积极心理学在小学语文教学实践中的运用研究

☉吴东美

在开展教学活动时，小学语文教师有必要探究积极心理学在学科教学过程中的运用策略，并将其有效融合到教学过程之中。在开展授课与教学活动时，老师不仅要关注知识的教学，通过多样化途径为学生展开知识的讲解，同时还应当认识到，积极心理学对于课堂质量与效率的提升，对于学生的成长与发展所起到的作用，从而推进教学质量与效率的提升。

一、积极心理学对于语文教学所起到的作用分析

在开展教学活动时，从积极心理学这一角度出发，小学语文教师应探究积极心理学对语文教学所起到的积极作用，结合积极心理学的特点与优势，来进行教学策略的探究，从而实现有效教学、高效教学。

（一）有助于调动学生的学习兴趣

小学语文教师应当认识到，如果自己在开展授课与教学过程之中，灵活运用积极心理学，将能够有效调动起学生的学习兴趣，推进学生学习热情的激发［1］。教师对学生的教学不仅包含着知识的教学，同时还应当增强对学生的引导，确保学生对学科知识真正感兴趣，让学生真正乐于学习知识，乐于探究知识。如果小学语文教师忽略了对学生这一方面的引导，只是一味展开知识讲解，让学生跟着教师的步伐投入到对知识的探究之中，那么学生往往就不会感受到积极的影响、正向的引导，就不能获得学习兴趣的培养。而在积极心理学的帮助之下，小学语文教师在开展实际教学活动时，往往会更加关注学生的心理状态，会结合学生的心理想法、成长阶段等来巧妙设计多样化的教学策略，关注学生兴趣爱好的培养，引领学生以更加感兴趣、更加乐于接受的形式来进行知识的探究与学习。在这一个过程之中，学生将会体会到语文知识的乐趣，感受到语文学习的美好，从而增强主观能动性，乐于投入到长远的知识探究与学习过程之中。基于此，小学语文教师就要灵活借助积极心理学，调动学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。

小学阶段是学生系统性接触各学科知识的初始时期。在这一个时期里，如果学生能够获得学习兴趣的培养，产生强烈的主观能动性，那么在未来长远的语文学习过程之中，也会有充足的动力来进行知识的探究。因此，小学语文教师应当认识到在现阶段教学过程中，灵活运用积极心理学，不仅能够调动学生的学习兴趣，还能够推动学生的长远发展与进步，给学生带来更加深远的影响。因此，小学语文教师在开展授课与教学活动时，应当把握积极心理学的这一个优势与特点，将其灵活融合到授课过程之中，以此来推进学生的发展与提升。

（二）有助于营造浓厚的课堂氛围

在教学中，小学语文教师灵活运用积极心理学，有助于为学生营造一个浓厚的课堂学习氛围，让学生受到周围环境的感染，以更加饱满的态度投入到语文知识的探究与学习过程中，从而给学生的成长与发展带来积极影响。在开展教学活动时，小学语文教师往往会受到积极心理学的影响，而关注学生的喜好，来进行教学策略的灵活选择，进行教学活动的灵活开展。在这一过程之中，学生将会受到鼓舞，积极投入学习。基于此，小学语文教师就构建了一个良性的循环，既让学生受到了周围环境的感染，实现了学习积极性的激发，同时又让学生的学习热情反作用于周围环境，实现了良好班级氛围的建设。通过这种形式，小学语文教师就在运用积极心理学开展授课与教学的过程之中，推进了教学质量与效率的提升，更实现了教学环境的建设，为学生提供了优秀的学习环境条件。

（三）有助于培养学生的自信心

实现积极心理学的灵活运用，有助于培养学生的信心，推进学生个人观念的提升、个人能力的培养，以此来促进学生的长远发展与进步［2］。在日常教学过程中，小学语文教师往往会受到积极心理学的影响，关注到对学生主观能动性的激发，让学生有热情、有自信地投入到知识的探究之中。在开展授课与教学活动时，小学语文教师也会结合心理学的知识，关注学生的心理状态与心理健康，更多采用鼓励式教学策略对学生进行引导，增强对学生自信的培养，通过多种途径来增添学生的自信，推进学生的发展与进步。在这一过程中，学生也将会得到教师的正向影响，实现进一步提升，取得观念的进步，得到能力的锻炼。因此，在开展实际教学活动时，小学语文教师应当重视积极心理学的这一作用，以恰当的策略与方式来开展授课与教学，从而推进教学质量与水平的提升。

二、积极心理学在小学语文教学之中的运用策略探究

小学语文教师通过多元化教学策略，将积极心理学运用到教学过程中，充分发挥积极心理学的作用，推进教学质量与教学效率的提高。

（一）结合学习目标，增强正向引导

在开展实际教学活动时，小学语文教师可以为学生设立明确的学习目标，让学生结合这一目标，来展开知识的探讨与学习，从而对学生形成正向的引导，促进学生学习积极性与学习热情的激发。需要注意的是，在为学生设立学习目标时，小学语文教师应当实现多元化、全面化，并且确保目标的可实现性。只有这样，学生才能够真正受到目标的感染，真正从学习目标之中获得正向的引导与鼓励，实现进步与提升［3］。

例如，小学语文教师在带领学生学习《望庐山瀑布》这一首古诗时，就可以为学生设置明确的目标，结合目标来给学生带来正向的引导作用。比如，在开展实际教学活动时，小学语文教师可以从知识教学的角度出发，为学生树立以下几个教学目标：

首先，教师可以带领学生进行朗诵，要求学生能够流畅朗读本首古诗。在为学生设计这一个教学目标时，教师可以这样激发学生的学习热情：“同学们，大家有没有观看过演讲比赛呢？在演讲比赛中，演讲者声情并茂地进行朗诵，仿佛能够带领我们看到具体的画面。那么接下来，大家尝试练习一下这一首古诗的朗诵，争取也成为一个优秀的小小‘演讲者’，好不好呢？”通过这种形式，小学语文教师就结合了积极心理学内容，为学生树立了明确的学习目标，同时又对学生形成了正向引导，提高了学生的学习积极性。

其次，小学语文教师还应当考虑到，学生应该通过本节课的学习，真正感受到古诗中所描写的意境，实现对这首古诗的背诵。此时，教师就可以这样来进行语言表达，激发学生的学习热情：“同学们，通过朗读，我们已经了解了这一首古诗，那么大家觉得这首古诗描写了一个怎样的情景呢？这一情景美不美呢？接下来我们就尝试背诵这首诗，真正以‘演讲者’的姿态来演绎一下这首古诗，好不好呢？”基于此，小学语文教师就对学生带来了鼓舞，推动了学生的进步与提升。结合本首古诗的教学要求，小学语文教师还可以为学生设计更加多元化的教学目标，并对学生进行有效的正向引导，让学生们在目标的带领之下，展开积极的学习。

（二）关注环境影响，创设积极氛围

在开展实际教学活动时，小学语文教师应当结合积极心理学的内容，关注环境对学生的影响［4］。因此，在开展授课与教学活动时，小学语文教师就可以为学生创设出积极的氛围，进一步影响学生的心理，帮助学生树立起积极的学习态度，促进学生的发展与进步。

例如，小学语文教师在开展日常教学活动时，就可以为学生设置出多样化课堂活动，借助活动来点燃学生的学习兴趣，实现课堂氛围的活跃。在活跃的课堂氛围之中，学生将会更加乐于进行语文知识的探究与学习，从而实现进一步的提升。比如，在开展课堂教学活动时，小学语文教师就可以为学生创设出诸多语文游戏，让学生通过参与这些语文游戏，实现对学科知识的把握。例如，这样带领学生投入到游戏之中：“同学们，我们每学习一节新课、一篇新课文，是不是都会认识许多新的生字呢？接下来，我们就来做一个汉字游戏。老师在黑板上为大家写出一个字，大家可以为这一个字添加部首或者添加笔画，将它变为一个新的字。接下来我们共同投入到这个游戏之中，看看最后能够得到多少个答案。”通过这种形式，小学语文教师就能够引领学生投入到课堂游戏之中，让每一位学生都积极参与其中，从而带给学生新奇的学习体验，更激发学生的学习兴趣与热情。

例如，小学语文教师可以在黑板上为学生写出“寸”这一个字，并给出学生案例，为这一个字添加一个部首，构成“守”这个字。在教师的带动下，学生将会踊跃参与其中，依次走上讲台，写出自己所想到的汉字。在学生写出了多个汉字之后，教师还可以对学生进行进一步的鼓励，“同学们，大家已经想出了许多汉字，看来大家对于以往所学的知识掌握得十分牢固。大家还可以继续开动脑筋想一想，寻找一下其他的答案，看看能不能找到更多符合条件的汉字。”引导他们进行发散性思考，让他们进一步地探究。在教师的鼓励之下，学生的积极性会得以激发，从而投入到这一课堂游戏之中。通过开展这一课堂游戏，课堂氛围将会变得更加活跃，更加生动，学生也乐于参与诸如此类的课堂游戏，实现对语文知识的复习与巩固、探究与学习。基于此，小学语文教师就结合了教育心理学的内容，灵活运用游戏等形式，对学生带来了正向的引导，推动了学生的进步与提升。

（三）巧用教学评价，教师给予鼓励

除了将积极心理学体现到教学方式、教学策略之中，通过多元化课堂活动来对学生进行引导，实现对学生学习积极性的激发，小学语文教师还可以直接利用教学评价，来对学生进行鼓励与引导，让学生直接得到正向的鼓舞，获得自信心的培养，以此来推动学生的全面发展。

例如，小学语文教师在日常教学过程之中，就可以将教学评价融合到课程教学、作业设计等各个方面，以恰当的形式来展开教学评价，让学生得到多元化的鼓励。比如，在上课过程之中，小学语文教师就可以对学生进行提问，以此来实现师生互动。学生在教师的引导之下回答问题、提出想法之后，小学语文教师就可以结合积极心理学的内容，对学生进行正向的评价与鼓励，促进学生的进一步发展。例如，小学语文教师可以这样来设置语言鼓励学生：“这位同学回答得非常好，语言表达十分清晰，让我明确知道了他的想法。老师希望大家在回答问题的时候，都能够像这位同学一样，清楚明了地表达出自己的想法，大家也要继续努力哦！”通过这种形式，小学语文教师就在课堂教学过程之中，对学生进行了引导，让学生明确进步的方向，增添进步的动力。除此之外，小学语文教师还可以采取更加具有多元化的评价方式。比如，教师在日常教学过程之中，就可以结合学生的综合化表现来对学生进行阶段性的评价：“同学们在这一段时间里，学习态度非常认真，也取得了不错的学习成果，老师为你们感到高兴！”基于此，学生的心态就会发生变化，更加乐于进行语文知识的探究与学习，从而实现学习效率的提升。

三、总结

小学语文教师在开展日常教学活动时，不仅要关注教学策略，还应灵活结合积极心理学来对学生进行引导，从积极心理学教学作用出发，结合语文学科学习目标，对学生进行正向引导，关注学生学习环境，创设积极的学习气氛，并巧用教学评价方法给予学生鼓励与激励，从而来推进学生的全面发展与进步，给学生带来更加深远的影响。