优化作业设计，提升阅读效果

阅读教学是小学语文教学的基础环节，教师在阅读教学中所花费的时间也是最多的。阅读教学与识字教学、作文教学密切相关，因此，提高阅读教学质量对于提高语文教学质量至关重要。作业设计是教学活动的重要组成部分，是教师了解学生学习情况和检查学习效果的一种方式。其中，阅读作业设计则是检验阅读教学效果的有效途径。因此，教师要注重作业的布置，优化阅读作业设计，丰富作业形式，由此提升阅读教学效果，减轻学生的阅读学习压力。

一、突出作业的层次性

教师在进行阅读作业设计时，应该充分考虑学生的个体差异，让作业设计更有层次性，从学生的角度出发思考作业的内容，因材施教，为学生布置合适的阅读作业。

以五年级上册《将相和》一课的学习为例，在作业目标设定时，教师需要让学生了解文章的写作背景，明确全文活动主线，了解文中所刻画的人物形象及性格特点，充分考虑学生的学情，从而设计分层作业。对于理解能力较强的学生，可以让其理解文章标题《将相和》中的“和”是什么意思。教师提前通过多媒体设备将廉颇的形象展现出来，给学生提供更为直观的参照，便于他们把握文章的内在联系。对于理解能力较弱的学生，教师可以设置通读文章的任务，让学生通过多次阅读，理解文章的内涵，提前将文章中不认识的生字标记出来。但是在作业的布置过程中，教师应该注意合理控制作业量，避免由于作业过多使学生产生抵触心理。教师在进行阅读作业设计时，要突出作业设计的层次感，在减轻学生阅读压力的同时，提升核心素养。

二、体现表达特点的阅读作业

要想让阅读作业引领学生认识文本的表达特点，教师就要在作业设计中要求学生对文本的不同表达方式进行理解。阅读作业应该体现出多角度和多层次的特点，引导学生综合各种因素对文章的表达特点进行分析对比，总结不同文本当中，不同人物的表达异同点。

以五年级上册《将相和》一课的学习为例，在设计阅读作业时，教师应从情感表达方面出发，引导学生对“文有蔺相如，武有廉颇”的赵国为何还是被秦国所灭进行分析。该作业设计能够激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中获得对文章的整体感悟，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。同时，具体的作业设计可以利用课件来展现。教师可以在课件中提出问题，让学生说说如何评价蔺相如这个人物，让学生通过阅读课文了解人物形象，在文章品读中抓住重点词句，体会蔺相如机智、勇敢、爱国的品质。另外，在阅读作业完成的过程中，教师还可以引导学生通过分析人物特点体会不同的表达方式，总结描写人物的不同方法，在头脑中形成思维导图，让学生在阅读作业的完成过程中提升对阅读的敏感度，感悟阅读文本所要表达的内涵。

三、在学科融合中优化作业设计

在小学语文阅读作业设计中，教师应该加强语文学科与其他各个学科之间的融合。学科知识的融合不仅能够让学生多方面、多角度地感受到学习的乐趣，还能让学生在完成作业的过程中有更深刻的体会。比如，在作业设计中融入“绘画阅读”能够让学生将阅读内容形象地展现出来。学生对绘画大多非常感兴趣，因此，语文教师可以在阅读作业设计时将绘画作为切入点，让学生通过绘画的方式将阅读内容展现出来，形成对阅读内容的独特见解。

以五年级上册《将相和》一文的学习为例，首先，教师在讲解文章内容后，可以要求学生将阅读内容画出来，帮助学生更好地理解文章内容。其次，教师要对“多样阅读”内容进行延伸，让学生能够真切地感受到各种形式阅读内容的互通性。首先，教师可以利用音乐渲染阅读氛围，创设阅读情境，让学生在音乐的烘托下，感受战国时期秦、赵两国的矛盾。教师还可以融入情景模拟表演，让学生根据自己对阅读内容的理解进行角色扮演，模拟“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”的场景，在角色扮演中融入自己的理解和感受，激发自己的阅读学习兴趣，深化对所阅读内容的理解。

四、拓展阅读作业，促进学生阅读能力的提高

语文阅读的资源十分丰富，教师在进行阅读作业设计时也可以拓展更加丰富的形式。特别是在设计阅读作业时，要做到精准，尽量避免让学生枯燥地抄写阅读内容。因此，在小学语文阅读作业设计过程中，教师可以指导学生自行查找资料，学会对各种拓展资料进行筛选、分类，再进行合理运用，让学生利用课内外知识来理解阅读内容，从而提升学生的综合素养。

仍以五年级上册《将相和》一课的学习为例，如果学生对“完璧归赵”和“渑池之会”的故事感兴趣，教师则可趁热打铁，为学生推荐其他相关的故事，激发学生的阅读兴趣，从而使学生的阅读能力得到提高。

教师在设计语文阅读作业时，可以运用以下几种方法帮助学生进行拓展阅读：

首先，教师可以让学生利用“跳读法”进行阅读。“跳读法”可以提高学生的阅读速度，让学生对阅读内容有系统性的掌握。学生在完成课外阅读作业的过程中能够养成良好的阅读习惯。

其次，在閱读教学中，为了提高学生的阅读能力，教师可以鼓励学生将自己的阅读感想记录下来，让学生对所阅读内容理解更加深刻，更有针对性。

除了在作业设计中利用以上方法，教师还可以通过作业设计让学生学会运用阅读方法，认真将词语、句子和段落都记录下来，再将其内化成自己的知识，并运用到后续的阅读写作中。

最后，教师要让学生通过阅读锻炼思辨能力，在阅读中学会分析、点评，对于自己不理解的内容，可以在课后通过书籍或者网络进行查询，以巩固阅读效果。

综上所述，在语文阅读作业设计过程中，教师需要充分了解学生的特点，根据教学目标优化阅读作业设计，减轻学生的作业压力。阅读作业设计要体现人文性、思考性和主体性，由此满足学生的个性化发展需求，促进学生的核心素养发展。

陈丹霞（泉州市丰泽区见龙亭实验小学）