解析体育游戏在小学体育教学中的重要性

☉陆诗忱

体育课程的开展，既能强化学生的身体素质，便于他们在各种体育项目的锻炼中获得良好的身体基础，为其学好文化课提供必要助力，还能缓解他们的学习压力，便于他们以更加饱满的精神状态投入课堂，最终实现个人学习质量的提升。部分学生认为体育锻炼过于枯燥，始终对体育学习抱以抵触情绪，久而久之，不利于其个人身体素质的提升。教师应立足于小学生身心发展规律，结合体育授课目标，适当引入学生都十分喜欢的体育游戏，为体育课堂注入活力，吸引越来越多的学生参与其中，最后形成“我运动、我快乐”的良好体育意识［1］。

一、现阶段小学体育教学中的不足

新课标要求教师将学生作为体育课堂的主体，把学生的健康发展作为开展一切教学活动的重点，彻底摒弃传统教育下的“一言堂”。为了适应新课标的要求，诸多体育教师做出了各种各样的尝试，这在一定程度上提升了教学的质量，扭转了多数学生对体育课程的印象。同时，也要看到，现阶段由于各种因素的存在，体育教学中还存在一些不足。

（一）过于重视经验教学

丰富的教学经验，便于教师更为深入了解学生的实况，并以此制定有针对性的教学计划，最终实现教学质量的有效提高。然而教学经验也具有一定的局限性，在教育不断改革的背景下，原来的教学经验不仅不利于高质量教学活动的开展，还会在一定程度上制约教师教育观念的更新。故而，对于教学经验，教师应辩证看待，既要看到教学经验好的一面，又要注重学习新的知识，突破原有的认知，积极拥抱新的教育观念［2］。现阶段，由于各种原因的存在，体育教师并没有做到这一点。在实际教学中，部分教师往往依据自己原有的教学经验开展各项体育训练，而无视学生的真正需求。换言之，教师并未充分尊重学生的主体地位，这在很大程度上影响了学生学习质量的提升。部分教师为了提升学生参与的积极性，会适当引入竞赛机制，例如，开展百米赛跑、接力赛等体育项目，但是，因为缺乏对竞赛内容的巧妙设计，故而，很难激发学生学习的兴趣。

（二）方式缺乏科学性

科学的教学方式是保障体育课程育人价值得以充分发挥的关键［3］。故而，教师应立足于学生参与体育课程的实际情况，结合体育授课目标，不断调整自己的教学方式，以便能激发学生参与体育锻炼的欲望，促使其克服畏难情绪，以积极的态度面对体育课程，最终获得个人学习效果的明显提升。然而，部分教师并没有做到这一点，他们在体育课堂上主要采取放养式教学，让男生随便打篮球，让女生练习打羽毛球。期间，教师既没有向学生讲述各种运动项目的由来、发展历史等，无法帮助学生更好地了解运动项目，也没有传授学生相关技能，使他们在实践中能体会到进行体育锻炼的乐趣。时间一长，学生对体育课产生轻视心理，觉得其可有可无，这对于学生锻炼意识的形成是很不利的。

二、体育游戏的显著特点

体育游戏是人类发展过程中逐渐形成的内容丰富、形式多样的一种娱乐活动。随着社会的发展、劳动方式的改变与交通工具的不断变化，体育游戏也获得了不同程度的发展，逐渐呈现出以下特点。

（一）目的性

体育游戏是作为一种辅助手段融入到体育教学中的，其最终的目的是希望借助于小学生较为喜欢的游戏，强化其身心素质，培养其运动技能，以便学生能通过体育锻炼逐渐形成友好互助与团结合作的精神，为学生实现个人综合能力的提升创造有利条件。

（二）趣味性

体育游戏旨在激发学生的兴趣，促使其对体育课程产生浓厚的喜爱之情，故而内容上较为丰富、形式上较为多样。在体育教学中，引入适合学生实际情况的体育游戏，则可以改变体育课堂死气沉沉的局面，便于学生感受到运动的快乐。

（三）教育性

与一般的娱乐游戏不同，体育游戏兼具娱乐与教育两大属性。一方面，它可以放松学生的心情，促使其以更为饱满的精神面对体育课程；另一方面它能启发学生思考，便于其在实践参与中逐渐体会到公平竞争与团结互助的重要性，从而自觉约束自己的不良行为，走出“小我”的束缚，形成以集体利益与团队利益为重的良好品格。

三、探讨体育游戏的重要性

（一）提升小学生的思维品质

良好的思维品质对于小学生的重要性不言而喻。它有助于学生在相对较短的时间内掌握相对较多的知识与技能，最终获得个人综合能力的明显提升［4］。而体育游戏的科学应用，则可以促使学生展开深入的思考，并以轻松的心情面对体育训练，从而获得视觉、触觉等多种感官的综合发展，为其日后实现身心健康的目标提供必要助力。例如，“喊数报团”游戏，为了能完成喊数迅速、正确的目标，学生需要保持高度集中的注意力，以便能在发生意外情况时，迅速实施正确的应对策略；需要与其他学生进行良好的协商，以便能最大程度降低意外情况出现的概率。这些实践经历，对于学生提升个人的反应能力、形成合作精神是非常有帮助的。又例如，“小狗爬爬”游戏，学生需要在“咚咚咚”的鼓声中，听着教师的击鼓节奏进行或快或慢的爬行。这样一来，既增加了体育训练的趣味性，又提升了学生肢体的灵敏度与协调性，对于学生获得健康的发展是较为有利的。

（二）强化学生解决问题的能力

教育的主要目标是提升学生解决问题的能力，确保他们能用自己所学过的知识与技能去研究问题与分析问题，最终完成解决问题的学习目标。体育游戏的科学应用则可以帮助教师完成这一目标。在引入体育游戏的过程中，教师可以组织学生开展小组合作活动，让各个小组通过完成各项体育活动，获得解决问题能力的提升。

例如，引入搬运接力游戏。首先，学生需要根据游戏规则与游戏目标，在小组内形成深入的讨论，以此来完成搬运接力的任务。例如，搬运的顺序、采取什么样的方式搬运物体等。期间，可能存在两个学生各执一词的情况，随着可供他们讨论的时间逐渐缩短，两个学生会做出适当的妥协与协商，这对于他们形成良好的合作意识是大有裨益的。其次，体育游戏结束之后，教师可以组织学生开展相关讨论活动，归纳总结团队参与搬运接力游戏时需要注意的地方以及可以采取的有效技术，然后请各个小组代表上台讲述讨论的结果，学生既掌握了相关的体育技能，又掌握了学习的方法。

例如，引入“传球”游戏，学生在实际参与中需要想尽各种办法将手中的球迅速传给同伴，并且要最大程度保证球在传送的过程中不会落地，以免耽误时间。又例如，引入“贴膏药”游戏，学生需要根据经验与教师所讲的技巧，迅速判断出同伴所在的具体位置，并且要想方设法在自己即将被对方“贴住”时，找机会摆脱。这些体育游戏需要学生具备敏捷的判断力，能迅速根据赛场上的情况做出相应的对策，以此来提升小组的积分；需要学生具备良好的思维能力，在遇到对方的纠缠时，能尝试从多个角度进行突破；需要学生具备果断的执行能力，一旦瞅准机会，毫不犹豫地采取相应措施。换言之，体育游戏的融入，可以促使学生从感性认识逐渐过渡到理性认识。课堂上的理论知识，与比赛实况是有出入的，学生唯有学会比较与分析，真正将体育动作与游戏规则刻在大脑中，才能有效调整自己的行为，从而赢得更多的积分，这就为学生解决问题能力的提升创造了良好条件［5］。

四、小学体育游戏实施的策略

（一）加强角色扮演游戏的应用

角色扮演游戏属于情境教学法，它要求教师在深入了解学生实际情况的基础上，结合授课目标，为学生创设相应的游戏情境，以此给予学生较为丰富的学习体验，便于其克服畏难情绪，积极参与到体育训练中。在角色扮演游戏模式下，学生会以某个角色进行实际参与，通过表情模仿、语言陈述等方式，细细品味所扮演角色的情感变化，以便能提升学生的心理认同感。这样的体育游戏，既能给学生带来新鲜感，便于他们在体育课堂上保持高度的注意力，又能降低学生面对枯燥的体育训练所产生的畏难情绪，对于其学好体育课是非常有利的。体育教师应充分认识到角色扮演游戏的价值，在日常教学中，适当融入相关游戏元素，以此构建高效体育课堂，为学生掌握更多体育技能创造有利条件［6］。

例如，在训练学生的速度与平衡能力时，教师可以引入“秋收大作战”游戏，教师可以提供小篮子、播种设备等，让学生扮演秋收的农民。受到天气的影响，“农民”需要到地里抢收已经成熟的“玉米”和播种一定数量的“小麦”。然而从“田间”到“家里”的路程较为曲折，需要学生拿着篮子绕过各种各样的障碍，才能完成“抢收”与“抢种”的目标。障碍的存在，可以锻炼学生身体协调的能力与平衡能力，“抢收时间较为紧迫”可以促使学生在不知不觉中提升个人的速度。学生参与时间长了，渐渐就会体会到农民种地的不易，教师可以因势利导，开展相关的思想教育活动。例如，珍惜每一粒粮食、养成节约习惯等，为三维教学目标得以有效落实提供必要助力［7］。

（二）选择合适的体育游戏

不同年龄段的小学生对于体育游戏的需求是不同的。为了确保体育游戏的作用得以充分发挥，成为提升学生身体素质的关键力量，体育教师在备课时，应认真研究新课标对体育教学的要求，然后结合学生的年龄特点、兴趣爱好等，明确教学目标，设计教学内容，以便能有效提升体育游戏的实效性与针对性。

以三年级上学期的体育教学内容为例。与之前相比，这一阶段学生的身体素质与心理状况都有了较为明显的进步。此时，教师在培养学生的运动能力时应侧重于培养其身体柔韧性、灵敏度等。这些能力的培养时间相对较长，若是教师在体育课堂上采取单项训练的方式，则会在很大程度上导致学生产生枯燥感，不利于学生坚持下去，掌握更多的体育技能。为了改善这种情况，教师可以引入“逮鸭子”游戏。首先，将班级学生按照一定的标准进行科学分组，人数以8 ～10 人为宜。其中两名学生充当“猎手”，以沙包作为自己的“武器”完成“狩猎”目标，剩余学生在两名“猎手”之间充当“野鸭”，力图通过多种举措躲避“猎手”的不断攻击。若是学生能在空中截获猎人的“武器”则可以获得一次“复活”的机会。在这个体育游戏中，扮演“野鸭”的学生需要具备良好的判断能力、手脚协调能力等，这会提升其思维的敏捷性。其次，各个小组想要成功避开“猎手”的攻击，最终活下来，需要在一定时间内保持恰当的队形与默契的配合。扮演“猎手”的学生需要具备良好的判断能力，能通过“野鸭”的动作，判断出他们的行动轨迹，从而将其击中。长此以往，学生的各项能力会获得明显提升，这对其掌握更多体育技能是非常有帮助的［8］。

综上所述，在体育课堂上融入体育游戏，既是提高学生锻炼效果的关键，又是完成“减负增效”目标的根本。体育教师应立足于小学生参与体育课堂的具体情况，积极探索融入体育游戏的实践路径，使体育游戏能够成为促进学生健康成长的重要力量。