浅谈小学英语词汇教学的有效途径

☉周晓如

一、直观教学法，刺激学生感官

直观教学法是现在小学英语课堂上比较普遍和有效的教学方法，这种教学方法能够调动学生的积极性，尤其是针对刚接触英语这门学科的小学低年级学生而言。这种教学法不是由教师一味强加给学生知识，所以更能让学生加深对单词的记忆并学会熟练运用单词。在此我总结了直观教学法的一些方法：

1．展示实物学单词。例如，在学习文具类单词时，教师可以使用身边触手可及的实物来辅助教学，或是让学生一边展示自己的文具用品，一边说英语，从而加深他们的印象。教师还可以将生活中的一些东西带进课堂，使课堂不再枯燥乏味而是充满生气，塑造一个轻松的生本课堂。例如我在教授译林英语1B Unit2《This is my pencil》时，就让学生拿出自己的文具来进行操练对话，让他们学会用英文介绍自己的学习用品。

2．教师肢体语言传授单词。例如在教授译林英语4A Unit4《I can play basketball》中关于运动类单词“jump，skate，swim，football”时，我采用了身体语言，做出相应的动作让学生猜测，同时也邀请学生参与进来，让学生自己表演动作单词，学生热情高涨，积极参加，这样学生自己要学，能更好地实现对单词的理解和记忆。

3．使用多媒体记忆单词。现在教师的基本素质都比较高，能够熟练利用多媒体辅助教学，这样就能为学生创设一定的语言情境，使学生在课堂学习时不脱离实际，而是与日常生活相结合，加深单词印象。教师通过视频、音频可以丰富课堂内容。［1］

例如，在学习译林英语3B Unit7《On the farm》这一课的动物类单词时，我播放了动物的叫声来引出单词，让学生通过动物的叫声来猜测这些动物的名称，这样在教授动物单词的时候，还可以给学生补充拓展英文当中有关动物叫声的单词。同时，我还呈现了动物的部分图片，让学生用一般疑问句“Is this a/an…?”来提问、猜测，同学们的积极性都很高。这样，学生的多种感官都受到有益刺激，从而使枯燥乏味的单词学习有了生机与活力。我还在这个单元的授课中穿插了小视频，让同学们跟着视频去了解更多的动物以及它们的英文表达，同学们参与的积极性都很高。还有在教授4A《 Let’s make a fruit salad》的时候，我让同学们自己带了水果，然后先通过多媒体播放制作水果沙拉的过程，让同学们先通过观看视频来学习如何制作水果沙拉，再由同学们在课堂上亲手制作。完成之后，我再邀请同学们为大家介绍他们的沙拉里都有什么水果，同学们都跃跃欲试，这节课也让大家在玩乐中学会了单词，更加深了对单词的记忆。

二、比较归纳法，促进单词联想

英语学习也同语文一样是一门语言学习，但是却不如语文学习有一个大的语言环境，阅读英语也就成为了学生的难题。本来语言的学习就是要通过不断阅读来积累的。小学英语的学习很难有一个积极的语言学习环境，这就要求学生在英语学习时更加具有想象力。英语中其实也存在着大量的同义词、同音词抑或是字母组合比较相近的单词和同类单词等。教师可以根据这些单词的特点，让学生自己比较归纳，联想记忆。这样可以达到事半功倍的效果。例如，在学习完“dog，cat，panda，elephant，tiger”等动物类、“apple，banana，mango，pineapple，pear”等水果类和“cap，coat，sweater，skirt，dress”等衣服类单词时，教师可以指导学生通过类别来总结分类记忆。这样的形式可以放在课前，让同学们做做头脑风暴，看看短时间内他们能够联想出多少同种类的单词。也可以通过一些竞赛，来激发起学生的积极性。通过单词联想归纳，可以全方位、比较完整地对所学进行总结，使得学生能够灵活地运用知识。还有一些同音词，也可以组合记忆。

例如，I—eye，there—their，son—sun；还有一些单词和字母发音相同，例如，T—tea，C—see，O—oh，R—are，U—you；反义词：big—small，tall—short，long—short，fat—thin；还有一些发音有部分相同的单词，例如，make—lake，new—now，grape—great等等。这些单词往往是学生在平时的练习当中会出错的部分，尤其是发音类似的单词，更是学生出错比较多的。那么在接触到的时候，我就列举出来让同学们自己来归纳和总结，这样学生的积极性也比较高。所以教师可以在学完一个部分之后让学生学会总结，从而达到巩固记忆的作用。［2］在英语教学中，我们应当抓住特殊形式的单词，教师也可以通过分类来为学生做语音练习，在做听写练习时，也可以将此类单词结合在一起，组合分类，使学生逐步养成听音拼写单词的习惯，提升他们自主学习的能力。按英语单词首字母分类也是小学英语单词分类的一种有效记忆方法，例如在学完一本书之后，我会要求同学们按照首字母来复习这些单词，让他们通过首字母来总结归纳这些单词。当然，除了这些基本的方法之外，还要考虑这样的情况，由于到了三年级下册，学生就开始接触单词里面字母的发音，所以，就可以通过每学期所学单词里面的字母发音来进行总结归纳，这样学生在记忆单词的同时，也可以熟练掌握单词里面元音字母、辅音字母以及字母组合的发音，让学生更早地去感受自然拼读。也可以从一二年级就开始接触，这样到了三年级正式接触英语的时候，同学们就能够有一定的基础，学起来也不会很吃力。［3］

三、游戏竞技法，培养学生兴趣

在小学英语的课堂上如何调动学生的积极性，那必不可少的就是游戏的使用。众所周知，游戏是学生最喜爱的学习活动。因此，在平时的课堂设计当中，我们教师应该不断学习不断丰富自己的课件制作水平，同时也应当多了解学生的兴趣爱好以及学生比较感兴趣的游戏。教师在掌握了这些之后就可以把适当的游戏穿插到课堂教学中来。好的游戏不仅可以激发学生的积极性，让学生对课堂知识加深印象，而且也会对学生的学习习惯起到一个持久性的良好的影响。

小学英语教学可以采用丰富多彩的形式，例如：对话练习，头脑风暴，练习chant，创作小诗，猜谜语，唱歌和玩游戏等。其中，广受学生欢迎的则为游戏了。新课程理念下，英语教学需要以生为本，从学生要求出发，结合学生的兴趣，让学生在学中玩，在玩中学，从而充分调动学生的积极性。由于小学生的年龄普遍偏低，正处在一个对新奇世界的探索阶段，有效注意时间会比较短，思维并不能长久集中在一个地方，如果教师在讲台上一味传授枯燥无味的知识，便俨然形成了教师一个人的课堂，会有部分学生出现懈怠的现象，这样就不能形成一个真正的以学生为主的生本课堂。因此，作为教师，我们需要通过多种多样丰富的活动来抓住学生的眼球，让学生的头脑情不自禁地跟着教师转，让学生在课堂上愿意展现和表现自己，而游戏就不失为一个很好的方法。［4］

例如，我在讲授一个单元的第二课时的时候，通常会在多媒体上加入多个小游戏来复习巩固单词，常用的有以下几个：1．“Bomb!”游戏。在学习了课程的单词之后，我组织学生在第二课时开始之前用这个游戏巩固单词，当学生看到屏幕上出现的单词或者是图片时，他们要大声读出来，当看到炸弹时，学生需要用手挡住头部，学生很喜欢玩这个小游戏，可以充分活跃课堂气氛，也能够锻炼学生的反应能力，使学生巩固所学的单词，这种游戏区别于传统意义上的默写，虽然默写也是检查巩固单词的一种必要手段，但是偶尔用这类游戏来代替，会起到事半功倍的效果。但是要注意游戏的参与度，要让所有的学生积极地动起来。2．“What’s missing?”这类游戏主要适用于新学完单词后的及时巩固。例如，在教授译林英语4A Unit1《I like dogs》这一单元的动物类单词时，我就采用了这一游戏，让学生紧盯屏幕去判断哪一张图片丢失了，同时准确说出英文单词，这个游戏不仅仅考验了学生对于单词的掌握，也考验了学生的专注力和反应力，这是一个对学生吸收新知进行检查和巩固的好游戏。3．左邻右舍游戏。在学生学完数字类单词或是一开始接触字母时，这都不失为一个适合的游戏。在学习译林3B Unit5《How old are you?》时，由于刚接触数字，我首先让学生站起来依次报数，接着开始加大难度，报出一个数，让学生准确而快速说出它的下一个数字，之后再换一换，让学生报出它的前面一个数字。这样既锻炼了学生的脑力，又使学科之间紧密结合，让学生能准确记住数字的英文表达顺序。

当然，在游戏的过程中，对于表现优异的学生和小组，教师也应当给予一定的奖励和及时的鼓励。课堂上的竞赛和游戏不能只是浮于表面。现在有些课堂虽然看起来气氛烘托得比较好，但是学生似乎并没有从这些游戏当中获得实效性的知识，又或者说有些游戏的覆盖面比较小，对于班级里比较活跃的学生来说，他们的参与度比较高，但是课堂里一些平时害怕说英语的学生就得不到锻炼。所以教师在设计游戏的时候，虽然不能做到面面俱到，但是也应当设计难易程度适中的游戏，让同学们都能积极参与进来，同时，也要对这些课堂活动及时点评和反馈，这样学生就会有动力继续学习，养成积极学习的良好习惯。

四、及时复习法，加强单词记忆

著名心理学家谢切诺夫说：“一切智慧的根源都在于记忆，记忆是整个心理生活的基本条件。”英语这门学科有很大一部分内容是需要理解记忆的，因此我们应当充分发挥记忆的功能，来有效促进学习小学英语单词的效率。正如我们所知，许多学生并不是天生记不住单词，相反，学生对周围的新鲜事物认知较快，因此认知单词也较快。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们知识点的遗忘是很快的。我们常说，温故而知新，有些单词可能第一遍记住了，但是没有去及时巩固和操练，遗忘得会非常快。因此，我在新授完单词之后，通常都会及时通过各种方法来巩固，可能是小游戏，可能通过卡片复习等等。这之后还要通过必要的背诵听写来完善，使单词长久记忆在学生的脑海之中。

其实单词教学是非常重要的，有些学生在记忆过程中只是机械背诵这些单词，所以学起来会非常吃力。这些知识点等到再想从大脑里面提炼出来的时候，往往会提取失败。教师在教学的过程当中千万要注意学生有无死记硬背的现象，应有效引导他们。其中，家庭作业重点是复习，因此教师一般会布置抄写英文单词的作业，目的是实现记忆过程中的保持。不能否认抄写、朗读和背诵是小学英语单词记忆最简单易行的方法，它不仅帮助学生学会了单词，而且也锻炼了学生的记忆能力。

五、结语

千里之行，始于足下。小学英语单词教授的重要性不容小觑。万事开头难，而学习英语单词正如同建高楼大厦的一砖一瓦，只有稳固好这一砖一瓦，我们今后的英语学习才会顺利进行。所以，作为教师，我们应该采取适当的方法，从教授单词、指导记忆方法入手，让同学们能够爱上学习英语单词，爱上学习英语，从而为今后的英语学习奠定坚实的基础。

总之，英语单词教学也是一门艺术，它需要我们教师通过自身不断的努力，从平时的教学过程和学习过程当中汲取养分和方法，将这些都化成指导学生的方法。为了学生在单词学习中习得有效方法，不能缺少的就是我们教师自身的不断学习。我们应当运用自身的智慧，来调动学生的学习积极性和求知欲，授人以鱼不如授人以渔，所以，教给学生学习方法，是学生在英语学习的道路上长久走下去的关键所在。