简析小学语文教学中课外阅读的重要性

☉姬 睿

阅读能够提升人的思想境界。大量的阅读积累，能够有效提升人的语言思维能力。所以，在小学语文教学中，阅读是学生进行语文学习的过程中不可或缺的一部分，教师应当加强对学生阅读习惯的培养，帮助学生掌握正确的阅读方法，从而更好地在教学中开展课外阅读。

一、课外阅读在小学语文教学中的重要性

（一）拓宽学生视野

语文是一门注重知识性的基础科学，但同样也是一门非常注重艺术性的学科。在教师的教学过程中，除完成教学目标外，还需要对学生的思维进行扩展，将教学内容向着课外的层面去延伸，从而让学生的想象空间更加丰富，能够着眼于课外知识方面获取更多的知识，更好地提升自己。这些年，我国的小学语文教学进行了非常多的改革与创新，这些改革与创新都让小学语文教学更加注重课外阅读。但是，还是有很多的教师在教学过程中，没有树立对课外阅读的正确理念，也没有对课外阅读的重要性形成正确认知，教学的核心仍然是对教学目标的完成，这样的教学方式导致很多学生在独立自主学习方面的能力缺失，缺乏主动阅读课外知识的积极性。所以，在小学语文教学的过程中，教师应当对传统的教学方法进行改革与创新，通过新旧教学方法的有机融合，从而找到最适合学生的教学方式以满足学生的学习需要。教师必须认识到，课外阅读并不是小学语文教学中的边缘知识，而是应当与课堂教学相互融合，扩展自身的课外阅读习惯，让学生学习到更多的课外知识，这样才能让学生更好地积累知识，开阔思维，获得成绩和各项能力的提升。

（二）增加学生知识与积累

语文是一门注重知识积累的学科。当前，很多学生在语文知识的学习过程中，因为自身的积累不足，存在较大的精神压力，这些压力都会打击学生在语文学习过程中的积极性，也会给学生的学习生活带来困扰。知识是需要积累的，所以，良好的课外阅读习惯是积累知识的良好途径。教师应当认识到，在小学语文教学中，阅读才是课程的核心。阅读与写作是语文教学中最为重要的组成部分，很多教师在进行语文作文教学的过程中会感到非常吃力，就是因为学生没有具备良好的阅读积累以及丰富的知识，导致在进行作文写作的时候知识储备不足以支撑他们写出优秀的作文，作文往往会写成流水账或是存在语句不通的情况。针对这一问题，课外阅读能够很好地解决，只要通过课外阅读帮助学生实现对知识的积累，就能够有效提升学生的语言能力以及思维能力，让学生能够从容应对各种写作。此外，学生的语言能力以及思维能力的提升，也能够有效帮助教师在小学语文教学的过程中更加流畅，从而更好地实现语文教学的目标。

（三）提高学生的阅读兴趣

要想实现更好的小学语文教学效果，就需要从根本上提升学生对语文学习的兴趣。通过兴趣的激发，让学生具有学习的积极性，从而自发进行语文的学习。教师固然可以通过多样化的语文教学方式与方法，将课堂变得丰富多彩与轻松愉快，让学生更加积极参与到语文科目的学习中。但是，这样的方式，只能够提升学生的积极性，不能有效实现对知识的积累，而课外阅读就能够很好地在学生的兴趣上再添一把火，让学生养成良好的学习习惯和阅读习惯，从而打开通向知识的大门，积累宝贵的知识财富。通过在小学语文教学中应用课外阅读，能够帮助学生在阅读的过程中，对自身的道德水平及文学水平进行有效提升，从而帮助学生真正喜欢上课外阅读，培养正确的课外阅读习惯，进一步将阅读习惯以及积累的知识应用到其他科目的学习中，以此来实现学生的全面发展。

二、小学语文课外阅读的现状

当前，很多学校在进行小学语文教学的实践中，已经逐渐意识到课外阅读在小学语文教学工作中所起到的助力作用。越来越多的语文教师也在不断尝试将课外阅读与小学语文教学进行有机融合，但随着课外阅读在小学语文教学中的应用逐渐普及，也暴露出了一些问题。首先，很多小学语文教师的教学理念较为陈旧，存在应试教育的思想，在教学中往往过分关注课本上的知识，而不重视课外阅读的应用，即便很多教师会在教学过程中反复讲解课本上的知识，也不能很好地调动学生的积极性，课堂表现较为枯燥乏味，这就导致学生对这样的语文课堂接受程度不高；其次，在当前小学语文教学过程中，很多地区的课外阅读普及率并不高，有些偏远地区或是教育资源较为匮乏的地区，只能满足学生学到基本课程知识的需求，当地的教育条件及教师的专业水平，并不能满足学生接触课外阅读的需求，导致学生的发展受阻。

三、在小学语文教学中开展课外阅读的策略

（一）分析学生特点

在小学语文教学中，教师应当认识到小学生在发展的过程中是存在一定差异性的，不同的学生会在学习的过程中表现出不同的特点。要想实现在小学语文教学中对课外阅读的良好应用，就需要语文教师针对学生的差异，选择不同的课外阅读书籍作为辅助。语文教师在开展课外阅读教学时，应当对学生进行观察与分析，认识到班级上的每一个学生的特点；另外，男生女生有不同喜好，也是教师应当考量的方面，通过对学生特点的分析，来实现对优秀课外读物的合理选择，从而让每个学生都能够有最适合自己的课外读物进行阅读，从而实现阅读效率以及质量的提升。

除了学生自身性格特点以及性别上存在的差异外，不同年级的学生也会存在一定的差异。例如，一到三年级阶段的小学生还没有形成对自身以及世界的良好认知，还不能明白一些复杂的道理。这个年龄阶段的学生所面对的语文学习难度相对较低。例如，部编版小学语文教材三年级上册《我来编童话》及《续写故事》的教学过程中，教师应当尽量借助童话或是寓言来作为课外阅读的延伸方向，引导学生完成一定量的阅读后，指导学生发散自身的思维、总结相关故事的特点、学习写作方式，让学生在写作的过程中进行借鉴，有效提升学生的阅读能力及知识积累。

对于四到六年级的小学生来说，这一阶段的学生已经具备对世界与自身的一定认知，也懂得了一些相对复杂的道理，在这一阶段学生面对的语文学习难度也逐渐增大，学习的内容具备一定程度上的深刻含义。例如，部编版小学语文教材五年级下册《那一刻，我长大了》以及《笔尖流出的故事》的教学，教师可以引导学生对古诗词以及散文等相对复杂的文体进行阅读，在这一阶段因为学生随着年龄的增长以及知识的积累，已经具备一定的理解能力，所以教师可以引导学生在进行课外阅读的过程中，对文章所表达的思想感情以及背后蕴含的道理进行初步的理解和认知，随着学生理解能力和文学水平的提升，教师还可以进一步挑选文笔更加成熟的读物，供学生进行课外阅读，从而提升学生的知识积累，帮助他们更好地完成语文学习［1］。

（二）家校合作加强课外阅读的作用

虽然当前很多学校都提升对课外阅读的重视，积极在教学中开展课外阅读相关的内容，但是，因为各类原因很多学校都没有在这些方面做好。当前的发展形势对课外阅读及小学语文教学会有很大的阻碍。要想进一步加强课外阅读在小学语文教学中的应用，就需要从学校以及家庭层面乃至社会与国家层面共同努力，来实现对课外阅读应用的推进，从而帮助学生提升自身的阅读理解能力和知识的积累。家长可以针对不同年龄段的孩子来选择适合孩子阅读的课外读物。例如，年纪较小的孩子在语文科目上的学习以识字以及拼音为主，家长就可以准备一些与拼音或是汉字有关的课外读物来供学生在家阅读，让学生通过课外阅读，也能够有效积累语文的相关知识。随着学生年龄的增长及自身知识储备增长，语文学习的内容也将转变为童话、寓言等文章的学习。所以，家长可以选择童话故事、寓言等生动活泼且富有趣味的读物供孩子进行课外阅读。等到孩子的年龄稍大后，就可以给孩子提供文笔相对成熟的诗歌、散文等，作为孩子的课外读物，这样就能确保在小学学习的各个阶段，学生都能有适合自身的课外读物进行阅读，不断储备知识，实现全面发展。需要注意的是，有些偏远地区的学校，因条件限制无法提供给学生充足的课外读本供学生进行课外阅读，这样的情况需要国家与社会进行扶持，通过援助等方式来向偏远地区或是教育资源匮乏的地区提供课外读物，以此来实现全国各地的小学在语文教学的过程中都能够应用课外阅读［2］。

（三）定期开设阅读课

进一步优化课外阅读在小学语文教学中的应用效果，更多的还是需要学校与教师方面的努力，学校应当积极在校内开展与课外阅读相关的阅读课程，通过专门的阅读课程来实现对阅读能力的提升，是一条切实可行的途径。学校应当在教学工作中，开辟阅读课程并进行落实，同时对于课外读物的选择，学校应当审慎选择与学生语文课程具有相关性的课外读物，从而实现对学生日常所学知识的扩展与延伸，促进学生更好地理解语文课程中所学的知识。例如，在学习部编版小学四年级第七单元的课程时，教师可以引导学生在课外阅读环节阅读其他具有典型性的爱国人物事迹。或者在完成第八单元学习后，教师可以引导学生阅读四大名著以及其他一些我国传统历史故事以加深对课程的学习与理解。其中以第七单元为例，教师可以在阅读课上带领学生阅读抗日英雄杨靖宇、爱国诗人文天祥等人物的生平事迹，来引导学生能够更好地理解什么是爱国精神，从而实现对知识与素材的积累，还能够实现对良好阅读习惯的培养。在学生养成良好的阅读习惯后，教师就能够通过课外阅读帮助小学生进一步加强自身的理解能力，从而实现小学生在语文各项能力上的全面提升，以此来优化小学语文教学的工作效果［3］。

（四）结合视频化资源

在当前的小学语文教学中，虽然小学生已经通过年龄的增长以及对语文的学习具备了初步的阅读理解能力。但是，小学生由于处于身心发展的早期阶段，还不具备对世界以及自身的充分认知，所以，即便是对课外读物进行阅读，也不能够很好地实现对课外读物中精神思想的理解，为了保障学生进行课外阅读的效果，还需要教师采取更加易于理解的方式来辅助学生。所以教师可以充分将视频化资源利用起来，在进行课外阅读活动以及教学的过程中引入视频化资源，从而向学生提供可视化的课外阅读体验，让小学生能够获得更加直观的课外阅读体验，从而提升小学生的阅读理解能力。例如，在进行部编版小学语文教材六年级下册《写作品梗概》的教学时，教师为学生提供了诸如《海底两万里》在内的多种课外阅读材料。但是，由于这类作品的篇幅较长，无法在短时间让学生完成阅读，如果仅阅读一部分又会因为故事情节的缺失导致学生很难理解。这时候教师就可以通过视频化资源，组织学生观看电影《海底两万里》，从而让学生在观影的过程中能够对整本书的故事情节具备足够的认知，让学生能够充分掌握《海底两万里》的故事关键，在这之后，教师可以引导学生以个人发言或是小组讨论的形式来对《海底两万里》故事情节进行概括，并就其中的人物展开分析，在这样的过程中，小学生的阅读理解能力和语言能力都能够得到有效的锻炼，可以很好地发挥出课外阅读对小学语文教学的作用。另外，需要注意的是，教师必须认识到学生的差异化，也就是说不同的小学生其对同一作品的认识以及理解存在不同，主观性的认识是不应当有标准答案的，教师在引导学生进行概括总结与分析的过程中，应尽量避免否定学生的想法，而是应当让学生畅所欲言，避免学生的积极性与创造性遭受打击［4］。

综上所述，课外阅读对于小学语文教学工作而言有着重要意义。但是，在应用过程中教师与学校应当对自身的实际情况进行具体分析，从而实现课外阅读与小学语文教学的科学结合，再借助与家长的通力合作，帮助学生实现良好的知识积累以及全面发展。