让学生更好感知1 毫米的长度

2023-09-01 08:34李丽君
小学教学设计(数学) 2023年8期
关键词:猜一圆点刻度

文|李丽君

相对于厘米、分米、米这些长度单位,毫米因为太小对学生来说更难感知一些。怎样让学生更好地感知1 毫米的长度?我们可以这样做。

1.猜一猜

(1)让学生拿出课前准备的物品。猜一猜有多长或多厚,在纸上写出长度。

(2)将学生猜的结果进行分类,一类是学过的长度单位:厘米、米;一类是没学过的长度单位:毫米、分米。

(3)猜比厘米短的长度单位,会是什么呢?(预设:有学生会说毫米)让学生猜1 毫米大概有多长。(预设:直尺上两条刻度之间的长度、一个大圆点、1 张会员卡的厚度)

2.找一找

(1)在尺子上找1 毫米的长度。说说哪两条刻度之间的长度是1 毫米?请学生交流、汇报。总结:相邻的两条刻度之间的长度都是1 毫米。

(2)找身边长度约为1 毫米的物品。学生充分说,加深印象。比如:指甲盖厚度约1 毫米;三角尺厚度约1 毫米;20 页数学书的纸张厚度1 毫米……

(3)1 厘米由几个1 毫米组成。建立联系:1 厘米=10 毫米。

3.估一估

(1)请学生根据对1 毫米长度的印象,画一个含有1 毫米长度的图形(可以是线段、圆点、正方形……)。画好后,追问:1 毫米在哪里?

(2)根据“1 厘米=10 毫米”,先画出1 厘米,再平均分成10 份。选其中的一份估测约是1 毫米,并表示出来。借助尺子加深1 毫米长度的印象,培养学生的估测能力。

(3)选择熟悉的物品估测长度。比如:请学生估计一把学生尺,大约是多少厘米多少毫米?教师将数据填入“估计长度”,接着教师用软尺量出实际长度,再将数据填入“测量结果”。

教师示范后,请学生找喜欢的物品进行估计、测量并填表。

量的物品估计长度测量结果一块橡皮( )厘米( )毫米( )厘米( )毫米() ( )厘米( )毫米( )厘米( )毫米() ( )厘米( )毫米( )厘米( )毫米

本课教学,引导学生借助实物操作,到脱离实物在头脑中进行影像反馈,最终将毫米表象“刻”到学生头脑中。为学生形成相应的长度单位和估测能力提供有力的支持。

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