“动漫成瘾少年”的引导与管理方案探究

董玲

［摘要］ 随着互联网科技的迅速发展，越来越多的青少年沉迷动漫等产品，并对此形成了精神成瘾性。基于党的二十大精神及很多家长对子女教育的难题，我结合小学生的身心发展特点，对班级里的动漫迷，予以针对性的引导。

［关键词］ 立德树人；引导与管理；精神成瘾性

一、“动漫成瘾”的根源探究

小H是五年级某班的一个男生，平时不爱学习，但酷爱动漫画作。据家长反馈，小H在假期和周末可以整天不吃不喝看动画书籍和动画片。家长曾经多次进行干预，如没收书籍、切断家中网络等，但都无济于事。家长的干预，会让小H情绪暴躁，甚至以绝食来抗拒家长的干预，家长对此无计可施。对于小H这种“动漫成瘾”，很难采用强硬的手段去干预，需要科学且智慧的干预策略去进行引导和管理。

按照心理学的观点，小H不分场合、不分时间痴迷动漫作品，实际上是小H在寻求一种精神依赖，以及渴望在动漫作品里实现自我价值。究其根由，小H在家庭中经常被父母否定，没有办法和父母交流，于是转而在动漫领域寻求精神依托，并最终对动漫上瘾，行为有悖于普通小学生。

二、动漫迷转化的路径寻求

作为小H的班主任，针对小H在家庭和学校上课时的一些表现，我竭力寻找小H对动漫作品成瘾式依赖形成的原因，并着手帮助小H脱离对动漫的依赖。在此过程中，我摸索出八条路径，让自己和小H产生共情，从而引导小H一步步脱离动漫依赖，走进真实的生活中。

（一）以动漫人物为契机，打开心门

小H不分场合地看动漫作品，完全无视家长的教育和课堂的纪律，一没收他就情绪激动，经常出现过激的行为。这说明没收这种干预方式，无法令小H信服，只会引起他更强烈的抵触。结合心理学的研究和对青少年成瘾性论文文献的参考，我决定借助动漫人物，一点点地打开小H的心门。

某天班会，在进行到一半的時候，小H就忍不住从桌子底下拿出一本动漫作品，津津有味地看了起来。当时他看得很投入，完全察觉不到我已经走到他的桌子前。我没有生硬地打断他，而是轻轻地碰了碰他的背。他看到我站在旁边，神情有些紧张，但没有将动漫书收起来。我对他轻轻一笑，说道：“哎呀，你看动漫可真专注，论专注力好多同学都没有你强。”他眨巴着眼睛，狐疑地盯着我，默不作声。于是，我又看了一眼动漫上的书名，和他聊起了书里的人物。他露出惊喜的神色，激动地问：“老师，这书你也看过？”我笑笑说道：“对，里面的人物可真勇敢，是我的偶像啊，也是你的偶像吧？”他频频点头，我拍拍他的肩膀说：“等班会课后，我们切磋切磋。来，你把书递给我，我再熟悉一下情节。”这次，他毫不迟疑地将动漫书递给了我，没有抗拒，没有反抗，自然而然。第一策，初见成效。

（二）以动漫情节为引导，扭转观念

班会课之后，我们开始了针对动漫作品的讨论。我们谈论起了一些漫画作品中的人物、故事、情节。谈到人生话题时，我以动漫情节为引导，一点点去扭转他的观念，告诉他动漫的主角之所以那么厉害，不是天赋异禀，而是因为爱学习。他若有所思。第二策，他的内心已经有了松动。

（三）开展动漫主角品质教育，转变执拗

小H性格有些执拗，每次斥责他沉迷于动漫时，他会认为自己这么做没有错，全然忘记了班级集体的管理规则。针对小H的这种想法，我结合他喜欢的动漫作品主角的一些品质去反问他：“《大鱼海棠》里的主角非常热爱和平，愿意为和平献身，你喜欢看这个，那为什么不去学着做一个奉献他人的人呢？”他的表情忽明忽暗，似乎悟到了什么。那次交流之后，他在课堂上看动漫作品的次数明显减少。第三策取得了进一步成效，他没有那么执拗了。

（四）打造爱好交流会，扬其亮点

基于发挥班级学生特点突出亮色的教育目标，我结合不同学生的爱好，打造了每周一次的班级爱好和特长方面的交流会。每次我都会点名让小H分享，然后为他热烈鼓掌，让他意识到自己的亮点，不否认自己在现实中的价值，然后在表扬的基础上予以正确的教育启迪，让他明白学习与动漫爱好可以做到两不误，并传达班主任尊重他爱好的立场，让他不必对抗老师，可以在课外看动漫。因为获得了理解和支持，他感受到自己在动漫之外的价值，从而自觉遵守课堂纪律。第四策落实后，他的精神风貌发生了积极的变化。

（五）家校协调合作，双向促进

据了解，小H的父母没有科学的教育方法，总是简单粗暴地和小H发生对抗，毁损了小H很多动漫书籍和动漫电影。要改变小H对动漫的依赖，需要联合家庭的力量。于是，我准备了一次针对性的家访。家访前，我搜集了一些父母与孩子良好沟通的教育短视频，提前了解了小H的家庭结构。家访时，借助短视频中的专家建议，我向家长提出对孩子也可以采取“怀柔”策略。任何教育都要以良好的亲子关系为前提，否则就是无效的“说教”。在我的建议下，小H父母主动购买了动漫作品靠近小H。亲子关系破冰后，小H在家庭中痴迷动漫的情况得到了缓解，第五策的双向促进作用很明显。

（六）丰富精神世界，转移注意力

小H之所以成为动漫迷，是因为他的精神世界只有这样一个寄托，这需要从丰富他的精神世界入手，从而转移他的注意力。我结合小H的情况，组织了一些户外实践活动。例如，在校园学雷锋等，并安排小H做活动的领队，从责任感的建立上去丰裕他的精神世界。在这个过程中，他慢慢感受到服务他人、服务班级的乐趣，依赖动漫作品的频次在降低。

（七）宽容与尊重并存，认同精神

小H这类学生很抗拒别人对他喜欢动漫作品予以非议，不接受任何大道理，如果班级规定不准带动漫作品进教室，他就会请假不来上学。为此，我将此项班规取消，允许他带动漫，只要不在上课时观看。因为在班级里感受到了宽容、尊重和爱，他反而不再依赖动漫作品，内心对动漫的执念也在放松。第七策作用显著。

（八）师生角色置换，推己及人

在某次课堂上，班主任和其他科任老师与学生进行了角色对换，让师生通过角色置换来相互理解、相互尊重。小H在体验老师这个角色时，看到台下的老师们不听课，看课外书，深受触动，学会了推己及人，并开始回归现实生活，积极主动地和其他同学开展课外活动。小H这个动漫迷最终转变为一个遵守课堂纪律、不再和父母对抗、有责任感的好学生。

综上所述，结合党的二十大提出的教育是党之大计、国之大计的政治性思想，每一个班主任都要承担起立德树人的根本任务，结合科学的教育策略和教育方法去重塑学生的价值观，以培养出心灵健康、行为能力健全的接班人。

［参考文献］

［1］问题聚焦7：如何告别电子产品依赖？[J]. 未来教育家，2021（04）.

［2］孩子沉迷电子产品，家长应该怎么办[J]. 中国生殖健康，2019（07）.

［3］李成敏.手机游戏成瘾儿童的个案工作介入探究[D].贵州财经大学，2022.