利用多样化阅读，提升学生语文素养

课外阅读与学习其他课外知识相比较而言，难度不大，并且课外阅读本身具有内容丰富的特点，学生在学习的过程中更容易产生阅读兴趣。因此，教师在教学过程中要根据提升学生语文素养的需求，结合实际的教学情况，注重培养学生学习课外阅读的方式及方法，注重提高学生的阅读能力，从而高效发挥课外阅读在语文素养培养中的积极作用。

一、开展针对性阅读教学，提升学生语文素养

阅读既可以让人修养身心、陶冶情操，又可以开阔眼界，增长见识。特别是对于小学阶段的学生而言，在自身具备一定阅读能力的基础上，可以通过阅读课外书籍来增加知识，提升自身的语文素养。在教学过程中，教师要将培养学生的综合素养作为教学重心，注重培养学生独立思考与学习的能力。对于小学生来说，他们正处于好奇心很强的阶段，教师可以抓住学生的这一阶段性心理特点，让学生通过阅读一些题材好、品质优的课外书，激发他们的阅读兴趣和学习热情。

通过阅读的方式去提升学生的语文素养是语文教学的目标。如何在不增加学生学习负担和压力的情况下，在规定的课堂教学中完成相应的教学任务，同时又能将学生的语文素养培养有效落实呢？这就要求教师调动学生充分利用课余时间进行主动阅读的积极性，以此来培养学生良好的阅读习惯。这样的方式也能够降低学生的学习难度。

提升学生语文素养的方法有很多，如，阅读、写作、朗读等都能在一定程度上有效提高学生的学习效率。实践证明，阅读是提高语文素养效率最快、效果最明显的方式。由此可见，阅读是提升学生语文素养最有效的方法。

此外，从学生对阅读的理解与掌握程度来说，阅读可以划分为“表层阅读”和“深层阅读”。其中，“表层阅读”主要针对低年级的学生，由于他们的年龄较小，缺乏较强的理解能力，因此，这个阶段的学生只需要看懂文章的大概内容即可。“深层阅读”主要是针对高年级的学生，因为他们具有较强的阅读能力，“深层阅读”要求学生不仅要了解文章所要表达的外在意思，还要对文章的内容进行深入剖析和研究，悟透文章所要表达的深层含义。

二、开展多样化阅读活动，培养学生语文素养

1.教师需要提高自身教学素养

教师要不断丰富自身的文化知识，提升文化素养。首先，教师要转变传统的教学观念，与时俱进，培养全新的教学思维。在传统的教学模式下，学生只要会读会写即可。而当下教育对教学目标提出了新的要求，学生不仅要会写字词，还要能够灵活应用字词语句，陶冶情操，创新思维。因此，教师要明确相关的教学要求，优化、创新教学模式。其次，教师要丰富自身的专业知识，注重教学方式与方法的优化，让学生获得学习能力的提高，只有这样，才能达到提升教学效率和质量的目的。

此外，教师在进行阅读教学工作过程中，要拥有敬业精神，对学生有耐心和信心。当学生在阅读中遇到问题时，要给予耐心讲解，同时，还要在课堂教学中保持活力和热情，声情并茂地去指导学生，激发他们的学习兴趣和学习动力。

2.激发学生的阅读兴趣

提高学生的阅读兴趣，让学生的学习由被动变为主动，这是教师的教学目标和任务。因此，教师要注重培养学生的阅读兴趣，让学生产生阅读的动力，进而提高阅读能力。激发学生阅读兴趣的方式是多种多样的：

首先，小学生的可塑性很强，教师需要做好阅读前的引导工作，激发学生的阅读热情。

其次，适当使用现代化设备增加阅读的趣味性。在语文阅读教学中，教师要适当利用投影、视频播放等多媒体设备进行教学，增加学生的学习兴趣，提升教学效率和质量。

此外，教师可在课堂上设置提问环节，让学生积极参与其中，对不同阅读水平的学生采用不同程度的提问方式，在活跃课堂气氛的同时，实现教学目标。

最后，教师在课堂上通过情景表演的方式，让学生身临其境地感受课文中的故事情节，在培养学生学习兴趣的同时，加深理解和记忆。

3.引导学生自主阅读

引导学生进行自主阅读是提升学生阅读水平的主要方式。学生只有具备学习的自主意识，才会对阅读学习产生动力，才会调动丰富的想象力和创新能力。这主要体现在培养学生自主意识和传授自主阅读方法方面：

首先，教师要帮助学生树立独立阅读的自信心。在课堂教学过程中，教师可采用表扬鼓励的方法，使学生对学习产生兴趣。如果教师总是采用不恰当的方式去批评学生，就会打击学生的学习积极性和主动性，使学生对阅读学习惧怕和反感，进而影响学生的学习态度。

其次，教师要让学生知道学习方法比学到知识本身更重要，更有意义。了解并掌握正确的学习方法才是获取知识的重要途径。因此教师要传授学生科学的阅读方法，使学生在掌握课文内容的同时，实现创新思维的提升。

4.改善阅读评价标准

受年龄限制，小学阶段的学生往往对所学知识不能完全理解，而仅仅依靠死记硬背和照搬硬抄的方式来学习肯定是行不通的。因此，教师要对学生语文阅读能力的评价方式进行优化，以此来提高学生的阅读水平。

教師要把课内与课外的知识有效结合起来，加强对课本知识和阅读技能的传授，这是提高学生阅读能力的核心所在。此外，教师还要积极引导学生阅读课外读物。提升阅读能力并非短时间内就能实现的，因此，教师要培养学生的阅读兴趣，强化学生的自主阅读意识。

5.教授阅读技巧

阅读技巧具有多样性，首先是阅读方式的选择。课外书的种类繁多、数量庞大，因此，教师需要科学指导学生如何选择阅读的种类和方式。如，选择阅读古诗词相关的读物时，就应该将脍炙人口的诗句大声朗读出来，以此加深记忆。阅读名著时则需要仔细阅读，去体会其中蕴含的思想与精髓。阅读散文需要体会审美意境，阅读议论文则需要理解理论依据对论点的论证……另外，不同阶段的学生需要选取不同题材的课外读物，低年级学生可以泛读，而高年级学生则需要精读。

其次，做好读书笔记。学生可以通过写读书笔记的方式增加词汇量、深化阅读感悟。写读书笔记主要有摘录法和罗列提纲法。前一种是将课外书籍中优秀的段落、优美的语句等摘抄在笔记本上，后者则是对文章内容的概括和提纲的编写。此外，学生还可以采用仿写的方式完成读书笔记，在仿写的时候锻炼创作思维，提升语言表达能力。

综上所述，阅读是小学语文教学中的重要内容，同时阅读也是培养和提升学生语文综合素养的重要途径。教师需要转变传统的阅读教学观念，通过多样化的阅读教学模式创设阅读情境、设置阅读问题并传授阅读方法，挖掘学生的阅读潜能，提高学生的逻辑思维能力和阅读能力，进而实现学生语文综合素养的提升。

汤雯仪（昆山市陆家镇菉溪小学）