初中英语核心素养培育问题、原则及教学策略

高启艺

［摘 要］英语是义务教育阶段的一门基础课程，教师必须重视基于新课标的初中英语核心素养教学研究。文章明确了初中英语核心素养概念，分析了初中英语教学中核心素养培育存在的问题，提出了培育初中学生英语核心素养应遵循的基本原则以及应采取的策略。

［关键词］初中英语；核心素养；问题；原则；教学策略

［中图分类号］    G633.41            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）15-0028-04

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（本文简称“新课标”）指出，要“发挥核心素养的统领作用”。本文基于初中英语核心素养培育，明确了初中英语核心素养的内容，分析了初中英语教学中存在的问题、应遵循的原则，以及有针对性的教学策略，以期全面贯彻落实新课标要求，培养学生核心素养，不断提高英语教学的育人水平和质量。

一、核心素养及义务教育阶段英语核心素养概述

新课标指出，“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。”在这四个方面的核心素养中，“语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素”。

二、初中英语教学中核心素养培育存在的问题

目前初中英语的教学已经取得了长足的进步和发展，各种先进的教学理念、方法和工具层出不穷，形成了百花争艳的良好发展势头，丰富了英语教学的形式和内容，促进了学生核心素养的培育。但是教师也要看到当前初中英语教学中存在的不利于学生核心素养培育的问题，并根据实际情况加以改进。

（一）以核心素养统领教学目标、内容和方式的意识不强，缺乏目的性

自从初中英语核心素养被提出，课程教学目标的确定、内容的设计以及教学方式的应用应该围绕核心素养进行。但是在实际的教学中，部分教师还是习惯于根据传统的教学目标来确定教学设计，未真正重视学生英语核心素养的培育，在教学活动中有针对性地培育学生英语核心素养的意识不强、落实不够。这些教师更侧重于用语言知识的讲授和相关习题训练来提高学生的英语考试成绩，至于学生的英语核心素养发展如何，则认为难以测量、不好评价，也就置之不理了。

（二）分级教学执行力度不够，超前教学情况仍然存在

初中英语教学需要因地制宜、因材施教，要考虑不同年级的教学实际，也要充分重视同一年级不同班级、同一班级不同学生的实际情况，根据新课标以及学业质量标准等来组织教学，以达到有的放矢的效果。在实际的英语教学中，部分教师存在拔高教学内容、增加难度、加快教学进度的行为，导致循序渐进培育学生英语核心素养的进程被打断。

（三）在教学内容的组织上缺乏以主题为引领的大单元教学，碎片化教学仍然存在

新课标推广以主题为引领的大单元教学，以便全方位、有侧重地培育学生的英语核心素养，但在具体实施过程中部分教师缺乏整体观念，更侧重零碎知识的教学，注重某个词汇、语法的碎片化分析，割裂了单元内每个课时之间的有机联系，从而导致新课标所确定的核心素养整体目标难以实现。

（四）强调课堂教学的教师单向灌输，缺乏学思结合、以创为本的学习活动设计

初中英语教学要注重发挥教师为教学主导和学生为学习主体的作用。但是初中英语教学“教师讲、学生听”的现象仍然存在，充分调动学生积极性让其参与到教学活动中的教学不是常态。部分教师不善于设计学生活动，难以完成教学任务，对目前强调的鼓励开展学思结合、以创为本的学习活动设计不够重视，落实不到位。

（五）存在重教学、轻评价的倾向，缺乏“教—学—评”一体化的设计

在初中英语教学中，部分教师比较重视课堂教学内容的传授，认为把该讲的都讲了就是完成了教学任务，至于学生对知识的实际掌握情况如何，则不够重视。英语课堂教学效果的即时评价措施尚未得到真正实施，部分教师认为设置几道测试题目让学生做就算开展了评价，评价的科学性、有效性难以保证。

（六）信息技术与英语教学的融合不够紧密，传统教学方式有待改进

信息技术的飞速发展要求英语教师会应用其来改进教学、提升教学质量。部分初中英语教师对信息技术应用于课堂教学的把握不大，尤其是部分上了年纪的老教师对现代化的教学手段存有畏难情绪，认为学不会，因此不会或不敢应用现代化的教学手段，只好停留在“一本书、一支粉笔、一张嘴”的传统授课方式上，限制了丰富的教学资源、内容和手段的应用，不利于培育学生的英语核心素养。

三、培育初中学生英语核心素养的原则

（一）生本原则

新课标在教学建议中指出要“坚持育人为本”。初中英语教师要在教学中坚持面向全体学生，充分尊重每一个学生，发挥英语课程的育人价值，引导学生在学习和运用英语的过程中，获得积极的学习体验，增长知识，培养能力，形成能满足未来社會发展需要的核心素养，健康、自信、阳光地成长。

（二）主体性原则

初中英语教学要真正落实学生主体原则，将“我要学”的理念转化为学生的切实行动。教师要尊重学生，营造愉悦、平等、合作、和谐、宽松的教学氛围，结合学生生活实际设计生动有趣、寓教于乐的教学活动，创设适当的情境，采取有效的训练方法培养学生的主体意识，促进学生快乐健康地成长，促进学生知识、能力、素养的提高。

（三）主题性原则

新课标在课程理念上明确提出，初中英语教学要“聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴”。因此，初中英语教学应该按照课标要求，紧扣英语教材内容，确定教学主题，有侧重地选择应重点培育的核心素养，组织单元教学。

（四）交际原则

新课标在课程性质部分提出英语是“国际交流与合作的重要沟通工具”，初中英语教学的目的之一是培养学生语言沟通和交际的能力，目前初中英語教学存在的注重语法、阅读教学，轻视培养学生语言沟通和交际能力的现状必须改变。教师要转变观念，在加强学生的“听、说、读、写”基本能力培养的基础上，善于创造条件、创设情境，循序渐进地激发各层次学生运用所学知识和技能准确、有效地进行交际，提高学生运用英语沟通和交际的能力和水平，培育学生的英语核心素养。

（五）层次性原则

学生间不可避免地存在着个体差异，教师要充分认识到这点，并采取有针对性的优化措施让不同层次的学生都有学习获得感。初中英语教师要根据学生的个体差异，在同一个教学班级内，针对不同水平的学生，科学分层，精准施教，对教学、评价和作业布置等方面进行全面优化，增强教学的实效性、针对性，真正体现因材施教。

（六）兴趣原则

新课标在教学建议中提出要“引导学生乐学善学”。初中是培养学生英语学习兴趣的关键时期，教师必须抓住这个关键时期，培养学生学习英语的兴趣并使之长久保持。在具体的初中英语教学中，教师要善于根据初中生的特点激发他们的学习兴趣，通过恰当的教学方法、生动有趣的教学内容、丰富多样的教学活动等激发和保持学生学习英语的持久兴趣和动力，使之喜欢学英语，知道如何学英语。

（七）情境原则

新课标提出要“创设丰富的语境”。初中英语教师要注重创设情境来帮助学生激发学习兴趣、理解教学内容，从而提高教学效率。教师要根据初中生的认知能力、心理特征、身心发展规律创设教学情境，注重挖掘教材中的显性和隐形素材，联系学生生活实际，结合社会发展情况，充分发挥现代信息技术优势，让学生通过角色扮演等实践活动来获得知识，提高能力，培育英语核心素养。

（八）“教—学—评”一体化原则

评价与考试旨在评测学生核心素养的发展水平，促进学生全面、健康而有个性地发展。初中英语教学既要注重教，又要注重评，要以评促教、以评促学。教学评价作为教学的重要一环，要贯穿在英语课程教学的全过程中，积极发挥教学评价对促进学生核心素养培育的重要作用。教师要鼓励学生参与评价，积极开展评价，及时反馈评价结果，科学合理地运用评价结果，并使之成为推动学生学习、改进教师教学、促进师生成长的重要措施，形成和落实教、学、评相互促进的一体化格局。

四、在初中英语教学中培育学生核心素养的策略

（一）围绕学科核心素养和学业质量标准确定课程教学目标和内容，充分发挥英语课程的育人功能

新课标在课程理念部分指出，英语课程要“落实立德树人根本任务”。英语学业质量标准以核心素养为主要维度和基础，是学生学业成果的评价标准。初中英语教师要紧紧抓住课程的育人、育才目标，坚持科学理论的指导，遵循育人规律，发展学生英语核心素养，以课标为依据，以学业质量标准为尺度，培育学生未来发展所需的关键能力、学科素养和核心价值观，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

（二）围绕教学主题设计英语学习任务，注重教学的层次性、阶段性和发展性

新课标在课程理念部分指出英语课程“聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴”。因此，初中英语教师要强化主题教学意识，围绕主题开展单元教学，构建课时、语篇、单元教学内在的有机联系，规划教学目标，精心进行教学设计，开展教学及评价活动，引导学生建构知识体系、发展能力，形成英语核心素养。同时要根据初中的学段特征，突出不同学段学生英语核心素养发展的不同需求，遵循学生身心发展规律，整合学习方式、内容、情境和资源等要素，关注数字时代语言的发展进程，吸收文化发展成果，促进学生全面发展。

（三）增强英语课程教学的情境化和实践性教学，促进教与学方式变革

新课标在教学提示部分针对不同年级的学生提出要创设丰富的情境、开展综合实践活动。初中英语教学要从实际出发，贴近学生生活，关注社会发展，精选素材，精心创设丰富多彩的多样化的学习情境，设计具有科学性、趣味性、挑战性的学习活动。初中英语教师要积极开展形式多样的教学实践活动，引导学生注重积累、善于思考、乐于实践，在听、说、读、写的实践活动中养成良好的学习习惯，提高语言学习能力，全面发展。

（四）“教—学—评”一体化有机融合，重视评价的促导作用

新课标在课程理念部分提出要“注重‘教—学—评一体化设计”“坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程”。初中英语教师要将教、学、评有机结合，使评价有利于促进学生的学和教师的教，全面落实新课标中的教学目标，促进对学生英语核心素养的培育。在开展评价时，教师要尊重教学规律，激发学生的学习积极性与主动性，根据教情、学情选用恰当的评价方式，抓住关键，突出重点，发挥多元评价主体的积极作用，利用现代信息技术构建评价模型和体系，正确运用评价结果，精准、科学地开展评价活动。

（五）发挥现代信息技术优势，推进信息技术与英语教学的有机融合

新课标在课程实施的教学建议中提出要“提升信息技术使用效益”，“要将‘互联网+融入教学理念、教学方法、教学模式中，深化信息技术与英语课程的融合，推动线上线下学习相结合，提高英语学习效率”。初中英语教师要与时俱进，不断创新技术应用手段，不断推动信息化加速发展情况下英语教学方式的变革。教师要善于将最新的信息化教育教学技术应用到教学过程中，创设多样化的语言学习环境，不断满足学生多样化、个性化的学习需求，为学生英语核心素养的培育插上信息化的翅膀。

总之，教育部颁布的新课标对于初中学生英语核心素养的培育指明了方向，初中英语教师要根据新课标的要求，在今后的教学中及时发现存在的问题，努力采取科学有效的教学策略不断提高英语课程育人質量，全面提升学生英语核心素养，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

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（责任编辑    黄 晓）