提升教师的综合素养。在美术教学中，教师要重视对学生观察能力与想象能力的培养，让学生在学习美术知识的同时掌握更多的科学知识，实现学科的有机融合。

例如，在教学“现代建筑”的相关内容时，教师要加强学科融合，组织学生走出教室，认真观察当地的现代建筑，帮助学生建立初步的了解，然后再为学生介绍与建筑相关的文化背景以及建造历史等，引导学生欣赏建筑之美。然后，教师再展示自己创作的美术作品，同学生交流与探讨创作经验，激发学生的创作意识。这一教学过程，以美术学科的构图知识为基础，融合了相关的科学知识，指导完成美术作品的创作，不仅能帮助学生更加准确、高效地理解有关美术知识，还能让学生掌握更多的科学知识，拓展学生的知识面，优化学生的知识结构，锻炼学生的思维能力。

（三）开展研究与探索，实现学科融合

在小学美术教学中，教师要转变教学理念，实现创新与改革，找到美术和科学学科的融合方法与契机。因为小学生的年龄小，能力有限，身心发育还不够成熟，对许多事物都有着强烈的好奇心，教师要抓住小学生的心理特点，组织开展高效的教学活动。不仅要组织开展简单的动手操作活动，还要实现多元化的教学，多维度地提高学生的思维能力，使学生更加全面地理解美、鉴赏美，并掌握相应的科学知识。

例如，在组织学生学习“水彩画”的相关知识时，教师可以为学生讲解水彩画的一种特殊技法，即撒盐法。该方法主要的原理是因为水和盐有着不同的密度，所以在搭配使用时可以使画面出现十分特别的纹理，这就会用到科学学科的相关知识。在教学的过程中，教师还可以组织学生开展游戏活动，这样不仅能更好地引起学生的关注，还能引导学生发现问题、大胆质疑，带着问题认真学习。在此基础上，教师再为学生讲解相关的科学原理，帮助学生了解盐与水的物理性质，并且将这些性质与方法应用到美术创作的过程。教师要加强对学生的示范指导，鼓励学生发挥丰富的想象力，激发学生的探索欲望，帮助学生运用撒盐法的绘画技巧，提高创作能力及实践能力，创作出优美的水彩画，有效地提高学生的美术素养和科学素养。

（四）组织实践活动，增强学科融合

在美术创作的过程中，人们会选择相应的材料来展示艺术形象。例如，在日常生活中常见的陶瓷工艺品、布艺作品以及雕塑作品等，这些材料都是展示艺术形象的载体，绘画亦是如此。美术教师既要引导学生充分地尊重科学事实，在此基础上进行创作，也要组织学生开展生动有趣、丰富多彩的实践活动，指导学生借助实物进行创作，并更好地学习与运用科学知识，实现美术与科学的有机融合。

例如，在“石头创作”的主题研究中，无论石头的形状、花纹与性质如何，都能够被拿来进行美术创作与艺术创作。在教学的过程中，笔者引导学生捡鹅卵石，然后作画。学生会结合鹅卵石的不同形状与磨损程度进行创作。如果鹅卵石的形状比较狭长，就能作为篱笆与树干等；假如石头比较圆润，就能作为门洞或月亮等；假如形状是方形的，就能作为门窗或者是屋顶等；假如形状是三角形的，就能利用其搭建成多种不同的花卉模样。有很多学生用鹅卵石摆出小狗与小鸭的形象，然后再围出栅栏墙，营造出十分温馨的农家院。在创作的过程中，一些学生会提出疑问：为何这些鹅卵石没有尖锐的棱角呢？接着，笔者为学生讲解了相关的科学知识，比如岩土分化以及水流冲刷等，通过这些外力的作用，使鹅卵石磨去了棱角，变得更加光滑。之后，笔者再为学生展示上水石，在石头上面种植青草，十分可爱。对此，学生也会提出疑问：为何此类石头中能够长出植物呢？教师再为学生介绍这种石头是上水石，讲解植物在石缝中可以吸收水分等知识，丰富多彩的实践活动，不仅有效地帮助学生更好地感受美、创造美、欣赏美，还让学生了解了更多的科学知识。

综上所述，小学美术课是组织学生开展创作与想象的过程，科学课程是组织学生结合课堂学习与生活经验开展探究的过程，二者之间有着紧密的关联。在新课改背景下，教师要实现两个学科的有机融合，充分发挥学科融合的重要价值，用科学的教学方式增强学生的美术思维能力与科学探究思维能力，鼓励学生大胆想象与动手实践，学习和掌握更多的知识，提高学生的综合素养。