短剧表演运用在小学英语课堂的思考

☉倪莉梅

作为英语学习的初级阶段，小学阶段的英语学习质量会对学生后续的英语学习产生极大影响。以往侧重英语词汇、语法等知识点灌输的教学方法比较枯燥，不利于激发学生主动学习的兴趣，尤其是无法促进学生自主学习能力提升。如果可以创新融合寓教于乐教学理念，巧用短剧表演来增加英语知识学习趣味性，那么学生就可以在趣味体验实践中高效掌握所学英语知识。

一、小学英语课堂教学中运用短剧表演的意义

（一）有助于激发学生的学习兴趣

小学阶段的英语学习主要侧重英语词汇、语法等基础知识，以及指导学生记忆一些英语短句。这些教学内容非常枯燥，不利于激发学生自主学习兴趣，进而会对他们实际学习成效带来不利影响。而在短剧表演的有效运用下，可以对整个英语课堂教学气氛进行活跃，让学生在趣味玩耍的活动中去自主体验和感悟，这样的教学方式趣味性更加突出。因为短剧表演本质上是一种小组合作活动，学生可以在一同编排、操练与表演实践中相互帮助，共同成长，整个合作活动开展中的趣味氛围浓厚，无形中可以有效激发他们的自主学习兴趣［1］。

（二）有助于锻炼学生的思维能力

英语短剧表演是结合学生英语知识学习情况而展开的。将全班学生划分成若干个小组之后，利用课前的十分钟左右的时间选出一个小组来，由他们进行预先编排完成的英语短剧表演，或者集中选定一堂课来安排全体小组开展短剧表演。无论是何种英语短剧表演方式，都需要各个小组的学生结合自身的实际情况来对短剧进行自主编制、设计及排练。在这个过程中，学生积极思考，大家群策群力，共同完成英语短剧剧本的设计与排练任务。在整个设计英语短剧剧本期间，小组成员会运用所学的英语词汇、英语句型和英语语法等知识，并且会创作出各种各样的短剧剧本，有些想法还非常新奇。这样的构思过程可以有效促进学生创造能力的发展。

（三）有助于发展学生的语言能力

英语学习的根本目的是“用”，主要体现在可以流畅、准确地运用英语进行沟通和交流。从这个角度来讲，语言构建及应用能力是当下小学英语教学的一个重要任务，也是助力学生英语核心素养提升的必然选择。英语短剧表演本身可以为学生提供一个说用英语的趣味平台，不仅可以训练学生张口说英语的能力，同样也可以促使学生在参与英语短剧表演实践中，对自己所学的英语知识进行灵活运用。鉴于英语短剧表演氛围比较轻松，学生能够逐渐体验到英语知识学习的乐趣，能够克服自己张口说英语的紧张与畏惧心理，最终能够有效培养说用英语的自信心，有效提高自己的英语语言表达能力。例如，在进行以“Forest animals”为主题的短剧表演活动中，各个小组的成员都可以选择自己感兴趣的动物来进行表演，期间还可以说出一些经典的台词。如扮演小白兔的学生会说“I like carrots”，扮演狮子的学生会说“I like meat”等等。学生在说用英语的时候，可以持续性锻炼及发展他们自身的语言能力。

二、小学英语课堂教学中运用短剧表演的原则

（一）生本原则

生本原则是指在短剧表演实践中要始终将学生放在整个表演的核心位置。无论是短剧表演目标，还是短剧表演主题或者是时长安排等，都要紧密结合学生群体的喜好、英语学情以及认知能力等来开展［2］。例如，在确立英语短剧表演主题时，除了需要结合英语教学目标与内容外，还要考虑学生群体当下的自我认知水平，避免为学生设定难度过大的短剧表演项目，特别是要保证所设计的短剧表演项目，能够真正成为助力学生英语学力提升的一个重要路径，而不是沦为一个表面工程。

（二）激趣原则

兴趣是决定学生主观能动性能否得以调动的关键因素之一，也同样会对短剧表演实践活动开展的实效性产生直接影响。为了保证整个小学英语话剧表演实践活动顺利开展，必须要在整个教学实践中贯彻激趣原则。即要立足于学生兴趣激励视角来合理确定话剧表演的形式、主题内容等，保证每次设计的话剧表演活动都能够激发学生主动参与创作、编排训练以及愉快表演。因此，在小学英语教学中开展话剧表演活动时，要认真调查了解学生群体本身的兴趣及爱好，优选短剧表演主题，并对整个戏剧表演方案进行优化设计。

（三）辅助原则

在小学英语教学中融入短剧表演实践活动，需要明确的另一个原则就是辅助原则。其中的“辅助”主要是就短剧表演本身在英语课堂教学中的定位而言的。即短剧表演活动开展本身，是辅助教师完成英语教学任务及辅助学生高效理解所学英语知识的，借此来助力学生英语学力的提高。这就需要教师在教学实践中平衡短剧表演教学与常规英语课堂教学，做好课时安排工作，除了要保证完成常规英语教学任务外，还要注意确保组织学生开展的短剧表演活动可以顺利完成，避免超过学生的认知能力。

三、小学英语课堂教学中运用短剧表演的策略

（一）巧用短剧表演，创设激趣教学情境

同其他短剧一样，英语短剧本身的一大特点就是情境性非常突出，这就为激趣引智创造了一个良好条件。在英语教学中开展英语短剧表演活动期间，可以结合英语新知和课堂授课目标等实际情况，从激趣引智的角度出发，挖掘一些学生感兴趣的事情或话题来合理确定英语短剧的表演主题及内容。在此基础上，利用多媒体为学生创设一个符合英语短剧表演主题的良好英语教学情境，促使学生在情境创设下可以积极思考，充分调动他们自身的想象力与创造力，来对英语知识进行高效学习。这样可以借助激趣教学情境，来高效开展英语短剧表演活动，帮助学生在亲身参与实践的过程中，对其中所包含的英语知识进行高效学习，最终促进他们语言能力的发展。

例如，在学习《In the library》这一单元英语知识期间，可以立足英语教材内容以及学生群体在校内图书馆的实际表现情况，在正式上课的时候联系学生的这方面生活经验来针对性组织他们参与如下英语短剧表演活动。在授课中可以首先询问他们：“Everyone is familiar with the library，so can you show how you read in the library?”由于小学三年级学生已经学习了必要的英语知识，并具有非常强的表现欲，此时，在这种问题情境创设下可以有效激发他们主动参与的兴趣。在这样情境创设下，学生都可以联系自身在图书馆的读书体验来进行自由演绎。在这样的情境下，有的学生做出安静读书的姿势，并会说：“I often read quietly in the library．”也有的学生会做出小声交谈的动作，并说：“My friends and I talk in a low voice when we are reading in the library．”。在学生进行简短模仿之后，可以进一步询问他们：“What can we do in the library? Next，we will enter the knowledge learning of the new unit，from which you can find the answer to this question?”在这样的问题情境下，可以帮助学生快速将注意力集中在课堂上，为后续课堂教学做好了铺垫。

（二）巧用短剧表演，锻炼英语听说能力

听说能力是小学英语学科的重要核心素养，关系学生英语综合素质发展。在英语教学中，组织全体学生参与英语短剧表演，要有计划地对学生的主体性进行强化，让他们在参与短剧表演的实践活动中，可以大胆运用所学的听力知识或者发音技巧来完成互动沟通和交流任务。开展这样的实践性短剧表演活动，必然可以持续性锻炼学生的听说能力。在构建对学生听说能力训练的互动沟通平台中，要注意尽可能地联系学生的生活实际情况，选择一些学生比较容易理解并且非常感兴趣的话题来进行对话训练，让他们能够在实践活动中持续锻炼及发展自身的英语听说能力。

例如，在《What time is it?》这一单元教学期间，可以借助短剧表演这一活动形式来让全体小学生表述自己一天生活的安排情况。例如，一个小组中一名学生在表演过程中会从早上起床开始表演，起床后会关掉闹钟，并且伸一伸懒腰，其间学生一边揉眼睛一边说：“Oh，It is time to get up，but I’m so sleepy．Mon，Can I sleep a little longer?”而另一个小组的成员可以扮演Mon的角色，并及时回答道：“Get up quickly，or you will be late．”这时候学生非常无奈，并且进一步说：“What time is it now?”紧接着小组中的另一个学生可以扮演这个学生的Dad，立即回答道：“It’s almost eight o’clock．”这时候这名学生非常慌张，一边穿衣服一边慌乱地说：“Oh my god!It’s so late! I have no time to eat．I’ll be late!”在这种贴近学生生活实际的家庭短剧表演过程中，可以将学生一天的基本生活情况淋漓尽致地表现出来，学生可以利用所学的英语知识完成口语交际实践训练，这不仅增加了他们学习英语的兴趣，也可以锻炼他们的英语听说能力。

（三）巧用短剧表演，巩固课堂所学内容

“温故而知新。”在英语课堂教学期间，除了要带领学生一块学习英语新知识外，同样要注意指导学生对已经学习的英语知识进行温习，巩固学生所学的英语知识，夯实他们英语学习的基础。如果单纯引导学生学习这些英语知识，那么整个过程会非常枯燥，效果不佳。如果在每堂课教学接近尾声的时候引入英语短剧表演活动，指导全体学生一块对英语短剧的情节进行合理设计，可以为他们高效学习英语知识、巩固自身所学英语知识提供一个非常好的机会。他们可以一边参与短剧表演，一边高效地运用所学的英语知识，这提高了课堂复习英语知识的效果。

例如，在进行《At Christmas》单元教学时，可以组织全体学生在课堂上以圣诞节为主题来开展短剧表演活动，其间可以询问学生：“Do we know how to spend Christmas now? Let’s act in groups，OK?”学生可结合自己兴趣及喜好来自由分组，并且共同商讨如何进行圣诞节庆祝活动。这时，有的小组在进行表演时，会一边利用手边的道具一边回答：“This is a Christmas tree I just bought．Let’s celebrate together．”

小组中有的学生会说：“I bought some small gifts，and I will share them with you later．”在说的时候还可以亲自出示各种各样的小礼品。教师借助这种短剧表演活动，将本单元所学英语知识有效呈现出来，可以对英语教材内容进行复习，同样可以借助这种趣味化教学活动，辅助学生高效复习所学英语知识，提高了学生的整体学习效果。

总之，在小学英语教学中运用短剧表演，可以有效于激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，发展学生的语言能力。在小学英语教学中，运用短剧表演期间要注意遵从生本原则、激趣原则和辅助原则，灵活运用短剧表演来创设教学情境，锻炼学生英语听说能力，巩固课堂所学内容，确保不断提升学生的英语学习能力。