分层阅读——精准阅读教学的佳径

阅读是学生学习语文的必备能力，也是学好语文知识的前提，对提高学生的语言表达能力和分析理解能力有着重要作用。在实践教学中，教师应重视培养学生的阅读能力，并针对学生在基础知识、认知水平、理解能力等方面存在的差异，采用分层教学的方法，使学生的思维能紧跟教师的教学节奏，从而提高学生的阅读水平，提高阅读教学质量。

一、分层阅读教学的必要性

阅读是语文教学的要点，提高学生的阅读能力也是语文教学的重要目标，但学生的阅读能力在实际发展中仍存在着诸多阻碍。实践证明，精准教学背景下分层阅读教学理念的融入能为阅读教学指出明确的方向。将分层教学融入语文阅读的必要性主要体现在两个层面：其一，分层教学能有效改善阅读教学“裹足不前”的发展状态。教师一般会按照教材编写顺序讲解课文内容，并指导学生在阅读中掌握写作方法和语言要点，这种教学方式虽然可以让学生明确阅读目标，但也在一定程度上限制了学生阅读能力的提高。学生的阅读能力和理解水平不同，分层教学能针对不同层次学生的实际能力设计不同的教学方法，让阅读教学焕发新的生机与活力。其二，分层教学模式的应用能缩小学生个体间的差异。分层教学能满足不同层次学生的阅读需求，结合教学内容开展分层教学，可以从整体上提高学生的阅读能力，避免学生之间的个体差异越来越大。因此，在语文课堂中指导学生分层阅读是有必要的。

二、分层阅读教学的实践策略

1.提高教师专业素养，搭建特色课堂教学

教师在阅读教学中发挥着重要的作用，自身的专业知识储备和综合素养也会直接影响教学效果。在精准教学背景下，教师要不断学习专业知识，提升自身的专业素养和专业能力，并具备与时俱进的创新精神，不断更新教学方式。同时，为了构建高效且具有特色的语文课堂，教师应以培养学生的综合能力为目标，积极尝试新的教学方法。

以五年级下册《猴王出世》一课为例，首先，教师利用影视剧《西游记》的片段创设情境，并提出问题：“同学们，大家都知道美猴王孙悟空，那你们知道孙悟空是在哪里出生的吗？”通过提问，学生的学习兴趣能被充分调动起来。随后，教师引导学生阅读文本内容，并利用多媒体设备展示PPT，以思维导图的形式展示猴王出世的时间、地点及其他重要信息。这便是完成了以直观教学的方式呈现文本的大致内容的环节，这样的方式在一定程度上降低了学生的理解难度。最后，教师可以让学生根据课文内容进行角色扮演，将理解中的“猴王”演绎出来，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能强化学生的表现力。

2.尊重个体差异，遵循因材施教理念

精准教学主张以学生为中心促进学生的全面发展。教师要对学生的性格和爱好进行充分了解，掌握学生的优缺点，挖掘其内在潜力，帮助学生扬长避短。在以往的教学中，教师一般会制定统一的阅读教学方案，忽视了学生的个体差异，导致有的学生难以在课堂上进行高效学习，不利于学生的个性化发展。对此，教师应在了解学生能力的基础上，将他们划分为多个层次，按照不同层次学生的真实学习能力和学习水平采取不同的阅读教学手段，以便为学生构建精准化的学习环境。如此一来，处于不同层次的学生都可以在教师的引导下取得进步，有针对性地弥补自身的不足，从而实现阅读能力的提升。

以六年级上册《宇宙生命之谜》一课为例，首先，教师在课堂导入环节向学生分享自己了解的天文知识，在拓宽学生知识视野的同时，激发学生的学习兴趣。随后，教师要求学生阅读文本内容，并由浅入深地提出问题，了解学生对知识的掌握情况。在这一过程中，教师应根据学生的反馈，分析学生的优缺点，对学生展开分层次教学。如，对于性格腼腆的学生，教师应鼓励其大胆回答问题，或参与实践活动，让他们在教师的鼓励下勇于挑战。而对于活泼好动的学生，教师则可以设计趣味游戏，搭建趣味课堂，吸引他们的注意力，从而使学生将更多的精力投入到学习活动中，进而收获更多的知识。最后，教师引导学生：你在阅读和学习文章后得到了哪些启发？有的学生认为：在阅读文章遇到问题时，应采取略读和精读相结合的方式，有针对性地寻找有效信息。有的学生则认为：科普文就是向大家传授科学知识，值得大家学习……由此，不同层次的学生都能够通过多个角度回答问题，总结和归纳阅读学习过程中的收获。

3.鼓励分享交流，提高学生的口语交际能力

在传统的语文教学中，教师大多是利用一本教材、一支粉笔展开教学活动，而学生主要依靠教材和教师的讲解获得知识，学到的内容相对有限。同时，这种教学形式也缺乏趣味性，教师直接将自己对阅读材料的感悟“灌输”给学生，导致学生缺乏思考的机会，思维也容易被限制，进而影响课堂学习效果。而在精准分层阅读教学中，教师能够结合学生的能力设计难度不同的活动，组织学生以小组合作的形式分享交流，让学生在活动中参与资料收集、知识积累、交流分享等环节，提高语文综合能力。

以六年级上册《狼牙山五壮士》一课为例，为了让学生感受五壮士的英雄气概，教师应采取阅读教学与读书分享相结合的方式，构建分层阅读教学模式。首先，教师鼓励学生自行阅读文本，了解文本的大致内容，再利用多媒体向学生展示文章的写作背景，让学生对文本中的故事有更深刻的感知，并感悟五壮士吸引敌人、舍身跳崖壮举所蕴含的革命精神。随后，教师结合学生的个性发展需求，组织“读书分享”活动，要求学生利用书籍、互联网等方式自行搜集以“英雄”为主题的文章，阅读后与同学们分享感悟。如《最后一头战象》这篇文章记录了一头战象在战争中侥幸生存下来，知道自己的生命有限，佩戴象鞍来到江边吼叫，似乎是在怀念战友，最后重回战场与战友埋葬在一起的故事。有的学生在阅读后获得了启示，认为战象与战友之间的友谊十分感人，自己在与朋友交往时也要做到真诚。其他同学在交流中也发表自己的真实看法，认为战象和它的战友为了保护国家牺牲了自己，是伟大的爱国精神。由此，学生通过个性化阅读，一方面拓宽了自身的阅读视野，另一方面则在分享读书心得中提高了語言表达能力，使思维得到强化。

综上所述，在小学语文阅读教学中，实现精准化教学并非一朝一夕能完成的，而是需要教师对学生进行耐心的引导和启发。因此，教师要认识到自身在教学中的作用，引导学生注重语文学科的学习，在精准化教学的背景下融入分层教学理念，不断创新教学方式和教学手段，激发学生的阅读欲望和学习兴趣，引导他们通过自主探究、小组合作等方式，提高阅读能力。

郑清萍（福州市晋安区第一中心小学）

【注】本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题《精准教学视域下分层教学新探究》（立项批准号FJJKZX21-577）的研究成果。