学习任务群的阅读教学策略

许 夏

任务群教学最重要的一项功能就是在任务的引领下，让学生在完成学习任务的过程中，实现语文知识与能力的发展。所以，在教学过程中，教师要深刻理解学习任务群的特点，并采用相应的教学模式，促进高中语文教学质量的稳步提升。

一、高中语文教学中存在的问题

1.缺乏全面性

随着新课程改革的不断发展，学习任务群已经成为一种重要的教学模式。在任务群教学中，教师要根据学生的特点设置科学的阅读教学目标，让学生围绕学习任务开展阅读学习，以此提高学生的阅读能力。但在实际教学中，笔者发现，许多高中语文教师在开展学习任务群教学时，都是直接运用教材中的任务群来实施教学，并没有认真理解和把握学习任务群的内在要求和相互关联，这就导致学习任务群教学缺乏必要的全面性，导致教学质量无法得到有效的保障。

2.缺乏合理性

语文学习任务群教学的最终目的是训练学生的语文思维，发展学生的语文核心素养，使师生之间的感情能够得到有效的培养。但在教学过程中，部分教师因受应试教育观念的影响，过分关注学生学习成绩的提高，并没有重视对学生语文知识和能力的形成和发展，对相关教学内容也没有进行深入的研究。除此之外，大部分教师在进行教学时为了保障学生的学习质量，都会将学生的成绩作为评估学生学习的唯一标准。这种现象不利于对学生进行全方位的分析，这也导致语文教学无法促进学生的全面成长和发展。

二、学习任务群的教学策略

1.调动学生的阅读兴趣

阅读对于语文教学来说极为重要。在开展阅读教学时，教师要强化学生对课内外文章的阅读和理解，通过这种方式潜移默化地影响学生的学习行为，进而提高学生的语文核心素养。兴趣是最好的老师，在对学生进行教学指导时，当学生有了一定的兴趣，就会全身心地投入到学习中去。由此可见，兴趣对于学生学习有着促进作用。因此，教师在教学中要有意识地培养学生的学习兴趣，采用各种有效方法激发学生的学习兴趣。阅读作为学生语文学习的一项重要内容，教师还要重视对学生学习兴趣的激发，从而促进学生积极地投入到语文学习中去，进一步提升学生的语文学习质量和效果。例如教师在开展教学活动时，需要将文本内容进行整合，努力调动学生的阅读欲望。如教师在开展《反对党八股》《拿来主义》这两篇课文的教学时，要对文章进行整合分析，引导学生分析文章的行文脉络，通过阅读的形式探究文章的主旨大意，使学生能够更加准确地理解文本想要表达的内容与立场。除此之外，在开展任务群教学时，教师还可以针对课堂上的各种问题进行综合分析，提出相应的讨论议题，通过学习任务群的形式设置相应的阅读学习任务。在具体的教学设计当中，教师可以围绕核心学习任务，将教学内容分割成小的学习任务，以任务引领学生展开深入的探索学习，最终实现教学目标的有效达成。

2.优化群文阅读教学评价

为了使群文阅读的整体质量得到提升，教师需要积极地对学生的阅读兴趣进行培养，使学生能够爱上阅读，并且能够更加主动地参与到阅读中，通过这种方式能够有效提高学生的阅读成效。在进行群文阅读组合时，教师要认真研究群文阅读的教学目标，关注群文之间的相互关联，并根据学生的阅读兴趣，寻找到学生阅读关注的兴趣点。在学生阅读的过程中，教师还要时刻关注学生阅读中的问题，并及时作出指导。在学生阅读完成之后，教师要及时对学生的阅读情况进行科学合理的评价，以检测学生阅读任务的完成情况，并在此基础上，不断调整和优化教学设计和教学环节。

首先指导学生应当如何进行阅读，要求学生利用课余时间来进行阅读，并且在阅读过程中，教师要及时了解学生的阅读过程和阅读质量，在整个阅读过程中，采用各种不同的手段对学生的学习过程进行过程性评价。在进行总结性评价时，教师可以通过设置的问题了解学生对阅读内容的掌握情况。最后，在教学任务完成以后，教师还可以引导学生开展自我评价，其中评价的内容主要包括自己的阅读时间、阅读感悟和阅读收获等，同时，也在学习小组内开展学生互评。

例如在教学《诗经》一课时，教师可以结合教学目标，制定有针对性的任务群，引导学生采用群文阅读的形式，深入理解文本内容，并作出赏析，以形成良好的群文阅读情景，强化学生对于诗文的理解和认知。许多学生在写作过程中存在写作素材缺乏的问题，针对这个普遍存在的问题，教师可以有意识地设计相关的阅读任务，让学生在阅读中积累和总结写作素材，并适当地运用到写作中去，提升写作的质量。教师要针对学生的阅读效果进行综合分析，以寻找教学的重点与难点，进而满足不同学生的学习需求。在完成了初步的阅读理解任务后，教师可以要求学生以小组为单位来探究《诗经》中关于人物情感的描写方法。教师在开展教学活动时，也可将这一特点应用于教学活动的引导中，在完成课文的学习后，要求学生自主描绘一段与景物相关的内容，进而促进学生的联想和即兴创作，既能激发学生的创作思维，又能使学生在课堂上所学习到的内容得到有效的运用。

3.明确学习任务群的主题

基于学习任务群下的高中语文教学，教师需要根据教育目标设置合理的群文阅读议题。在进行议题的设置时，教师应当尽量保障议题的多样化和有效性议题的设置是为教学目标服务的，不仅需要体现在教学内容和思想情感上，还需要更好地使学生理解语言文本和表达方法等相关内容。

例如在进行《荷塘月色》的教学时，教师可以立足于文本内容的主要情感来开展教学活动，使议题的设置更加多样化，有助于促进学生在不同的议题下，深入挖掘文本内容中潜在的各种情感，使学生感受作者想要表达的意图。如果将情感表达作为一项重要的议题，教师可以通过指导学生积极把握具体的语言应用技巧，使学生在不断学习的过程中，掌握应当如何表达不同的情感，这不仅能使学生深入理解文本内容所表达的情感，还能够强化学生的语文素质和写作水平。但值得注意的是，在借助学习任务群开展群文阅读教学时，教师需要依托任务群的本质设置与文本主题对应的议题，凸显出学习任务群下的群文价值，但不能单纯把学习任务群作为日常教学中的唯一教学方式。

阅读教学是中学语文教学中的一项重要教学内容，它对学生学习能力的培养有着十分重要的价值。所以教师需要不断强化自身的专业素养，加深对教材及课文内容的理解，使语文学习任务群的阅读教学方案能够顺利应用于课堂教学中，从而提高教学效率，促进学生语文核心素养的生成与发展。